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1、高校課堂心得體會(huì) 聽(tīng)了特級(jí)教師吳紅華專(zhuān)題報(bào)告會(huì)從有效走向高校,我感觸頗深。我們一直強(qiáng)調(diào)的有效教學(xué)已不再占領(lǐng)教學(xué)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。因?yàn)椤坝行А眱H僅是讓學(xué)生在課堂40分鐘上學(xué)到知識(shí),這個(gè)目標(biāo)無(wú)疑在很早之前就已達(dá)成。而“高效”不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還要使學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)都有事可做。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo),這就對(duì)老師提出了更高的挑戰(zhàn),不僅老師備課要充分,還要在課堂上爭(zhēng)分秒。在“五嚴(yán)”嚴(yán)峻的形勢(shì)下,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越少。怎樣才能讓學(xué)生在少量的時(shí)間內(nèi)卻能更牢固的掌握知識(shí),這個(gè)任務(wù)就落到了我們教師的肩上。如果現(xiàn)在的教師還是像以前那樣提倡“有效”課堂,必然要落后于別人。提倡“高效”,在僅有的40分鐘內(nèi)抓效率。下面我

2、就蔣老師的每逢佳節(jié)倍思親一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的高效性。一、情感對(duì)比,潛心會(huì)文第一處對(duì)比:開(kāi)課時(shí),由“佳節(jié)”導(dǎo)入,喚起學(xué)生對(duì)過(guò)節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開(kāi)心的心理體驗(yàn),體會(huì)甜美的親情溫暖。當(dāng)學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)蔣老師提到“提起過(guò)節(jié),同學(xué)們都是滿心的歡喜,洋溢著快樂(lè),而唐代有位詩(shī)人,在重陽(yáng)佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(出示:每逢佳節(jié)倍思親)”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)佳節(jié)的快樂(lè)與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比,使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。 第二處對(duì)比:第二自然段中家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時(shí)的心情對(duì)比,回顧生活中這樣歡聚過(guò)節(jié),興高采烈游玩的經(jīng)歷,體會(huì)王維孤身一人在外求學(xué)時(shí),眼見(jiàn)別人家團(tuán)聚而自己卻不能與

3、兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情。第三處對(duì)比:課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一段中詩(shī)人回想以前和兄弟歡聚登高的時(shí)刻,再回到現(xiàn)在與兄弟們天各一方不能相見(jiàn),再次情感的落差使得學(xué)生情感流露,欲要表達(dá)。此時(shí),回到詩(shī)文,學(xué)生再來(lái)吟誦詩(shī)文,就顯得字字傳情,聲聲動(dòng)情了。這樣學(xué)生三次對(duì)比,走進(jìn)文本就越深,也就越強(qiáng)烈地感受到王維思鄉(xiāng)之苦,鄉(xiāng)情之濃。同時(shí)以“倍思親”為主線層層遞進(jìn),用一個(gè)“情”字將之串聯(lián)成一個(gè)整體,使學(xué)生的心翻騰在一千多年前的那個(gè)充滿鄉(xiāng)愁的重陽(yáng)節(jié),使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的情感與文本、與詩(shī)人的情感交融,讓學(xué)生在誦讀中感受,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得

4、到了全面提升。二、語(yǔ)言訓(xùn)練,扎實(shí)有效語(yǔ)言教學(xué)要“固根求本”,語(yǔ)言能力的獲得非靠扎實(shí)的訓(xùn)練不可,不能讓虛假的繁榮掩蓋語(yǔ)言學(xué)習(xí)的缺位。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)里,蔣老師讓人文陽(yáng)光充盈語(yǔ)言訓(xùn)練。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶已積累的與所要理解語(yǔ)言相關(guān)的文本,喚醒相關(guān)的文字儲(chǔ)備,給學(xué)生提供思考的背景,為學(xué)生理解的深入提供觸類(lèi)旁通的可能。如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“遙知兄弟登高出,便插茱萸稍一人”這句詩(shī)的時(shí)候,蔣老師設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話訓(xùn)練“兄弟們,我曾經(jīng)_,也曾經(jīng)_,也曾經(jīng)_,多么令人高興啊”。這樣的練習(xí)是有別于傳統(tǒng)的訓(xùn)練的,它是人文性和工具性和諧統(tǒng)一的。又如我讓學(xué)生體會(huì)過(guò)節(jié)家人在一起團(tuán)聚的幸福,讓學(xué)生給“人們扶

5、老攜幼,興高采烈地去登高游玩?!敝械摹芭d高采烈”換個(gè)詞,再來(lái)讀句子。這其實(shí)就是在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,激活學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí),積累學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存,積淀學(xué)生的語(yǔ)言圖式,這正符合田本娜教授講的,積累語(yǔ)言的訓(xùn)練要具有語(yǔ)文性,要在課文學(xué)習(xí)時(shí)自然而然地“旁逸斜出”。上課過(guò)程中,蔣老師適時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)方向,始終把學(xué)生“學(xué)”得如何放在第一位,讓更多學(xué)生學(xué)得高效效,也能讓自己的課堂更有深度。最后還要把詩(shī)文再完整清楚地結(jié)合理解一下,這才是完整的課堂。我相信,在我們教師和學(xué)生的共同努力下,能切實(shí)有效地使課堂教學(xué)從“有效”地逐步走向“高效”。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1

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