民辦高校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)探索

1、民辦高校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)探索 1畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀 我國正處于全面建成小康社會(huì)時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)分工更加精細(xì)，對(duì)人才的需求也更加多元化。建環(huán)專業(yè)學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、運(yùn)行管理實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期進(jìn)行，第七學(xué)期學(xué)生參加實(shí)習(xí)，學(xué)生無法參加學(xué)校舉辦的秋季招聘會(huì)，錯(cuò)過很多就業(yè)的機(jī)會(huì)，影響就業(yè)率；由第7學(xué)期學(xué)生找到工作工作的學(xué)生應(yīng)單位要求想去簽約單位實(shí)習(xí)，但是由于第8八學(xué)期有畢業(yè)設(shè)計(jì)，也無法前往工作崗位影響學(xué)生的正常實(shí)習(xí)；第七學(xué)期學(xué)生在外實(shí)習(xí)，第八學(xué)期回來畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候很多理論知識(shí)不扎實(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)困難重重。第七學(xué)期所有實(shí)習(xí)單位都是教研室老師安排的，但是由于位置、性質(zhì)等區(qū)別，不

2、能完全滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，學(xué)生抱著抵抗心理去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)崗位上不積極、不主動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位以后不愿意接收我校實(shí)習(xí)生。有一些即使愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也不布置實(shí)際內(nèi)容，主要以參觀等簡單的形式敷衍實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生根本學(xué)不到東西，更談不上鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 2畢業(yè)實(shí)習(xí)改革方案 應(yīng)用型民辦高校建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案要求以本科教育為主，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有健全人格和自我完善能力，掌握較寬領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，掌握專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力，具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，崇高的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，創(chuàng)新品格和敬業(yè)精神，適應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域一線需求的基礎(chǔ)實(shí)、踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能

3、力和競(jìng)爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就應(yīng)該注重學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)改革主要從畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)期進(jìn)行調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整到第7學(xué)期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)課之后馬上進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，鞏固理論知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)與普通畢業(yè)設(shè)計(jì)，大家根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇參與設(shè)計(jì)，真正接觸到工程實(shí)際，真正做到聯(lián)合、做到融合、做到配合，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與建筑行業(yè)其他專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，為將來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間老師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng)，在鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的的理解與掌握。將畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)整到第8學(xué)期，有助于學(xué)

4、生參與春季、秋季招聘的同時(shí)多形式的組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，大力加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極構(gòu)建校企合作模式，敦促已經(jīng)簽訂三方協(xié)議的學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)，發(fā)動(dòng)教研室教師力量為學(xué)生提供實(shí)習(xí)單位信息，也積極鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)自己喜好去尋找合適的實(shí)習(xí)崗位。采用6種不同的實(shí)習(xí)方式滿足學(xué)生不同的實(shí)習(xí)需求，針對(duì)學(xué)生的差異性為其選擇最優(yōu)的實(shí)習(xí)方案。組建好專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和思政導(dǎo)師教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)踐指導(dǎo)的力量，并做好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的監(jiān)控工作，各司其職，確保實(shí)習(xí)順利完成。教研室老師負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位質(zhì)量審核，確保企業(yè)能提供與建環(huán)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，不得無故離開實(shí)習(xí)企業(yè)或崗位，不得自行變更實(shí)

5、習(xí)場(chǎng)所。的確需變更實(shí)習(xí)企業(yè)或崗位的，須教研室提出變更申請(qǐng)，經(jīng)教研室審核通過并做出新的安排后報(bào)學(xué)院，否則實(shí)習(xí)成績不予記載。專業(yè)導(dǎo)師按照要求每天通過校友邦查看學(xué)生的定位出勤，并認(rèn)真記錄定位和打卡情況，定期查看學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，每周與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流、答疑、討論等1-2次。教研室要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果撰寫和實(shí)習(xí)過程中的管理，要求至少每周1篇實(shí)習(xí)周志和實(shí)習(xí)結(jié)束后的1篇實(shí)習(xí)報(bào)告，其他實(shí)習(xí)成果不做統(tǒng)一要求，專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)任務(wù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不同自行確定，并明確給出具體內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)工作執(zhí)行組要不定期對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行走訪，要求在畢業(yè)實(shí)習(xí)開始前1周按照企業(yè)所處地理位置的不同（市內(nèi)、省內(nèi)、省外），合理規(guī)劃走訪路線，畢業(yè)

6、實(shí)習(xí)工作組按各專業(yè)上報(bào)走訪路線進(jìn)行綜合規(guī)劃后上報(bào)，經(jīng)審核通過后按規(guī)劃執(zhí)行。在學(xué)生返校后，以班級(jí)為單位組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯。學(xué)生最終的實(shí)習(xí)成績由4部分構(gòu)成：出勤成績（15%）：由專業(yè)導(dǎo)師按照校友邦定位打卡的位置和次數(shù)給出。實(shí)習(xí)成果成績（25%）：專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實(shí)習(xí)周志、實(shí)習(xí)報(bào)告及其他成果的完成情況客觀給出。企業(yè)實(shí)習(xí)成績（30%）：由企業(yè)導(dǎo)師通過填寫實(shí)習(xí)鑒定客觀給出。實(shí)習(xí)答辯成績（30%）：由教研室統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行答辯，根據(jù)答辯情況客觀給出。從實(shí)習(xí)形式到過程管理再到最后的成績?cè)u(píng)定都是詳盡細(xì)致，真正做到學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的全程全范圍管理。 3結(jié)束語 本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，依托行業(yè)發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代

7、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“零距離”畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方法、與市場(chǎng)“零距離”接軌的學(xué)生、基于就業(yè)需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系。將第七學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、運(yùn)行管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)統(tǒng)一合并成畢業(yè)實(shí)習(xí)，改到第八學(xué)期。為學(xué)生提供6種可以選擇的畢業(yè)實(shí)習(xí)形式，進(jìn)行全方位的指導(dǎo)與實(shí)習(xí)過程追蹤與檢查，最終由4部分合成總成績。切實(shí)提高我校建環(huán)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)水平，為一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才。 參考文獻(xiàn) 1謝東，劉澤華，陳剛，等.基于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方高校建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐J.中國現(xiàn)代教育裝備，2012，147（11）：51-53. 2王志勇，劉暢榮，寇廣孝.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革J.高等建筑教育，2015，24（6）：44-47. 3李奉翠，靳俊杰.對(duì)建環(huán)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)改革的進(jìn)行探索J.教育現(xiàn)代化，2018，26（8）：78-79. 4倪龍，姚楊.建筑環(huán)境與