2021年人教初中語文八下《27岳陽樓記》教案 2

1、岳陽樓記范仲淹教學目標：1.。有感情地朗讀并背誦全文2。掌握常用文言詞語，熟練地翻譯課文。3.。品味優(yōu)美語言，體會文中蘊含的思想感情，理解文章主旨。教學重點：1. 背誦并默寫課文，翻譯課文。2. 2.品味優(yōu)美語言，理解本文精邃的思想內(nèi)容。課前準備1. 預習課文，掃清文字障礙2. 查閱資料，了解范仲淹的生平、思想，了解岳陽樓記的創(chuàng)作背景。課時安排兩課時 第一課時教學內(nèi)容1. 有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容2. 疏通文意教學設計一、 導入新課: 有一個日本旅游團游覽寒山寺后，向蘇州市政府提議，要為張繼鑄一枚一噸重的金質(zhì)獎章，以表彰他及不朽的楓橋夜泊。因為楓橋夜泊，寒山寺成了一座著名的文化公園。

2、同樣，湖南岳陽市的岳陽樓，由于北宋范仲淹的一篇岳陽樓記而名滿天下，成了中華民族的一座“文化樓”、“精神樓”。今天我們就來學習岳陽樓記。二、 （一）岳陽樓簡介 1、岳陽樓現(xiàn)在哪個省哪個市？岳陽古稱？ 2、出示有關圖片：岳陽樓是江南三大名樓之一：黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓 （二）作者簡介作者簡介（作者簡介： 范仲淹，字希文，北宋政治家、軍事家、文學家，死后謚號“文正”，世稱“范文正公”。）三、 整體感知1 范讀課文（1） 學生聽課文錄音，注意字音、語句的節(jié)奏、停頓、輕重音等，初步感知課文。（2） 學生自由朗讀課文兩遍，進一步感知課文，做到流利朗讀。（3） 指名朗讀，對朗讀加以必要的指導2 疏通文義（1

3、） 學生借助注釋和工具書，疏通文義。如遇有問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。（2） 指名學生翻譯課文，其他同學作補充，對疑難語句老師給以引導。（3） 檢查重點詞語： 百廢具興 屬予作文以記之 朝暉夕陰 此則岳陽樓之大觀也 連月不開 薄暮冥冥 則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏 至若春和景明 沙鷗翔集 而或長煙一空 寵辱偕忘 是進亦憂，退亦憂 微斯人，吾誰與歸四、 齊讀課文五、 布置作業(yè)1 背誦全文2 搜集描寫岳陽樓景觀的對聯(lián)、詩文3 完成“研計與練習”一、二題 第二課時教學內(nèi)容品析優(yōu)美語言，理解本文精邃的思想內(nèi)容教學設計一、 學生上臺展示自己搜集到的有關岳陽樓的對聯(lián)、古詩文師準備幾首二、 師導入：洞庭天下水，

4、岳陽天下樓。古往今來，描寫岳陽樓的詩文浩如煙海，但范仲淹的岳陽樓記卻使岳陽樓再上一個平臺，這節(jié)課我們再次走進岳陽樓。生齊讀全文三、 問題研討1 作者寫這篇文章想要表達怎樣的思想感情？學生根據(jù)課文內(nèi)容自己發(fā)表見解，用課文中哪句話可以概括？（引出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”2 理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這句話字面意思是什么？你是怎么理解這句話的？3 這種“先憂后樂”的思想作者是怎么表現(xiàn)出來的？（由這一問引出對課文層次結構的整理，形成板書：（根據(jù)學生回答書寫在黑板上 敘事：作記緣由 描寫：景色 陰 悲 （ 以物喜 晴 喜 （ 以已悲 議論：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂結合解說：

5、記敘、描寫、抒情、議論相結合的寫作特色4 出示岳陽樓的風景圖片和視頻介紹，我們知道岳陽樓氣勢雄偉，足見滕子京的政績，但范仲淹為什么不去描寫它而是描繪煙波浩淼的洞庭湖的景象，為什么這樣選材呢？由學生各抒已見，引導學生從選材是為了立意服務這個角度去思考問題，也就是描寫景物和下文的關系角度去理解。引出對“悲喜觀”的大討論。5遷客騷人的“悲喜觀”是怎樣的？古仁人又是如何呢？你怎么看待“以物喜，以已悲”，聯(lián)系當時的時代怎么看？而從現(xiàn)在這個時代又怎么看？師：人容易環(huán)境化，要想不以物喜，不以已悲，這就需要一種品質(zhì)，不為外物所動，這是一種什么樣的品質(zhì)？（堅定的意志）5 介紹寫作背景和范仲淹的簡單經(jīng)歷。 滕子京

6、與范仲淹同榜考中進士，兩人的友誼是從這時開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對，終于被貶謫守岳州，心里很憤慨。 范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵滕子京學習古代有修養(yǎng)的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，著重介紹他為官后到死是怎么實踐他的憂樂觀的，文章表達了作者對“不以物喜，不以已悲“這類古仁人的向往與敬慕之情，既是勸友也是自勉。范仲淹算不算古仁人？文中除了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句外，還有哪名話也能看出作者的志向

7、？明確：這句話既是勸友也是自勉。四、總結、拓展本文并非單純寫景，寫景是為了引出“遷客騷人”及他們的“悲喜”之情，而這又是為了引出后邊的“古仁人”及他們“不以物喜，不以己悲”的高尚情操。兩者形成鮮明的對比，作者的思想傾向顯而易見。最后自然得出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主旨句，真正做到了“水到渠成”。理清了文章的脈絡，把握了作者的思想感情，下面我們再來讀文章，會讀出更好的語氣和感情來。學生有感情地集體朗讀。教師：一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時時處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策，是一種教育?；赝腥A民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你

8、能從我們學過的古詩文中找出這樣的例子嗎？（學生相互商量）教師：舉了這么多例子，我們也應從中受到教益，不斷修正自己的人生觀、價值觀。下面是老師給大家搜集的這方面的格言，請大家讀一讀，品一品，課后摘錄下來：（出示投影片，學生在教師帶領下集體讀，情緒激昂。）儒家學說：修身 齊家 治國 平天下陸游： 位卑未敢忘憂國明朝東林黨人：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關心。清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責。孫中山： 天下為公毛澤東： 糞土當年萬戶侯周恩來： 為中華之崛起而讀書五、補充：（看時間）品析文章優(yōu)美的語言、當堂練：你最喜歡文中哪個句子？以“_用（寫）得美，美在_”的句式加以品析。例：“銜遠山，吞長江”寫的美，美在既形象地寫出了湖與江的關系，又使靜景富于動態(tài)，更形象地將洞庭湖浩瀚的氣勢再現(xiàn)出來。、教師總結本文的語言特點：駢散結合（駢句和散句的結合）駢句: 字數(shù)整齊劃一，成雙出現(xiàn)散句：字數(shù)不整齊，不講究對仗、畫出文中的駢句，教師投影部分駢句，學生齊讀：1）、銜遠山，吞長江2）、浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千3）、 北通巫峽，南極瀟湘4）、陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛行5）、沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青6）、浮光躍金，靜影沉璧、使用駢句的作用使用駢句流利暢達，簡潔凝煉，有和諧的對仗，有整齊的韻腳，文章富于音樂美，讀來順暢，聽來悅耳5、 結合所學過的幾篇課