讓班主任工作處處閃耀智慧的光芒

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我讓班主任工作處處閃耀智慧的光芒/、月江中心校李玲今天，非常高興能和在座的班主任一起交流討論班級管理的話題。談不上有什么經(jīng)驗，只是把平時的做法和班級管理的相關(guān)理論融合在一起向各位老師作匯報。一、“我選擇，我喜歡”曾經(jīng)有人就“如何生活更幸?！边@一話題展開討論，而討論的焦點是我們應(yīng)該懷著怎樣 的心態(tài)去生活，是“我喜歡，我選擇”還是“我選擇，我喜歡?！焙芏嗳苏J為我們應(yīng)該懷著“我喜歡，我選擇”的心態(tài)去生活，因為這樣的生活才會令人快樂。但事實上只有少數(shù)的幸 運兒能根據(jù)自己的喜好去選擇理想的職業(yè)和生活，絕大多數(shù)的人只能被動地接受現(xiàn)實。因此，要想幸福地生活，我們必須擁有“我選擇

2、，我喜歡”的心態(tài)。如果一個人首先就認定教師職 業(yè)沒趣，那么他自然就會失敗，而失敗會加重?zé)o趣感，無趣感又會導(dǎo)致更大的失敗，從而形成惡性循環(huán)。相反，如果一個人首先就認定教育職業(yè)有趣，全身心地投入其中，那么他就有 可能獲得成功，而成功的體驗會激發(fā)工作熱情，工作熱情又會帶來更大的成功，從而形成良性循環(huán)。帶著“我選擇，我喜歡”的心態(tài)去從事自己的職業(yè)，可以使人以苦為樂，看到嚴(yán)冬 后面的陽春，病木旁邊的鮮花和芳草，體味勞作的甘美，享受成功的溫馨。二、管班，需要智慧，尤其需要實踐智慧（一）治班理念每個班主任管理班級， 可能都有自己的一套理念和做法。曾經(jīng)從書上看到這樣一個新鮮的班級管理理念一一莫學(xué)諸葛亮。談起諸

3、葛亮，人們首先想到的就是他的神機妙算，然后便是他的鞠躬盡瘁、死而后已的精神，或許有人還會想到他忠于蜀漢、一心北伐的事跡。然而，從現(xiàn)代管理思想的角度來看，諸葛亮的某些做法也有不妥之處。我們不妨從反面來思考借鑒， 或許從中能得到一些有益的啟示。1不學(xué)他的神機妙算班主任作為班級的“靈魂”，對學(xué)生的情況了如指掌，如：學(xué)生的成績怎么樣，愛好什么，性格怎樣對這些情況的了解無疑是做好班主任工作的前提。然而，一些弊端也由此產(chǎn)生了，由于知根知底，班主任往往會給每個學(xué)生下定論，如：誰一貫認真，誰愛偷懶，誰 上課喜歡講閑話，誰是一個“悶葫蘆”這些“定論”很可能在有意無意間影響教師對學(xué) 生的態(tài)度或工作方法，從而影響教

4、育效果。每個學(xué)生都是發(fā)展中的人，他們的知識、能力、 經(jīng)驗、心理品質(zhì)等均不完善、不成熟。因此，教師不能簡單地以自己的認識、想法、觀念來 看待學(xué)生，而要全方面地看待學(xué)生，要看到學(xué)生的多種發(fā)展可能性。莫以學(xué)生的過去看待他們的現(xiàn)在，也莫以學(xué)生的現(xiàn)在看待他們的將來。2、不學(xué)他的事必躬親諸葛亮什么事都要親自過問，其實想想，若他懂得“放權(quán)”，充分利用部下的才干，放手讓他們?nèi)プ?，自己又怎會“出師未捷身先死”呢？班主任這個天下最小的主任，事兒卻一點也不少，那我們怎樣從繁瑣的事務(wù)中解放出來呢？首先，培養(yǎng)具有管理能力的人。 小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生管理能力的最好時期，教師可以讓學(xué)生輪流做班干部，讓學(xué)生嘗試自己管理班級。其

5、次，培養(yǎng)善于自我管理的人。一個人若缺乏自我管理能力，往往就會無知無畏，長大 后，學(xué)生一旦缺乏監(jiān)督， 情況就有可能越來越糟糕。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我管理和約 束的能力。3、不學(xué)他的目標(biāo)單一諸葛亮忠于蜀漢，一心北伐，傾全國之力六出祁山伐魏，耗盡可蜀國的國力，因此，有人說，正是他的北伐導(dǎo)致了國力的下降，最終致使蜀國滅亡。這個例子值得我們深思和警惕。受我國的高考教育體制的影響， 家長、教師、學(xué)校永遠把分?jǐn)?shù)當(dāng)成生命線、指揮棒，殊不知， 每個人的身上至少有 8種智能，有些人善于寫作，有些人擅長演奏動人心弦的樂曲，有些人對數(shù)字特別敏感，有些人能夠創(chuàng)造出視覺藝術(shù)作品，有些人能輕松、優(yōu)雅的完成體育動作， 有

6、些人有領(lǐng)導(dǎo)才能這些不同類型的人才，都能成為對社會有用的人。因此，班主任要善于發(fā)掘?qū)W生潛在的才能，進行培養(yǎng)。調(diào)整好了心態(tài)，有了班級管理的理念，現(xiàn)在我們談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯囊恍┚唧w做法：一、班級文化泰戈爾說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”人格的塑造是一個漫長、漸進的過程。教室是學(xué)生活動的主要場所。教室的布置是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量。我們應(yīng)通過教師布置努力營造一個和諧、自由、靈動的氛圍。1、教室的布置要淡化“功利”有一個教室是這樣布置的：前黑板左上角是醒目的“距離XX考試還有XX天”的提示；黑板上方是標(biāo)語“讀書改變命運”教室后方是黑板報“學(xué)習(xí)園地”，其中有“數(shù)學(xué)擂臺

7、” “學(xué) 習(xí)方法大觀園”等欄目；黑板報兩邊的宣傳欄里張貼著每個學(xué)生的考試目標(biāo)；在教室右側(cè)的墻面上，班主任還別出心裁地設(shè)置了“狀元榜”，張貼著在歷次考試中獲得第一名的學(xué)生的照片這樣的教室布置肯定顯然經(jīng)過精心的設(shè)計，但這樣的教室布置的缺陷也是明顯的： 過于強烈的暗示，造成了學(xué)生心理緊張。適度的緊張對學(xué)生是有積極作用的，但過度緊張， 則會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，抑制學(xué)生的思維，甚至誘發(fā)其逆反心理。所以，進行班級環(huán)境布置時，班主任要把握好尺度，切不可過分“功利”。2、教室環(huán)境布置要定期更新我們的教室布置應(yīng)該成為潺潺流淌的小溪，不斷地帶給我們驚喜。 黑板報和宣傳欄每月?lián)Q一次非常有必要。我們依據(jù)每月工作的重點

8、，確定教育關(guān)鍵詞，如：尊重、文明禮貌、節(jié) 約、綠色等，擬定每月的黑板報和宣傳欄的內(nèi)容，并指定承辦小組。同時，我們還成立黑板 報、宣傳欄質(zhì)量考評小組（由宣傳委員和各小組組長組成），對每期的黑板報和宣傳欄的質(zhì) 量進行評定?？梢栽诤诎鍒笾性O(shè)置“表揚欄”和“曝光臺”，在宣傳欄中設(shè)置“輝煌一刻” 專欄，起到很好的激勵作用。3、教室環(huán)境的布置要貼近學(xué)生很多教室的布置取材于名人名言、名人典故。給學(xué)生樹立榜樣本無可非議，但如果教室的布置能貼近學(xué)生：懸掛的條幅上寫的是學(xué)生自己創(chuàng)作地“凡人智語”，“才藝大看臺”推出的是學(xué)生的文學(xué)、書法、繪畫作品，每一條“班級宣言”都是學(xué)生想出來的在這方天 地里，學(xué)生才是真正的主人

9、。二、班干部隊伍建設(shè)1、緩沖帶，讓班主任更受歡迎除了父母之外，班主任往往是學(xué)生接觸最多的人，是學(xué)生心目中最有權(quán)威的人，但不一定是學(xué)生最喜歡的人。班主任與學(xué)生朝夕相處，對學(xué)生關(guān)懷備至，但班主任為什么不受歡迎 呢？我們不能忽略一個重要的事實，那就是在學(xué)生看來，班主任是一個管理者。角色的距離感帶來的是學(xué)生心理的本能的疏遠，這時，如果班主任事必躬親， 動不動就批評，那么師生之間就會產(chǎn)生矛盾，甚至可能形成一道難以愈合的裂痕。班主任究竟應(yīng)該怎樣跟學(xué)生相處 呢？建立班級管理的緩沖帶，也就是說，在班主任于學(xué)生之間建立一個聯(lián)系雙方的管理層， 就可以讓班主任與學(xué)生友好相處。對于這個管理層的人選，我們首先想到的是班

10、干部。班主任可以把班級常規(guī)管理的各項 工作分解成幾塊，由幾位班干部分別負責(zé)， 多數(shù)問題讓班干部與學(xué)生協(xié)商解決，他們解決不了的再由班主任調(diào)解，這樣，就可以減小師生之間產(chǎn)生矛盾的可能性。選出一個副班主任也是很好的策略。作為班主任的助手，副班主任可以與學(xué)生的距離更近一些，他不需要保持管理者的威嚴(yán)，可以在輕松的氛圍中解決一些小問題，避免把各種小事都捅到班主任那兒去，也就避免矛盾集中化?！白怨苄〗M”也可以成為很好的緩沖帶。把班上的學(xué)生分成若干小組，由每個組長負責(zé)管理本組管理本組成員，這樣也可以及時化解矛盾。另外，還可以在班上設(shè)一本流動的“班級日記本”，為班主任與學(xué)生建立一個文字交流的平臺，這可以避免班主

11、任與學(xué)生發(fā)生口頭上的直接交鋒，起到很好的緩沖作用。學(xué)生可以作書面的辯解，班主任也可以敞開自己的心扉，這樣，大家都可以冷靜地思考，遇事由回旋 的余地。學(xué)生對老師的文字很感性趣，也比較容易從老師的文字中接受教誨。2、培養(yǎng)合格的班級管理干部培養(yǎng)優(yōu)秀的班級管理干部，可用“放、收、仿”的方法。放，指班主任對班干部要舍得 放權(quán)，要讓學(xué)生明白：當(dāng)老師不在的時候班干部就是老師的化身，他們說的話就是老師說的話。比如：我剛接的這個一年級，剛開始的時候，只要一上課你走進教室，教室里就鬧哄哄 的，非常影響上課的心情。后來，我就充分發(fā)揮班長的作用，打了鈴就讓班長監(jiān)督學(xué)生們擺好課本再休息好，休息不好的同學(xué)就由班長點名，點

12、名后仍不休息就把名字寫在黑板的右下角，我在那里畫了一個小方框，老師走進教室后，先表揚守紀(jì)律的同學(xué)，夸他們，再看小方框，批評那些榜上有名的同學(xué)，進行小小的懲罰。長此以往的訓(xùn)練，就幫班干部樹立了威信，成為的老師的化身。 這種方法，比較適用于班級的自主管理。但在放權(quán)的同時，我們還要懂得“收”，如果班干部的權(quán)力過大，容易出現(xiàn)“霸王”干部，因此，有些重要的決定和矛盾 還是的請示老師后再實施。最后，還要讓他們“仿”，模仿老師，平時，出現(xiàn)問題的時候， 班主任應(yīng)該有意識地讓班干部們了解學(xué)習(xí)老師是怎樣處理一些問題，化解一些矛盾的。通過老師的垂范，讓學(xué)生學(xué)會做一名合格的班干部。三、班級管理金點子1、表情監(jiān)督員天天

13、和學(xué)生打交道的班主任往往比其他老師更容易情緒激動，如果我們控制不好自己的情緒，說出過激的話或作出過激的行為，就有可能擴大事態(tài)，甚至釀成惡性事件。班主任作為當(dāng)事人，深陷當(dāng)時的情緒環(huán)境中，也許很難意識到自己的言行不當(dāng)。所以，班主任要想及時、有效地把握自己的情緒，最好有一種外在的監(jiān)督。我們可以挑選兩個坐在 前排的聰明靈活又講禮貌的孩子，讓他們擔(dān)任表情監(jiān)督員。叮囑他們，在課堂上，只要發(fā)現(xiàn)班主任情緒激動，就趕緊偷偷地搖手示意；如果老師沒有察覺到，就站起來，及時用語言、 眼色、手勢等提醒班主任注意。其實，有時我們會很生氣，但等事情一過有覺得其實根本沒動怒的必要。有了表情監(jiān)督員，就會慢慢地學(xué)會控制自己的情緒

14、，利于學(xué)生也利于自己的身心健康。2、打掃衛(wèi)生的程序化打掃衛(wèi)生歷來是班級管理中一個很具體的環(huán)節(jié)，如果不安排得當(dāng)，明確個人的任務(wù)，就會出現(xiàn)某些學(xué)生偷懶的現(xiàn)象，而老實的學(xué)生就會常常吃虧。長此以往，不但沒有培養(yǎng)好學(xué)生的勞動習(xí)慣，還會使學(xué)生覺得打掃衛(wèi)生是一種沉重的負擔(dān)。因此，接這個一年級后，我班教室衛(wèi)生打掃是這樣安排的：一排有7個同學(xué)，每排打掃兩天衛(wèi)生，每個同學(xué)自己負責(zé)掃自己坐的那一列和擦那一列的桌子，剩下的任務(wù)：擦瓷磚、倒垃圾、拖地、安放桌椅板凳平均分 配。任務(wù)落實以后，哪里打掃的不干凈就會非常明確是誰的責(zé)任，誰沒完成好我就找誰。天天這樣訓(xùn)練，孩子們每天打掃衛(wèi)生就會非常自覺，而且速度也會很快。3、認真

15、做好六個“一”（1）每天一句溫馨的話。每天在黑板專欄中寫一句話來表達對學(xué)生的關(guān)愛。比如，天 涼了，可以寫：“孩子們，天涼了，請注意保暖！ ”進入了緊張的復(fù)習(xí)階段，可以寫：“別 急，我們必勝！ ”孩子們學(xué)習(xí)松懈時，可以寫：“孩子們，你們怎么了？要認輸嗎？ ”一句 句簡單而溫暖的話語體現(xiàn)了班主任對他們成長的關(guān)注和鼓勵。（2）每天找一個學(xué)生談話。每天找一個學(xué)生談話，談話的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活、交友等多個方面。談話的對象多為一些意志消沉的學(xué)生，談話多以鼓勵和開導(dǎo)為主。這樣的談話更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，取得比較好的教育效果。（3）每周評一個明星。榜樣的力量是無窮大的。每周根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，結(jié)合同學(xué)和老師的

16、意見，每周評選出一個明星。我們可以仿照“感動中國”人物評選活動頒獎的程序，有老師親自撰寫頒獎詞， 還安排了同學(xué)送賀詞這一環(huán)節(jié)。通過開展這一活動， 學(xué)生的自尊需求得到了滿足，還懂得可如何贊美別人、欣賞別人。（4）每月一次活動。比如，舉行演講比賽、知識競賽，在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日舉行一些慶?；顒?。這些活動不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也拉近了師生之間的距離。（5）每月寫一封信。隨著時代的發(fā)展，書信漸漸地遠離了人們的生活，但書信作為表達情感的一種方式， 有不可替代的作用。 每個月要么老師給學(xué)生寫一封公開信，要么學(xué)生給老師寫一封信，要么學(xué)生給家長寫一封信。通過這樣的方式，學(xué)生可以體會父母和老師的良

17、 苦用心，親情、師生情在這里得到了升華。父母對他們的愛、老師對他們的情可以極大地激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強的勇氣和信心，這將會成為追求成功的外動力。（6）每月一次考核。每個月進行一次全面的考核，考核的依據(jù)是學(xué)生每天奪紅旗的記錄。如果在紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生、文明等各個方面都表現(xiàn)好的話，當(dāng)天就可以奪一面小紅旗，如果表現(xiàn)特別出色或有顯著進步的學(xué)生可以另外再奪一面紅旗，累積了 5面紅旗的學(xué)生我就給他一面大紅旗，一個月能奪得4面大紅旗的學(xué)生就能得到老師從超市里買的小禮物，禮物不一定貴，但得到老師的禮物對于學(xué)生來說是一種很大的榮耀。其實，像評明星，讀信、考核評比的活動可以放在周五的班隊課上。這樣，班隊活動既開展的豐富多

18、彩又很有意義。四、如何正確“賞罰”賞罰要做到公正。學(xué)生公作中的賞罰可以遵循以下幾條原則：1、可以只賞不罰。賞與罰是相對的兩個概念。有時候，不賞就意味著罰，不罰，也就意味著賞了。賞是可以單獨存在的， 尤其是在不便于或者沒有必要實施處罰的時候，基本上可以起到大半的效果。 比如，對學(xué)生做作業(yè)的情況， 可以每天都表揚一下作業(yè)做得好的學(xué)生， 實際上，對于那些沒被表揚的學(xué)生來說，也就是一種批評了。2、有罰必要有賞，重罰必有重賞。有時，在自己雷霆震怒的時候，一定要保持清醒的頭腦。就算學(xué)生犯的錯誤再大， 也要千萬記住，犯錯誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少沒有同流合污。對全班發(fā)火是不公平的。因此，我們在重罰之前對一部分好學(xué)生要 重賞。重賞的目的有二：分化學(xué)生，使得中間學(xué)生非常容易找準(zhǔn)自己的方向；賞罰同時進行，互相映襯，增加賞與罰的戲劇效果，使得學(xué)生的印象更為深刻。3、必要時改罰為賞。有時，犯錯誤學(xué)生眾多，已到了法不責(zé)眾之境地，無法處罰下去，不如改為獎勵那些沒有犯錯誤的少部分同學(xué)，這樣也能保持公正。 由于賞與罰是相對的， 而賞是一種積極的方式，罰是一種消極的方式，因此，用賞取代罰有可能會有更好的效果。4、賞罰要公正。有一些班主任，規(guī)章制度定的好，但事到臨頭，有學(xué)生違反了，卻常常心軟。尤其當(dāng)