高一物理教材分析

1、高一教材分析 第一、二章高一物理教材分析第一章 力大綱要求內(nèi) 容 和 要 求演 示力的矢量性（a）重力（a）重心（a）形變和彈力（a）滑動摩擦力（a）靜摩擦力（a）用懸掛法測重心。微小物體形變。靜摩擦現(xiàn)象力的合成和分解（a）平行四邊形定則（b）力的合成的平行四邊形定則合力的大小與分力間夾角的關(guān)系力的分解共點力的平衡（a）*力矩和力矩的平衡（a）共點力的平衡條件*力矩的作用和力矩的平衡說明：1關(guān)于滑動摩擦力，可以介紹動摩擦因數(shù)。2關(guān)于力的合成和分解，可以適當介紹銳角的正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的知識。概述：本章主要講述有關(guān)力的基本知識，有重力、彈力、摩擦力、力的合成與分解，是為牛頓運動定律打好基礎的一章

2、。對于對物體的受力分析的要求，本教材沒有單分一節(jié)，應貫穿在整個力學教學中。要注意本章的內(nèi)容與初中學過的力學知識的密切銜接，本章中經(jīng)常用到二力平衡的知識，因此在教學中要做必要的復習。并做出擴展和深化，體會學習高中物理的思維方法。（例：合力與分力等效法）單元劃分：本章可分為兩個單元：第一單元：第一節(jié)至第四節(jié)：講述力的基本概念和力學中常見的三種力。第二單元：第五節(jié)至第六節(jié)：主要講述力的合成和分解。屬于本章的重點和難點（一）力教學要求：1知道力是物體之間的相互作用 要通過教材和生活中的事例來說明：力是物體間的相互作用。力不能脫離物體而獨立存在。有施力物體就一定有受力物體，施力物體同時也一定是受力物體，

3、為以后物體的受力分析打好基礎。要求學生能找出施力物體和受力物體p5（如練習一（2）題）。研究物體的受力分析時，為了方便，只分析被研究對象的受力情況，而不必指明施力物體。2知道力有大小和方向。（1）知道測量力的方法，力的單位和符號。（2）知道力是矢量（也可在第五節(jié)力的合成中出現(xiàn)）。要強調(diào)在力的大小相同的情況下，力的方向不同，產(chǎn)生的效果也不同。（3）會畫力的圖示。首先教師作圖要規(guī)范。學生在作業(yè)時經(jīng)常忘：標度、畫刻度、箭頭。注意箭尾的畫法：(a)力的作用點；(b)畫在表示力的作用點（質(zhì)點）。注意：若考慮被研究對象的轉(zhuǎn)動時（如產(chǎn)生力矩）就應遵從（a），要按實際情況畫。區(qū)別力的圖示和力的示意圖，力的示意

4、圖也要合理、規(guī)范。例1：下列物理量中，哪個是矢 （05-05-1）0. 848 （ d ）a質(zhì)量 b溫度 c路程 d位移3力的種類： 從力的分類上來看，一類力是根據(jù)力的性質(zhì)命名，另一類是根據(jù)力的作用效果來命名，對于效果不同的力，性質(zhì)可以相同。例如：壓力和支持力都是彈力；性質(zhì)不同的力，效果可以相同。例如：彈力可以使物體加速運動，摩擦力也可以使物體加速運動，這兩個力都可以稱為動力。教師要舉好例子，使學生能分清性質(zhì)力和效果力。但學生也未必能理解透，建議在后續(xù)課中，每講一個力，由它的產(chǎn)生和名稱，判定其力的性質(zhì)，使學生的知識不斷鞏固和完善。（二）重力1重力：知道重力是由于物體受到地球的引力而產(chǎn)生的。 注

5、意：重力是由于地球的引力而產(chǎn)生的，這不是重力的定義。重力是萬有引力的一個分力，另一個分力是使物體繞地軸轉(zhuǎn)動的向心力。在此處不宜向?qū)W生深講，提醒教師注意。2知道重力的大小、方向：知道重力的方向和作用點（物體上），重力的施力物體（地球）及測量方法。測量大小上按教材的講法“大小等于”，不要求從理論上把這一斷論說清楚，可以作為事實讓學生接受，學生可以理解，等講完牛頓第三定律，學生就清楚了。會應用g=mg進行有關(guān)計算（應注意g的取值與位置有關(guān)：隨著高度的增加，g值減小，地理位置：由赤道向兩極，g值增大，不過在地面附近，g值隨高度和地理位置的變化而改變量很小，可忽略不計，認為是恒定的）。“大小等于”不可省

6、略“大小”。理解g的含義：質(zhì)量是1kg的物體受到的重力是9.8n，與初中的教法一樣。例2：關(guān)于重力的以下說法中，正確的是 ( b )a物體靜止時受到的重力最大，沿水平面運動時的變小b重力的方向總是豎直向下的c重力沒有施力物體d重力的大小只決定于物體質(zhì)量例3：關(guān)于重力，下列說法正確的是 （ d ） （05-06-1 0. 931）a重力的方向總是與支持面垂直 b物體對支持面的壓力一定等于物體的重力c當物體處于超重狀態(tài)時，物體的重力增大d物體所受到的重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的3知道重心的概念。均勻物體重心的位置。要求知道：有規(guī)則形狀的均勻物體，它的重心就在幾何重心。 注意：非均勻物體的重心隨物體

7、和質(zhì)量的分布有關(guān)系。它的重心不一定在其幾何重心，也不一定在物體上（健身圈、乒乓球等）。會用懸掛法及二力平衡的知識，確定不規(guī)則形狀物體的重心。要做p5頁圖1-5的演示實驗。（三）彈力1知道什么是形變（拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變）（教學中可改變講授的順序）2知道什么是彈力及產(chǎn)生彈力的條件：（1）接觸（2）發(fā)生彈性形變。要注意：接觸不一定產(chǎn)生彈力，有彈力兩物體一定相接觸。例：放在光滑水平面上的兩個小球接觸處于靜止狀態(tài)，則它們間的彈力為零。3知道彈力的方向：垂直接觸面。主要讓學生知道壓力、支持力和繩的拉力的方向。教材是以例題的方式，分析壓力、支持力、繩子上的彈力方向的。支持力：畫形象、夸張的板圖：將

8、重物放在海綿上壓力：畫形象、夸張的板圖：將較重的海綿放在重物上。支持力、壓力雖然都垂直接觸面，但不一定在豎直方向上。例：置于斜面上的物體所受的支持力。繩的拉力：可以將繩替換成橡皮條，以觀察形變和判斷彈力的方向。4知道彈力的大小與哪些因素有關(guān)。知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律， f=kx k：彈簧的勁度系數(shù)。含義是：彈簧每伸長或壓縮單位長度時產(chǎn)生的彈力，x：彈簧的形變量。學生易混淆的是：原長、最后長度和變化的長度。適用范圍：彈性限度內(nèi)。要求會應用f=kx解決簡單問題：直接計、比例關(guān)系或公式變形。知道任意兩個物理量，會求第三個物理量。例4：天花板上懸掛著一個勁度系數(shù)為k的彈簧，彈簧的

9、下端拴一個質(zhì)量為m的小球，小球處于靜止狀態(tài)時，彈簧的形變量等于(g為重力加速度，不計彈簧質(zhì)量) ( b )a零 bmg/k ckmg dm/k5演示實驗：顯示微小形變 做好教材中p7圖110的演示實驗：（1）兩平面鏡的距離盡可能大一些；（2）桌面上可加兩端墊起的硬木板?！白鲆蛔觥保簣A玻璃瓶（或扁玻璃瓶）要大一些，細管要細一些，應知道為什么？液體用紅色墨汁，背景加一張白紙屏，使效果更清晰。在上述的兩個實驗中，要向?qū)W生滲透一種研究問題的方法，即如何將一些微小的變化，用較為宏觀的現(xiàn)象表示出來，從中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。練習二p8，通過練習，使學生逐步掌握物體受力的分析方法。（四）摩擦力1滑動摩擦力

10、：知道什么是滑動摩擦力、滑動摩擦力的產(chǎn)生，會判斷其方向，會計算滑動摩擦力大小。（1）滑動摩擦力：滑動的物體受到另一個物體阻礙它相對滑動的力。（2）產(chǎn)生的條件：（a）兩物體相互接觸、形變； (b)具有相對運動（3）方向：與物體的相對運動方向相反。要清楚研究對象，誰相對于誰，舉例時，先舉受滑動摩擦力的物體，相對另一靜止的物體。待學生能掌握以后，可再例舉兩物體，都相對于地面運動的情況。循序漸進，逐步加深。但不要講很難的題。（4）大?。篺fn，會用該公式解決簡單問題。這是本節(jié)的重點。：動摩擦因數(shù)，與相對接觸的兩個物體的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，而與接觸面積無關(guān)，無單位。若兩材料一定，則一定，不要從公

11、式ffn中導出：f/fn，認為f，/ fn，得出錯誤的結(jié)論。fn：正壓力。不能理解為就是重力，它是一個與重力無關(guān)的量。注意：只有物體間有相對運動時，才有ffn。物理教學中常說“物體表面光滑”，是指無摩擦或0的表面，即f0。這是教學上的一種約定。例題教學中，注意對“勻速運動”的理解，說明是受平衡力，在習題中，也涉及到勻速運動的問題。2知道什么是靜摩擦力，靜摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷方向，知道最大靜摩擦力。這是本節(jié)的一個難點。（1）產(chǎn)生：（a）兩物體相互接觸、形變；（b）有相對運動趨勢。 相互接觸不一定有摩擦力。 相對運動趨勢的理解：可以假設接觸面是光滑的，物體將發(fā)生相對運動的方向，即為相對運動的趨

12、勢方向f（2）方向：與物體相對運動趨勢方向相反。（3）大?。阂龊枚ㄐ曰蚨康难菔緦嶒灒寒攆趨于fmax時，用力要小，或加小砝碼。由二力平衡的知識得出，靜摩擦力隨外力的增大而增大，即它的取值范圍0ffmax。靜摩擦力現(xiàn)在限定用二力平衡的知識求解。例5：一輛車停在水平地面上，一個人用力水平推車，但車仍然靜止，表明 ( b )a推力越大，靜摩擦力越小b推力越大，靜摩擦力越大，推力與靜摩擦力平衡c推力大小變化時，靜摩擦力大小不變d推力小于靜摩擦力例6：用手握住瓶口向上的瓶子，使瓶子靜止在手中，下列說法正確的是 ( b )（05-06-1 0. 616）a手對瓶子的壓力恰好等于瓶子所受的重力 b手對瓶

13、子的摩擦力恰好等于瓶子所受的重力c手握得越緊，手對瓶子的摩擦力越大 d手對瓶子的摩擦力必須大于瓶子所受的重力例7：如圖所示，c是水平地面，ab是兩長方形的物塊，f是作用在物塊b上沿水平方向的力，物塊a和b以相同的速度勻速運動.由此可知，a、b間摩擦力f和b、c間摩擦力f的值為（ a c ）af=0 bff cff df，f（4）介紹靜摩擦力現(xiàn)象在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，或讓學生舉一些現(xiàn)象。3介紹滾動摩擦p10。 讓學生看閱讀材料p10 “流體的阻力”以擴大學生的視野。練習三（2）也說明，最大靜摩擦力大于相應的滑動摩擦力。（五）力的合成1理解力的合成和合力、共點力的概念。 通過實例，能從力的作用效果

14、（形變，產(chǎn)生加速度等）相同的角度，提出力的合成的概念。從中滲透物理學的一種研究方法等效法（電學中：用等效代替法測電阻等）。 對共點力的理解：力的作用線相交于一點，當不考慮物體的形狀時，力可以平移。2平行四邊形定則：掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力。應明確它是矢量合成的普遍規(guī)律（可以告知學生：位移、速度、加速度、電場、磁感應強度等矢量的合成都遵從該定則）。（1）提出問題，做好實驗：學生知道同一直線上兩個力的合力的求法。若兩力互成角度應如何呢？教學方法：可采用探究的方法或猜想的方法，研究分力與合力的關(guān)系。然后實驗。該演示實驗p12圖126至少要做兩次，可使學生信服。教師課前要（a）

15、選取合適的兩個分力及夾角，使合力恰好為一個砝碼的整數(shù)倍。（b）減小摩擦的誤差（如砝碼與豎直板間、輪軸等）。（c）畫圖要準確。在力的方向上取較遠的兩點，然后再連線。（2）會用做圖法求兩個力的合力要強調(diào)做圖的規(guī)范性：標度，實線、虛線要分清（分力、合力為實線），標箭頭、合力的方向（與某一分力的夾角）。注意例題中，用作圖法求合力的書寫方法。（3）會用直角三角形的知識求合力。（例如本節(jié)例題）p13 有必要復習初中的三角函數(shù)的知識作為鋪墊，角的對邊、鄰邊和斜邊，對應是力的大小，要緩慢過渡，減小由初中到高中的知識臺階。使學生明確用做圖法求合力，形象直觀，但不準確，用計算的方法比較精確，但較麻煩。3知道合力的

16、大小與分力間夾角的關(guān)系。 處理好教材中的“思考與討論”，使學生真正理解其合力的大小隨兩分力間夾角的增大而減小。合力可以大于、小于或等于某一個分力。例8：有兩個大小分別為3n和4n的作用力，它們合力的大小可能是 ( c d )a0 b10n c5n d1n例9：在力的合成中，下列關(guān)于兩個分力與它們的合力的關(guān)系的說法中，正確的是( d )a合力一定大于每一個分力b合力一定小于每一個分力c合力的方向一定與分力的方向相同d兩個分力的夾角在0180變化時，夾角越大合力越小4區(qū)分矢量和標量。矢量遵從矢量和合成法則，標量只是代數(shù)和。例10：下列物理量中，哪個是矢量 （d）（05-06-1 0. 891）a質(zhì)

17、量 b溫度 c路程 d位移例11：下列物理量中，哪個是矢量 （d）（04-05-1 0.877）a質(zhì)量 b溫度 c路程 d靜摩擦力（六）力的分解1理解力的分解和分力的概念。2理解力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵從平行四邊形定則。力的分解一般是：（1）根據(jù)力的作用效果；（2）按題意的要求。3會用做圖法求分力：（1）知合力和某一分力的大小、方向。（2）知合力和兩個分力的方向。（3）知合力和兩個分力的大?。ㄝ^難，注意引用數(shù)學的知識）。即p15練習五（1）題。4會用直角三角形的知識求分力。教學中要注意引導學生如何根據(jù)力的作用效果或依據(jù)題目的要求進行力的分解或求合力。gabo例： 5建議講授力的正交分

18、解法。講清原理：矢量分解標量代數(shù)和求合力。但要控制難度。（七）學生實驗：1見教材（p136）“為什么要做學生實驗”物理學是一門以實驗為基礎的科學；實驗可以對物理現(xiàn)象獲得具體、明確的認識；是人們研究問題和解決問題的一種基本方法；可以提高學生的觀察能力和實驗能力；可以培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?！霸鯓幼龊脤W生實驗”是對學生進行規(guī)范化的要求。誤差和有效數(shù)字是必須要講的，讓學生知道有效數(shù)字的概念，并會運用。2長度的測量主要講的是游標卡尺，要求學生理解游標卡尺的構(gòu)造原理，會測量長度，由教材的十分度原理類推到二十分度、五十分度游標卡尺上?？蛇m當?shù)睦谜n件讓學生練習讀數(shù)（不要求估讀，注意單

19、位和有效數(shù)字的要求）。并一定要學生熟練掌握讀數(shù)的規(guī)則。（注意題目中所要求的長度單位）5678cm圖10例12：有一種游標卡尺，它的主尺最小分度是1 mm，游標尺上有50個等分刻度，此游標尺的總長度是_ _mm，用這種游標尺測長度時可以準確到_ _mm，用此尺測鐵球直徑時，游標尺零刻線在2.2 cm到2.3 cm兩刻線之間，游標尺的第19條刻線與主尺上某條刻線對齊，則此球的直徑為_cm.。用準確度為0.05 mm的游標卡尺測圓柱體外徑時，在某次測量中主尺和游標尺的示數(shù)如圖10所示，則圓柱體的外徑為_ _ mm.。 （49；0.02; 2.238; 50.15）3驗證力的平行四邊形定則 引導學生應

20、注意的幾點：（1）彈簧秤校零。（2）用彈簧秤測拉力時，應使拉力沿彈簧秤的軸線方向aob橡皮條、彈簧秤和細繩套應位于與紙面平行的同一平面內(nèi)。（3）減小摩擦：彈簧秤的彈簧指針，拉桿與刻度板間，或拉桿與限位孔間（3）描點確定方向：鉛筆要尖，兩點距離要大。（4）選取合適的標度。（5）同一次實驗中，橡皮條拉長后的結(jié)點位置o必須保持不變。例13：如圖所示，在“互成角度的力的合成”的實驗中，使b彈簧按圖示位置開始順時針緩慢轉(zhuǎn)動，在此過程中若保持o點位置及a彈簧拉伸方向不變，則在整個過程中a彈簧示數(shù) ，b彈簧示數(shù) (填變化情況) （一直變大，先變小后變大）4探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系本實驗要是學生體會到，通過對

21、實驗數(shù)據(jù)的采集，運用圖像探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系的這種科學方法。本實驗應注意：1 彈簧的形變應在彈性限度內(nèi)。2 測量數(shù)據(jù)不能少于6組。3 引導學生正確的畫出曲線。l/cm010f/n10圖3154 以彈簧的伸長量為自變量，也可以以彈簧的總長為自變量見本實驗p149的“思考”。例14：某同學在“探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系”實驗時，認真進行實驗操作，取得了實驗數(shù)據(jù)，并畫出了彈簧的長度l隨彈力f的變化圖線，如圖3所示。請根據(jù)圖線回答下列問題：（1）彈簧的自由長度為 cm （2）彈簧的勁度系數(shù)k n/m （10；200）（04-05-1 0.499）例1f/n1023456圖3x/10-2m m2520

22、30354540155：某同學做探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系實驗。他先測出不掛砝碼時彈簧下端指針所指的標尺刻度，然后在彈簧下端掛上砝碼，并逐個增加砝碼，測出指針所指的標尺刻度，將所測得的數(shù)據(jù)已在坐標紙上標，出如圖3所示。 （1）根據(jù)所描的點，在坐標紙上作出彈簧指針所指的標尺刻度與砝碼重量的關(guān)系曲線（3）彈簧的原長是 m。（2）根據(jù)曲線求出該彈簧的勁度系數(shù)為 n/m。（略；0.15；25-26）（05-06-1 0. 487）密云縣教研中心 中學教研室 物理學科金政國20069大綱要求內(nèi) 容 和 要 求演 示參考系（a） 質(zhì)點（a）位移和路程（a）平均速度（a）瞬時速度（a）速率（a）加速度（b）勻

23、變速直線運動的規(guī)律（b）測定勻變速直線運動的加速度初速度為零的勻加速直線運動的路程和時間的關(guān)系勻速直線運動的st圖象和vt圖象（a）勻變速直線運動的vt圖象（a）自由落體運動（a）重力加速度（b）空氣阻力很小時，不同物體同時下落第二章 直線運動 概述：本章從最基本、最簡單的直線運動入手，引導學生認識運動的基本規(guī)律和對運動狀態(tài)的描述方法，以及物理學研究問題的基本思路和方法。 通過本章的教學，不但要使學生認識描述運動的基本物理量位移、路程、速度、加速度，掌握勻變速直線運動的規(guī)律，而且要通過對這些問題的研究，使學生了解和體會物理學研究問題的一些方法，如運用理想模型（質(zhì)點）和數(shù)學方法（圖象和公式，以便

24、學生對比掌握，相對強調(diào)了圖象的作用和要求），以及處理實驗數(shù)據(jù)的方法。教學重點：勻變速直線運動的規(guī)律教學難點：瞬時速度、加速度的概念、勻變速直線運動規(guī)律的應用、速度時間圖象。單元劃分：分為三個單元 第一單元 第一節(jié)，介紹機械運動及質(zhì)點的概念，介紹如何描述位置的變動。 第二單元 第二節(jié)至第五節(jié)，講述描述機械運動狀態(tài)的物理量速度、加速度，以及如何用圖象和公式描述運動。 第三單元 第六節(jié)至第八節(jié)，講勻變速直線運動的規(guī)律及一個實例自由落體運動。（一）幾個基本概念1參考系：知道參考系的概念：知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結(jié)果可能是不同的，通常選擇參考系時，要考慮研究問題的方便；知道運動的絕對性和

25、靜止的相對性（初中學過），可讓學生討論。教材中的飛機投物體，學生可能沒有見過，可選取在勻速運動的火車或汽車車廂向外投物體的實例（不計空氣阻力的影響）。要突出：選擇不同的參照系來觀察同一個運動，觀察的結(jié)果可能是不同的。例1：甲乙兩車在同一條平直公路上向東行駛，甲車的速度大于乙車的速度，這時（ bc ）a以甲車為參考系，乙車在向東行駛b以甲車為參考系，乙車在向西行駛c以乙車為參考系，甲車在向東行駛d以乙車為參考系，甲車在向西行駛學生可能會想，甲乙兩車那個在前哪個在后呢？這是正常的想法，那就先假設甲車在前，在設甲車在后，看看情況怎樣。2質(zhì)點：理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學抽象，是一個不考慮物體的形

26、狀、大小，而用一個有質(zhì)量的點來代表整個的物體。知道這種科學抽象是一種普遍的研究方法，這也是物理學中常用的一種研究問題的方法。要通過多個實例的分析討論，讓學生逐漸領(lǐng)會這種科學思維的方法，學會獨立分析。知道物體在什么情況下可以看作質(zhì)點（一是物體做平動；二是雖有轉(zhuǎn)動但物體的形狀、大小對所研究的問題無影響）。例2：研究下列情況中的物體，可以看成質(zhì)點的是 （d）（05-06-1 0.812）a研究繞地軸自轉(zhuǎn)的地球b測量金屬密度的一小塊金屬c研究經(jīng)過鐵路道口所用時間的火車d研究繞地球飛行周期的“神舟六號”飛船3時刻與時間間隔：知道時刻與時間間隔的含義和它們的區(qū)別，知道在實驗室測量時間的方法（停秒表、打點計

27、時器）。教材中采用了時間軸，通過數(shù)學的知識應強調(diào)：時刻對應數(shù)軸上的一點；而時間間隔對應數(shù)軸上的一段線段。多結(jié)合實例進行分析（例如對：第5s內(nèi)、第二個3s內(nèi)等的理解）。4位移和路程：知道位移的概念，知道它是表示質(zhì)點的位置變動的物理量，知道它是矢量：方向，由初位置指向末位置；用有向線段的長短表示大小。知道位移和路程（質(zhì)點實際運動的軌跡，是標量）的區(qū)別；位移是了解速度、加速度、功等概念的基礎，這里要求學生對位移矢量有初步認識，要從實際出發(fā)讓學生認識位移和路程的區(qū)別。例3：關(guān)于路程和位移的關(guān)系，正確的說法是 （d） （05-06-1 0.754 ）a物體沿直線向某一方向運動時，通過的路程就是位移b物體

28、沿曲線運動，通過的路程等于位移c物體從a運動到b點，兩次通過的路程不等，位移不可能相等d物體通過一段路程，位移可能為零（二）位移和時間的關(guān)系1理解勻速直線運動的概念。教材中的事例，要充分利用，引導學生對表內(nèi)的數(shù)據(jù)進行分析、討論，在誤差允許的范圍內(nèi)，分析出在每個5s內(nèi)的位移都是100m，在每個10s內(nèi)的位移都是200m（弄清位移從哪到哪），最后得出勻速直線運動的定義；勻速直線運動也是一種“理想化模型”，應當理解成“任何相等時間內(nèi)的位移都相等”的運動，對程度較好的可以作這一討論。2知道什么是位移時間圖象，以及如何用圖象來表示位移和時間的關(guān)系。教法建議：讓學生建立坐標，研究位移隨時間的變化規(guī)律，教給

29、學生描點的方法，讓更多的點落在直線上或?qū)ΨQ的分布在直線的兩側(cè)。描點得出勻速直線運動的位移與時間的關(guān)系圖象（見p23圖27注釋）要提醒學生，圖線不是物體的運動軌跡。待學過速度后，要求學生能由st圖象求速度、任一時間內(nèi)的位移、發(fā)生某一位移所用的時間。 3理解變速直線運動的概念。由勻速運動過渡到變速運動，學生易于理解，免得死記硬背。4讓學生體會圖象和公式兩種數(shù)學工具的用途。公式法更精確；圖像法可以比較方便的處理實驗（或觀測）結(jié)果，找出事物變化的規(guī)律。用圖像法研究問題，也是本教材的特點之一。通過練習，要加深學生對位移時間圖像的理解。（p23方框）。（三）運動快慢的描述 速度 t 0 sab t11速度

30、：理解速度的概念和物理意義，知道速度是表示物體運動快慢的物理量，知道速度的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量（了解速度的方向就是物體運動的方向，與物體的位移的方向不一定相同，如曲線運動。在單方向的直線運動中與位移的方向相同）；在比較物體運動快慢的兩種方法中，要讓學生體會用哪種方法更好，開闊學生的思路，為統(tǒng)一標準能更好的比較，從而得出速度的定義。向?qū)W生介紹，用比值定義物理量是物理學中經(jīng)常采用的一種方法。讓學生練習由圖象p24圖27、28、29中求物體的速度。例4：右圖是a和b兩質(zhì)點的st圖象，以下說法中正確的是（ b ）a當t0時，a、b兩質(zhì)點的速度均為零b在運動過程中，a質(zhì)點運動得比b快c在

31、運動過程中，a質(zhì)點運動得比b慢d當tt1時，兩質(zhì)點的速度大小相等2平均速度：理解平均速度的概念及其物理意義，知道平均速度是矢量（其方向與位移的方向相同）；強調(diào)位移與時間的對應關(guān)系，因為在不同的時間（或位移）內(nèi)，做變速運動的物體的平均速度可能不同?？梢耘e例求解加以說明。例5：變速直線運動的平均速度是指 （c） （05-06-1 0.497）a運動物體的最大速度與最小速度的平均值 b運動物體的中間時刻的即時速度c運動物體的位移與所用時間的比值d運動物體的位移與任意一段時間的比值3瞬時速度：知道瞬時速度的概念。教材中的“運動物體經(jīng)過某一時刻（或某一位置）的速度”不是瞬時速度的定義。有必要讓學生閱讀p

32、25書中“閱讀材料”，從極限的角度了解瞬時速度的真正涵義。 4速率：瞬時速度的大小叫速率。不考慮方向，是標量。知道速度與速率的區(qū)別。本節(jié)后p26的“做一做”模擬打點計時器，就是“打點計時器”的基本原理。（四）速度和時間的關(guān)系1知道什么是速度時間圖象，以及如何用圖象來表示速度和時間的關(guān)系。教法建議：速度時間圖象的教學，在前面的基礎上，可以采取類比的方法，也可以采用討論的方法，從而培養(yǎng)學生的能力。 2知道勻速直線運動的t 圖象的物理意義： （1）給出速度值，根據(jù)所選正方向能畫出t 圖象 （2）由t圖象能讀出的大小或比較兩個速度的大小或判斷物體的運動方向 （3）由t圖象求出時間t內(nèi)物體發(fā)生的位移 3

33、知道什么是勻變速直線運動，知道勻變速直線運動t 圖象的物理意義： （1）指導學生對p27物體做變速運動的數(shù)據(jù)進行分析、討論，并完成p28的某運動物體的t 圖象，針對圖象和數(shù)據(jù)尋找規(guī)律：在相等的時間內(nèi)，速度的增加量相等。 （2）引導學生分析p28圖217、218的t 圖象，綜合這兩個圖像，歸納出什么是勻變速直線運動，進而知道什么是勻加速直線運動，什么是勻減速直線運動。 （3）對圖象分析得出：勻變速運動的速度圖象是一條傾斜直線。 （4）把豎直上拋運動看作是勻變速直線運動 4知道什么是非勻變速直線運動（五）速度改變快慢的描述 加速度 本章的重點、難點。1理解加速度的概念，知道加速度的物理意義。注意分

34、析教材上的兩個事例，引導學生分析怎樣才能比較它們的速度改變的快慢，從而引出加速度的概念和物理意義。2知道加速度加速度的定義、公式、單位、符號（兩種書寫的方法：m/s2；ms-1）、讀法及個物理量的含義。例6：物體做勻加速直線運動，已知加速度為2 m/s2，那么在任意1s內(nèi) （b）（05-06-1 0.391）a物體的末速度一定等于初的速度的2倍 b物體的末速度一定比初速度大2 m/sc物體的初速度一定比末速度大2 m/sd物體的末速度一定比前1s內(nèi)的初速度大2 m/s3知道加速度是矢量，這是一個難點。知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，教法上可以由a=（t0）/t討論。知道某一物理量

35、變化率、速度、速度的改變量、加速度之間的區(qū)別（見p30方框內(nèi)的內(nèi)容。這點的講解，可以擴展但不要求太深，逐步深入循序漸進）。例7：關(guān)于速度與加速度的關(guān)系，下列說法正確的是 （a b）（05-06-1 0.665）a速度發(fā)生變化時，就會有加速度b速度變化得越快，物體的加速度越大c速度越大，物體的加速度越大d加速度的方向就是速度的方向例8：速度和加速度的關(guān)系，下列說法正確的是 ( c )a速度大時，加速度一定大；速度小時，加速度一定小b速度的方向就是加速度的方向c在時間t內(nèi)，加速度與速度方向相同，速度一定不斷增大d加速度為零時，速度一定為零4知道勻變速直線運動的特點是加速的不變的運動。能從勻變速直線

36、運動的t圖象上理解加速度的意義；并能求出物體的加速度，并說明是加速還是減速。t/s0ab2v/（ms-1）圖1例9：在如圖1所示的vt圖像中，描述了質(zhì)點a和質(zhì)點b的運動情況，由圖像可以看出（d）（04-05-1 0.871） a質(zhì)點a做勻加速運動 b質(zhì)點b做勻速運動 c質(zhì)點a和質(zhì)點b在2秒末相遇 d質(zhì)點a和質(zhì)點b在2秒末速度大小相同甲乙ovtt1例10：如圖所示為甲、乙兩質(zhì)點的速度時間圖象，由圖象上可知（d ）a兩質(zhì)點都沿斜坡向上運動bt1時刻前，甲在乙的前面運動，t1時刻后甲在乙的后面運動c甲的加速度大于乙的加速度d甲的初速度大于乙的初速度（六）勻變速直線運動的規(guī)律1速度和時間的關(guān)系會推導勻

37、變速直線運動的速度公式并掌握該公式，知道它的t 圖象的物理意義，會用速度公式解決有關(guān)問題。引導學生從數(shù)學的一次函數(shù)公式：ybkx與速度公式vtv0at 相比較，并與速度圖像相結(jié)合。進一步明確速度公式中各個物理量的含義。（高一的學生還沒學過斜率的概念）2位移和時間的關(guān)系會推導勻變速直線運動的位移公式并掌握該公式，會用該公式對問題進行分析和計算；勻變速直線運動的位移公式的推導可以根據(jù)學生的實際情況采取不同的講法（一種是按教材的方法，另一種是本節(jié)p32的“閱讀材料”位移公式的另一種推導）。 3本節(jié)知識的教學只限于對兩個公式本身的理解和簡單的應用，暫不涉及兩公式的聯(lián)立，在講解例題時要強調(diào)：（1）解題思

38、路的分析，讓學生積極思考參與教學；尤其是對加速度何時為正、何時為負的判斷，也為學生解答習題掃除障礙。（2）先進行文字運算（可以看出未知量與已知量的關(guān)系），再進行數(shù)學運算（養(yǎng)成習慣）。注意平均速度的公式：只適用于勻變速直線運動。（七）勻變速直線運動規(guī)律的應用 1對于例題1，要注重引導學生分析問題和解決問題的思路，用速度公式和位移公式推導出速度與位移間的關(guān)系式，注意，此式不是獨立的公式，而是一個推論。2教材p34中的“思考與討論”要引導學生進行分析、討論，即可以順暢的得出初速度為零的勻變速直線運動的速度、位移公式，也可為例題2作鋪墊。要著重分析其物理過程，分析解題的思路，找出已知和未知，然后在尋找

39、解決問題的相應的物理規(guī)律或公式。 題目不可過繁，要根據(jù)學生的實際循序漸進。學生掌握了基本的解題方法時，然后再加深。例如：兩個物體的追擊問題：勻減速追擊勻速；勻加速追擊勻速等、相遇問題等。追擊及相遇問題 特點： 追擊問題是兩個物體運動的問題。兩個物體的速度相等往往是解題的關(guān)鍵，此時兩物體間的距離可能最大，也可能最小。 求解追擊、相遇問題的常用方法1兩物體相遇時處于同一位置，所以他們的位移與開始時兩物體之間的距離便有了確定的關(guān)系，如相向運動的兩物體位移大小之和等于兩物體開始時的距離。如同向運動的兩物體位移大小之差等于兩物體開始時的距離之差（同一直線的不往復運動）。 2通過運動過程的分析，找到隱含條

40、件，分別列出兩個物體的位移方程（并畫出相應的運動草圖）及速度方程進行求解，例如：（1）初速為零的勻加速物體追趕同向勻速運動的物體時，追上前兩者具有最大距離的條件：追趕者的速度等于被追趕者的速度。例11：一輛汽車在十字路口等候綠燈，當綠燈亮時汽車以3m/s2的加速度開始行駛，恰在這時一輛自行車以6m/s的速度勻速駛來，從后邊超過汽車。試求：汽車從路口開動后，在追上自行車之前經(jīng)過多長時間兩車相距最遠？此時距離是多少？汽車什么時候追上自行車。（2s，6m；4s） （2）勻減速物體追趕同向勻速物體時，能追上或恰好追不上的臨界條件：即將靠近時，追趕者速度等于被追趕者速度（即當追趕者速度大于被追趕者速度時

41、，能追上；當追趕者速度小于或等于被追趕者速度時，追不上）例：a、b兩車在一條水平直線上同向勻速行駛，b車在前，車速v210m/s，a車在后，車速v272km/h，當a、b相距100m時，a車用恒定的加速度a減速。求a為何值時，a車與b車相遇時不相撞。對a： s1v1tat2/2 v2v1at 對b： s2v2t 且 s1s2100m由、得 10020tat2/210t10tat2/2 由、得 t20s a0.5m/s2例12：一輛轎車的最大速度vm30m/s，要想從靜止開始用t180s的時間正好追上前方s900m處的一輛貨車。已知貨車以v20m/s的速度勻速同向行使，轎車至少要以多大的加速度起動（設轎車在加速階段做勻加速運動）。 （0.5m/s2 04-05-1 0.19 ）本節(jié)后方框內(nèi)的內(nèi)容，是解題的規(guī)范性的要求，教學中教師要做好示范。要求學生用代數(shù)的方法求解未知量，將所要求的物理量都用已知量來表示，然后再代入數(shù)據(jù)求解。養(yǎng)成良好的解題習慣。 p35 p36練習七（4）題，也是一種常用的推論，還可以