校本研修的內(nèi)容及模式

1、.校本研修的主要內(nèi)容及研修模式一、研修內(nèi)容校本研修內(nèi)容的確定，應充分體現(xiàn)學校和教師發(fā)展的目標與需要，充分體現(xiàn)專業(yè)提高的要求，充分體現(xiàn)以校為本的特點，應廣泛而靈活。校本研修作為促進教師專業(yè)發(fā)展和教師繼續(xù)教育的一種重要形式，其研修內(nèi)容要與每一周期教師繼續(xù)教育非學歷研修教學計劃的內(nèi)容相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。校本研修的基本內(nèi)容應包括師德教育、新理念、新課程、新知識、新技術、新技能與地方課程開發(fā)等。具體如下：（一）教育政策、法規(guī)、教師職業(yè)道德；（二）現(xiàn)代教育理論和人文社會科學知識；（三）現(xiàn)代學生身心發(fā)展和評價方法及班（隊）工作；（四）教育科研方法及課題研究；（五）課程標準和教材及校本課程的研究與開發(fā)；（六）現(xiàn)代教育

2、技術技能；（七）課堂設計與案例研究；（八）綜合實踐活動及實踐反思；（九）教師職業(yè)理想與人生追求。二、研修模式校本研修的模式本著自主、靈活、開放、多元原則，在注重立足校本資源開發(fā)和利用的同時，可走出去、請進來，注重吸納校外資源并加以研究利用。（一）專題研修：主要是聘請專家、學者、特級教師和優(yōu)秀骨干教師進行教育教學理論及相關學科知識的講授或素質(zhì)教育等典型經(jīng)驗介紹。（二）觀摩研討：主要是通過在校內(nèi)或是聯(lián)誼校，參加聽課、觀課及其他教研活動，學習借鑒，交流研討。（三）課題研究：主要圍繞學校辦學特色及教師個性發(fā)展，在實施素質(zhì)教育和新課程改革過程中，對已立項的國家、省、市、縣級重點科研課題進行專題研究和探索

3、。（四）問題診斷：主要是通過在教育教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時收集歸類，以教研組為單位對出現(xiàn)的問題進行深入分析，進而尋求解決問題的方法，在學校不能解決的情況下，可聘請教研部門專家進行會診、解決。（五）案例研究：通過各種教育教學典型案例的分析研究、討論等，提高教師的教育教學能力和分析問題解決問題的能力，拓寬思路，開闊視野，以新的視角進行創(chuàng)新教學。（六）閱讀書籍：教師要想豐富底蘊、拓展視野、創(chuàng)新思維，必須讀書。每學期（或每學年）規(guī)定教師必須讀一本教育教學理論著作或?qū)I(yè)方面書籍，寫好讀書筆記、反思和體會，在校內(nèi)搭建交流平臺，促進共同提高。（七）“菜單”選擇：此法是對教師研修部門自上而下的反向補充。旨在缺什么、補什么。主要通過教研組或?qū)W校收集整理共性問題，提交給上級教師研修部門或教研機構，求得幫助，或是在研修、教研部門列出的研修課程中，根據(jù)需求自我選擇。（八）遠程教育：組織廣大教師充分利用信息技術和遠程教育手段，開展網(wǎng)上校本研修。實現(xiàn)足不出戶便可了解掌握國內(nèi)的教育教學信息和最新成果，可以參加學歷提高學習和崗位研修，可以參與省內(nèi)外的教研活動。開展校本研修要注意兩點：一是要有明確的目的與周密的計劃安排，根據(jù)學校實際注重“參與、分享”的原則；二是要精心策劃，嚴密組織，校長是校本研修的主要組織者、參