如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法 教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。老師要依據(jù)同學(xué)的心理特征和年齡特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，制定合理的教學(xué)目的，下面是我為大家整理的關(guān)于如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法，盼望對您有所關(guān)心。歡送大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 1如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法 優(yōu)化教學(xué)過程,培育學(xué)習(xí)愛好 當(dāng)前,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,“離教現(xiàn)象較為嚴(yán)峻。所謂“離教現(xiàn)象,是指同學(xué)在教學(xué)過程中,偏離和違反老師正確的教學(xué)活動和要求,形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào),這種現(xiàn)象挺直影響著大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象主要表如今課內(nèi)不用心聽講,課外不做作業(yè),不復(fù)習(xí)穩(wěn)固。這種現(xiàn)象的挺直后果是

2、不少同學(xué)因?yàn)椤安宦?、不做到“聽不?不會做從而形成積重難返的場面。 在整個教學(xué)過程中,怎樣消退同學(xué)的“離教現(xiàn)象呢?我的體會是,必需依據(jù)教材的不同內(nèi)容采納多種教法,激發(fā)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。例如,在講解“有理數(shù)一章的小結(jié)時,同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成“三類,即“概念關(guān)、“法那么關(guān)、“運(yùn)算關(guān),在限定時間內(nèi)通過爭論的方式,找出每個“關(guān)口的學(xué)問點(diǎn)汲每個“關(guān)口應(yīng)留意的地方。通過這一活動,不僅使舊學(xué)問得以穩(wěn)固,而且能使同學(xué)處于“聽得懂,做得來的狀態(tài)。如在上完“二次根式一章時我支配了這樣一個嬉戲,事前我布置同學(xué)搜集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤,并且書寫在一

3、張較大的紙上,在上課時由組長在開頭前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯誤題拿到一起爭論,支配“參戰(zhàn)挨次。嬉戲開頭,各隊輪番派“挑戰(zhàn)者把錯誤題貼在黑板上,由其它各隊搶答,假如出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在,那么“挑戰(zhàn)者自答,并獲加分,假如某隊的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn),指出了錯誤所在,那么應(yīng)戰(zhàn)隊加分,最終以總分高的隊獲勝。這一嬉戲使課堂氣氛活潑了,挑戰(zhàn)者主動預(yù)備,應(yīng)戰(zhàn)隊努力思索,把有關(guān)“二次根式一章中的錯誤顯露無遺,其效果比單純的老師歸納講解并描述要好得多。 引導(dǎo)同學(xué)培育自學(xué)力量 自學(xué)力量的培育是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)力量的培育,首先應(yīng)從閱讀開頭,初一同學(xué)閱讀力量較差,沒有良好的閱讀習(xí)慣,老

4、師必需從示范做起,對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、說明,對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語,關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀,并指出記憶的方法,同時還要標(biāo)上自己商定的符號標(biāo)記。對于例題,讓同學(xué)讀題,引導(dǎo)同學(xué)審題意,確定最正確解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后,老師可以依據(jù)同學(xué)的承受程度,在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯處列出閱讀題綱,設(shè)置思索題,讓同學(xué)帶著問題縱向深化和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料,還可利用課外活動小組,組織溝通,互相啟發(fā),促使同學(xué)再次閱讀,查找答案,彌補(bǔ)自己從前閱讀時的疏漏,從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化學(xué)問,進(jìn)步閱讀程度和層次,形成閱讀爭論再閱讀的良性循環(huán)。 2怎樣進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 精選作業(yè)，狠抓落實(shí)從心理學(xué)的角度來看，

5、并非作業(yè)做的越多越好，事實(shí)上，由于作業(yè)多，同學(xué)不堪重負(fù)，被逼抄襲，就連成果好的同學(xué)也不能幸免，這樣作業(yè)做得再多，也難以到達(dá)預(yù)期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲乏不堪。作業(yè)數(shù)量肯定要掌握好，這就必需精選習(xí)題。習(xí)題的選編要學(xué)問面廣，題型全面，重點(diǎn)突出，具有典型性和肯定的梯度。課堂練習(xí)，課外作業(yè)，階段練習(xí)和單元練習(xí)要是一個漸進(jìn)的過程，在落實(shí)“雙基的根底上，進(jìn)展同學(xué)的力量，這樣才能做到“精。精選了習(xí)題還要落到實(shí)處。作業(yè)要求獨(dú)立完成，不能拖欠。所謂獨(dú)立完成并不是不能爭論，而是不能照抄照搬，假如拖欠了，要準(zhǔn)時補(bǔ)上，不能形成練習(xí)的空當(dāng)。作業(yè)中的錯誤要準(zhǔn)時訂正。一般來講，普遍錯誤在課堂上集中訂正，個別

6、的簡潔錯誤只需修改，帶根本性的錯誤要當(dāng)面訂正，必要時，要補(bǔ)充練習(xí)。 題組訓(xùn)練，強(qiáng)化技能對于一些關(guān)鍵性的重要技能，可以進(jìn)展題組訓(xùn)練，這對于進(jìn)步同學(xué)的解題力量和解題速度是特別有效的。例如有理數(shù)的加減運(yùn)算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程，列方程解應(yīng)用題，全等的證明，相像的證明，切線的證明等等，都必需支配特地的時間以題組的形式強(qiáng)化訓(xùn)練。一節(jié)課支配34組，每組23題，題目由簡潔到冗雜。題組訓(xùn)練的形式是每一組由23名同學(xué)演板，其余同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，依據(jù)狀況可作必要的提示，然后對比演板講解訂正，訂剛要指出錯誤的緣由，講解要鼓舞同學(xué)提出自己不同的解法，對難度大的題目，也可先講后做。在我們做了一番歸納總結(jié)的

7、功夫后，發(fā)覺有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，將它們“一線串珠，作題組訓(xùn)練，可使同學(xué)豁然開朗。 單元檢測，準(zhǔn)時補(bǔ)救單元檢測題肯定要細(xì)心設(shè)計，不能任憑找一套現(xiàn)存的試卷一做了事，這樣最多只能起到一次綜合練習(xí)的作用。單元檢測題要在全面疏理學(xué)問點(diǎn)，技能點(diǎn)，力量點(diǎn)的根底上，參考已有的試卷和習(xí)題，精選題目，細(xì)心編排。每次檢測都要求獨(dú)立完成，修改后要進(jìn)展全面的質(zhì)量分析，找出主要問題，找出有問題的同學(xué)，并做好記載，針對出現(xiàn)的問題實(shí)行相應(yīng)的補(bǔ)救措施。普遍問題在訂正后，要支配再次練習(xí)，準(zhǔn)時進(jìn)展強(qiáng)化。個別問題布置針對性的個別作業(yè)，確保章章清，以求人人過關(guān)。 3進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法 抓常規(guī)教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)

8、質(zhì)量的進(jìn)步，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。老師要依據(jù)同學(xué)的心理特征和年齡特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，制定合理的教學(xué)目的，把“向40分鐘要質(zhì)量的口號真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。一要課前充分備課。老師要上一堂優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課，就要仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。必要時實(shí)行集體爭論的方式備課。備具體教案、備教學(xué)目的、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外狀況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計。二要仔細(xì)組織施行好課堂教學(xué)，上課以前老師必需明確本堂課教學(xué)目的;講課時，必需讓同學(xué)主動參加教學(xué)活動;同時，必需當(dāng)堂檢查、反應(yīng)和穩(wěn)固。 引導(dǎo)同學(xué)培育思維力量 素養(yǎng)訓(xùn)練的核心問題是力量的培育，其中思維力量的培育是教學(xué)的主要方

9、面。思維力量的內(nèi)在本質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用力量，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。一是思維速度的訓(xùn)練。就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理支配課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練同學(xué)的思維速度是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，支配課本中的練習(xí)作為速算題;也可精編構(gòu)思奇妙、概念性強(qiáng)、掩蓋面廣、有肯定敏捷性的推斷題、選擇題、簡答題進(jìn)展專項(xiàng)訓(xùn)練，以進(jìn)步快速答題的力量。二是思維質(zhì)量的訓(xùn)練。思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織同學(xué)利用課余時間綻開解題思路的爭論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡捷而有制造性的解題思路，以便進(jìn)步分析、解決問題的力量。在拓展同學(xué)思路時要盡可能考慮一題

10、多解，或多題一解。三是逆向思維的訓(xùn)練。啟發(fā)同學(xué)思索與已知過程相反的過程，培育同學(xué)倒過來想問題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的情況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培育同學(xué)思維力量的一條途徑。 引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí) 自學(xué)力量的培育是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)力量的培育，首先應(yīng)從閱讀開頭，初一同學(xué)閱讀力量較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，老師必需從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、說明，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己商定的符號標(biāo)記。對于例題，讓同學(xué)讀題，引導(dǎo)同學(xué)審題意，確定最正確解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，老師可以依據(jù)

11、同學(xué)的承受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯處列出閱讀題綱，設(shè)置思索題，讓同學(xué)帶著問題縱向深化和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織溝通，互相啟發(fā)，促使同學(xué)再次閱讀，查找答案，彌補(bǔ)自己從前閱讀時的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化學(xué)問，進(jìn)步閱讀程度和層次，形成閱讀爭論再閱讀的良性循環(huán)。 4如何進(jìn)步數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量 讓同學(xué)動手操作 有名心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開頭的，切斷動作與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就不行能得到進(jìn)展。由此可見，要讓同學(xué)在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。特殊是一班級的同學(xué)年齡小、好動、好奇心強(qiáng)，動手操作簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，吸引同學(xué)主動地參加到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。例如，在學(xué)習(xí)6的分成時，

12、我讓同學(xué)每人預(yù)備六個小棒，讓同學(xué)自己動手分一分，同學(xué)很快有了不同的分法。這時，我啟發(fā)同學(xué)：“我們可以按肯定的挨次來分，比方，一邊根據(jù)12345的挨次，那么另一邊就是幾呢?同學(xué)們來試一試。同學(xué)很快發(fā)覺，一邊是12345，另一邊那么是54321。這時，我連續(xù)讓同學(xué)動手操作：“那么，你們根據(jù)這樣的方法來試一試7可以怎么分呢?同學(xué)很快得出結(jié)論，7可以分成(123456)，(654321)。這時，我啟發(fā)同學(xué)：你怎樣才能最快地記住他們呢?這時，有不少同學(xué)學(xué)興奮地說：“教師，我發(fā)覺規(guī)律了，左面一組數(shù)和右面一組數(shù)的挨次是相反的，我記住了。在動手操作的過程中，同學(xué)不但輕松學(xué)到了學(xué)問，還從中總結(jié)出了規(guī)律，進(jìn)步了課

13、堂教學(xué)的效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。 建立競爭機(jī)制 一班級小同學(xué)都爭強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感比擬強(qiáng)。因此，我采納同桌競賽、小組競賽、男女生競賽、全班競賽等形式，來調(diào)動同學(xué)參加的主動性。例如，在學(xué)完十以內(nèi)的加減法之后，我設(shè)計了50道計算題，讓全班同學(xué)搶答，每答對一題給一朵小紅花，最終依據(jù)紅花數(shù)量的多少評出班級的“算題小明星。在學(xué)完20以內(nèi)的加減法之后，我進(jìn)展了小組競賽，把全班五十名同學(xué)分成五個小組。分為必答題、搶答題兩局部，最終以得分多少評出優(yōu)勝小組，還讓同學(xué)評選出表現(xiàn)最杰出的同學(xué)。在課堂教學(xué)中我也留意采納不同的形式，讓同學(xué)參加競賽他們都以極大的熱情投入到競賽中去。競賽產(chǎn)生了宏大的鼓勵性，使同學(xué)感到了學(xué)習(xí)的樂趣，嘗到了勝利的喜悅，以極大的熱情參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)效果就不言而喻了。 設(shè)置問題情境 單純的數(shù)學(xué)問題往往比擬枯燥、單調(diào)，為了激發(fā)同學(xué)的參加熱情，我們可以為同學(xué)設(shè)置生動的問題情境，來吸引同學(xué)主動參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。例如，在學(xué)完20以內(nèi)的加減法之后，我給同學(xué)們出示課件：春天來了，漂亮的大森林里，動物們預(yù)備召開迎春聯(lián)歡會，這時，樹上有3只百靈在唱歌，樹下有5只小兔在吃草。老師提出問題：如今有幾只動物?同學(xué)很快寫出算式：3+5=8。課件連續(xù)展現(xiàn)跑來5只猴子。