2021年秦兵馬俑教學(xué)反思

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年秦兵馬俑教學(xué)反思 秦兵馬俑教學(xué)反思1： 秦兵馬俑教學(xué)反思 四月一日，我執(zhí)教了小學(xué)五班級(jí)的16課秦兵馬俑，感受頗多?？v觀(guān)我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn): 1、制造了看的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)的眼活起來(lái)。 語(yǔ)文教學(xué)不僅僅僅是學(xué)習(xí)課本上的學(xué)問(wèn)，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給同學(xué)制造多看的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)用自我的眼睛來(lái)觀(guān)看。在上秦兵馬俑一課時(shí)，我搜集了很多有關(guān)兵馬俑的資料，圖片，如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象大大增加了語(yǔ)文課堂的信息量。給同學(xué)的看制造了時(shí)機(jī)，使同學(xué)的眼睛活了起來(lái)。這一切，都為

2、同學(xué)更真實(shí)地理解秦兵馬俑帶給了視覺(jué)材料，讓同學(xué)在看的同時(shí)豐富了學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。 2、制造了說(shuō)和做的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)的嘴和手活起來(lái)。由整理 我鼓舞同學(xué)從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來(lái)，同學(xué)的口動(dòng)起來(lái)了，問(wèn)題多起來(lái)了，創(chuàng)新的思維活起來(lái)了。如透過(guò)速讀課文，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？并選取自我最感愛(ài)好的一種進(jìn)展具體介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓同學(xué)仿照有的好象說(shuō)一段話(huà)，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語(yǔ)文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，進(jìn)步同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，演一演，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中進(jìn)步潛力。 但這堂課，存在著很多不盡人意的地方： 1、同學(xué)到多媒體室上課很新穎，發(fā)言不如教室熱鬧，另外，由于

3、攝象頭有些問(wèn)題，導(dǎo)致播放的課件不清晰，尤其是圖片模模糊糊，影響情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)的發(fā)言不夠?qū)Ｐ?，師生協(xié)作不夠默契。 2、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了很多意料之外的問(wèn)題。比方教師即要上課，又要操作電腦，還要板書(shū)，與同學(xué)進(jìn)展溝通，顯得有些手忙腳亂。 3、總覺(jué)得同學(xué)學(xué)得不深入。緣由在于在這么短的時(shí)間里要求同學(xué)掃瞄這么豐富的資料，學(xué)會(huì)選取，預(yù)備溝通不是一件簡(jiǎn)單的事。因此，同學(xué)只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶著同學(xué)細(xì)細(xì)品讀，把同學(xué)情感引發(fā)出來(lái)，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。 秦兵馬俑教學(xué)反思2： 秦兵馬俑教后反思 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀(guān)賞和

4、評(píng)價(jià)的潛力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，進(jìn)步閱讀質(zhì)量。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)絡(luò)課文資料，體會(huì)兵馬俑的類(lèi)型眾多，形象鮮亮。從而感受中華民族悠久絢麗的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的才智，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。在教學(xué)秦兵馬俑一課時(shí)，我嘗試了以下的做法。默讀有利于同學(xué)不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對(duì)話(huà)。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。同學(xué)在品嘗語(yǔ)言的過(guò)程中充分感受遣詞造句的精妙，增加了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，長(zhǎng)此以往，有利于語(yǔ)文潛力的進(jìn)步。在個(gè)體學(xué)習(xí)的根底上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個(gè)人在小組溝通的時(shí)候都有話(huà)可說(shuō)，將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。傾聽(tīng)別人的看法是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，假如不留意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的

5、效果將大打折扣。從同學(xué)的發(fā)言可以看出，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。在春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)中，老師準(zhǔn)時(shí)抓住課堂上的有效生成，不留痕跡地讓同學(xué)感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大，增加了同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感。我想，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為世界第八大奇跡。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價(jià)值。我想，僅僅憑書(shū)上的介紹和幾張圖片要激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感，確定是 不夠的。還就應(yīng)利用一些教學(xué)資源，讓同學(xué)對(duì)秦兵馬俑有更多的理解。 秦兵馬俑教學(xué)反思3： 秦兵馬俑，主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多，形象鮮亮的特點(diǎn)。教學(xué)目的有兩個(gè)，1、我能正確認(rèn)讀8個(gè)生字。2、我能有感情的朗讀課文。概括課文資料，能說(shuō)出秦兵馬俑的特

6、點(diǎn)。透過(guò)學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久絢麗的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的才智，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法介紹清晰特點(diǎn)。 自學(xué)指導(dǎo)一1自由朗讀課文，如有認(rèn)識(shí)的字，可以同桌商議，遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確、流利。2畫(huà)出能概括課文主要資料的一句話(huà)，想一想，這句話(huà)在文中起的作用。5分鐘后，比誰(shuí)能正確嫻熟的讀課文 出示后，同學(xué)很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進(jìn)展學(xué)習(xí)，檢查時(shí)，先檢查了生詞認(rèn)讀情況，同學(xué)把握的還算可以，而檢查課文時(shí)，同學(xué)課文還有點(diǎn)很生，按正常情況，我會(huì)讓同學(xué)反復(fù)的地讀，直到把課文讀熟，再進(jìn)展下個(gè)環(huán)節(jié)，可這天因?yàn)橛新?tīng)課的教師，我沒(méi)有這樣，這是對(duì)同學(xué)課前理

7、解得不夠，只是草草的走了過(guò)程。 秦兵馬俑教學(xué)反思4： 秦兵馬俑教學(xué)反思 課文49自然段介紹了秦兵馬俑類(lèi)型眾多、形象鮮亮的特點(diǎn)。教學(xué)這一局部資料時(shí)，我先讓同學(xué)自讀描繪各種兵馬俑的句子，感受各種兵馬俑的特點(diǎn)，用詞語(yǔ)概括。然后組織溝通，并把全班同學(xué)認(rèn)可的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上相應(yīng)的俑的下方。同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好高，思維活潑，寫(xiě)了不少詞。文新課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀理論。這一環(huán)節(jié)過(guò)后，我讓同學(xué)為你最喜愛(ài)的兵馬俑作代言，這時(shí)同學(xué)的愛(ài)好更高了，從他們的描繪中，我清楚地感受到這樣的研讀是有效的，同學(xué)的閱讀理解與表達(dá)潛力得到了訓(xùn)練，同時(shí)在理解表達(dá)的過(guò)程中一些形容人物的詞得到了積累與運(yùn)用

8、。 秦兵馬俑教學(xué)反思5： 秦兵馬俑教學(xué)反思 本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)絡(luò)課文資料，體會(huì)兵馬俑的類(lèi)型眾多，形象鮮亮。從而感受中華民族悠久絢麗的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的才智，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。所以，本課時(shí)的教學(xué)，我還是以過(guò)渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落49，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多、形象鮮亮的特點(diǎn)。 針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問(wèn)題：課文主要向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮亮形象？認(rèn)真讀讀課文，選取你喜愛(ài)的一個(gè)兵馬俑介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的緣由？然后由同學(xué)帶著問(wèn)題讀課文，在保證必需閱讀時(shí)間的根底上，全班進(jìn)展溝通。 這一局部的教學(xué)，同學(xué)的

9、愛(ài)好倒是比擬深厚，課堂氣氛比擬活潑?？捎捎跍贤▍R報(bào)占了很多時(shí)間，同學(xué)閱讀感悟的時(shí)間倒是少了，給人的感覺(jué)像是在做外表文章。我想，造成這種現(xiàn)象的緣由主要問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠合理，而且教學(xué)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均安排，教學(xué)節(jié)奏沒(méi)有改變?；蛟S，在教學(xué)中，我可以先以將軍俑為例，詳細(xì)分析一下他的鮮亮形象，并指導(dǎo)同學(xué)朗讀，然后再讓同學(xué)照樣貌來(lái)介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正授之以漁，而且也不至于讓同學(xué)的閱讀停留在泛泛而談的層面。 另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為世界第八大奇跡。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價(jià)值。我想，僅僅憑書(shū)上的介紹和幾張圖片要激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感，確定是不夠的。

10、還就應(yīng)利用一些教學(xué)資源，讓同學(xué)對(duì)秦兵馬俑有更多的理解。而在這點(diǎn)上，我做的也不抱負(fù)，因?yàn)檎n前沒(méi)有讓同學(xué)搜集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒(méi)有做到用教材，沒(méi)有開(kāi)發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。 秦始皇兵馬俑這篇課文寫(xiě)的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀(guān)的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國(guó)考古史上最大的發(fā)覺(jué)之一。這篇課文語(yǔ)言精練、詞語(yǔ)豐富、段落清晰，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)講是訓(xùn)練同學(xué)豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要資料的好教材。但這篇課文寫(xiě)的是古代文物，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，其見(jiàn)識(shí)少，缺少主觀(guān)性認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn)。 我在教學(xué)秦始皇兵馬俑這

11、篇課文是實(shí)行了這樣的教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：1、審清題意，讀通課文，給課文分段。2、初步學(xué)會(huì)本課生字、新詞。3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。其次課時(shí)：1、理解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。2、歸納課文主要資料。3、能用或許好像造句。本課的重點(diǎn)是給課文分段，寫(xiě)出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要資料。難點(diǎn)是課文其次段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在打破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試，先讓同學(xué)報(bào)名參與：軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游哪個(gè)組，并給每個(gè)組出了題目：軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣支配軍陣的？文學(xué)家：在觀(guān)看軍陣時(shí)是怎樣觀(guān)看的？又是根據(jù)怎樣的挨次寫(xiě)下來(lái)的？美術(shù)家

12、：你能把這幅軍陣圖畫(huà)下來(lái)嗎？導(dǎo)游：你能給來(lái)兵馬俑博物館參觀(guān)的游客寫(xiě)幾句導(dǎo)游詞嗎？然后分組進(jìn)展活動(dòng)，最終各組溝通。由于是大家自我喜愛(ài)的題目，爭(zhēng)論時(shí)大家非常熱鬧，溝通時(shí)也獨(dú)特仔細(xì)，其效果也比擬好。 透過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 1、同學(xué)喜愛(ài)學(xué)的，有愛(ài)好的參加其表現(xiàn)也比擬專(zhuān)心，受到的效果也比擬好。因?yàn)?，我支配了四個(gè)小組，讓同學(xué)參加到自我喜愛(ài)的、感愛(ài)好的小組中進(jìn)展學(xué)習(xí)，所以，同學(xué)們學(xué)得歡樂(lè)，收到的效果也比擬好的。 2、培育了同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的潛力，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，培育了同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的潛力。 3、培育了同學(xué)的制造潛力，讓同學(xué)參加當(dāng)軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的活動(dòng)，讓他

13、們參加了活動(dòng)，讓他們盡自我的潛力去發(fā)揮，去制造，既培育了同學(xué)的想象潛力，又培育了同學(xué)的制造潛力。 透過(guò)本課教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)本身是訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)言文字，培育同學(xué)想象，制造，表達(dá)的潛力，從而進(jìn)步同學(xué)的整體素養(yǎng)，但如何進(jìn)展這一方面的訓(xùn)練和培育，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探究，使自我的教學(xué)程度進(jìn)一步進(jìn)步，使同學(xué)的整體素養(yǎng)進(jìn)一步得到培育。我決心今后不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷嘗試，是自我的教學(xué)業(yè)務(wù)程度跟上形勢(shì)進(jìn)展的需要。 秦兵馬俑教學(xué)反思6： 秦兵馬俑教學(xué)反思 秦兵馬俑這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、獨(dú)特鮮亮的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，表達(dá)了對(duì)光芒絢麗的中華民族藝術(shù)的喜愛(ài)。課前，我在班

14、上作了理解，誰(shuí)也沒(méi)去過(guò)西安(包括我)，為了多一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，我上網(wǎng)去查了許多資料，發(fā)覺(jué)了許多許多感愛(ài)好的資料。我覺(jué)得都很好，都想把他告知同學(xué)。我花了將近半節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)掃瞄網(wǎng)站，課外還布置了同學(xué)去看一看相關(guān)連接上的資料。同學(xué)還真學(xué)得興致勃勃。 冷靜下來(lái)看，我不由地發(fā)覺(jué)這種喧鬧背后好像缺少了些什么。我發(fā)覺(jué)追求了信息的量，卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽視了手中教材。由于時(shí)間倉(cāng)促，在學(xué)習(xí)教材資料時(shí)，老師來(lái)不及引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課本中標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句作細(xì)細(xì)品嘗觀(guān)賞，只僅僅停留在對(duì)課文資料的淺層理解上，兼顧了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，卻在不經(jīng)意中冷落了其工具性。于是乎，課文中的列數(shù)字、作

15、比擬、舉例子等說(shuō)明事物的方法來(lái)不及去領(lǐng)悟了，那些豐富而合理的想象也沒(méi)時(shí)間去觀(guān)賞了，文中頗值得推敲的、很有文言顏色的詞句也不去琢磨了，語(yǔ)文課上得不再具有原汁原味的語(yǔ)文味兒，而變成了走馬觀(guān)花、信息博覽。這與我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，合理開(kāi)發(fā)課程資源的完善愿望有些背道而馳了。 秦兵馬俑教學(xué)反思7： 秦兵馬俑教學(xué)反思 課文秦兵馬俑是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多、獨(dú)特鮮亮的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng)，遠(yuǎn)離同學(xué)生活實(shí)際的情況，我仔細(xì)研讀教材，充分利用高班級(jí)同學(xué)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的 優(yōu)勢(shì)，在展現(xiàn)課上大膽取舍，直奔中心。 首先，采納直奔中心段落

16、的教學(xué)方法。同學(xué)在進(jìn)展課文資料的展現(xiàn)的時(shí)候，先抓住全文的中心句兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，獨(dú)特鮮亮進(jìn)展，快速理清全文脈絡(luò)。 其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)的情感活動(dòng)始終伴隨讀書(shū)的全過(guò)程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)展了一番零間隔 的接觸，書(shū)聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲，讓同學(xué)在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采納比擬的方法進(jìn)展重難點(diǎn)的打破。比方同學(xué)在展現(xiàn)課文的其次段時(shí)，能抓住數(shù)字說(shuō)明的方法來(lái)體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，但是僅從數(shù)字讓同學(xué)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎樣辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們

17、的教室、全校同學(xué)總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象。我先問(wèn)同學(xué)我們的這間教室大嗎？他們說(shuō)挺大的。我又問(wèn)他們我們學(xué)校同學(xué)多嗎？他們說(shuō)許多。之后我告知同學(xué)我班的教室也許多個(gè)平方米，我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)數(shù)也許在800個(gè)左右，然后我讓同學(xué)去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校同學(xué)總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計(jì)算出的結(jié)果是：三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于間教室的大小，一號(hào)坑的大小相當(dāng)于間教室的大小，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校同學(xué)總?cè)藬?shù)的10倍，一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校同學(xué)總?cè)藬?shù)的8倍?？粗晕宜愠龅慕Y(jié)果后同學(xué)們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：哇，三個(gè)俑坑竟然這么大啊

18、！這么多兵馬俑?。」嬉?guī)模宏大！ 可見(jiàn)，教科書(shū)中的學(xué)問(wèn)信息只但是是滄海一粟。教室、學(xué)校、同學(xué)都是有價(jià)值的教學(xué)資源。老師平常要做個(gè)有心人，要留意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)同學(xué)在 生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。 秦兵馬俑教學(xué)反思8： 孩子們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，往往是有話(huà)寫(xiě)不出，總是用概而括之的詞語(yǔ)和句子來(lái)告知?jiǎng)e人自我的感受，如太好了！真美?。〉鹊?，但是究竟多么好，多么美，缺少更多的詞句來(lái)描繪。 當(dāng)我們讀到秦兵馬俑這篇文章之后，是不是從中有所啟發(fā)呢？ 這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型以及其藝術(shù)性所在。采納了先概括寫(xiě)，后詳細(xì)寫(xiě)，以及由所見(jiàn)到所感的挨次介紹所見(jiàn)所聞的。這種

19、寫(xiě)法我們見(jiàn)過(guò)不少。長(zhǎng)城頤和園都能找到這種寫(xiě)法的影子。 此課教學(xué)時(shí)，把兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，獨(dú)特鮮亮及價(jià)值，再反映古代勞動(dòng)人民所制造的絢麗禮貌學(xué)習(xí)了。但同學(xué)學(xué)得不深入。緣由在于沒(méi)有讓同學(xué)透過(guò)圖文細(xì)細(xì)評(píng)味，透過(guò)深化體會(huì)到兩大特點(diǎn)。讓同學(xué)來(lái)明白兵馬俑之宏大，中華民族之宏大。所以一下轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)后面資料，同學(xué)只是從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的感悟，這是一大缺點(diǎn)。為此我感到：上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶著同學(xué)細(xì)細(xì)評(píng)讀，把同學(xué)情感引發(fā)出來(lái)，才能把難點(diǎn)。重點(diǎn)解決。 再有是透過(guò)更合理手段，使同學(xué)進(jìn)入到情境中去，調(diào)動(dòng)他們生活經(jīng)念，使他們有話(huà)說(shuō)，有感覺(jué)有欲望說(shuō)，這么課堂氣氛才活潑，同學(xué)的學(xué)，教師的教才默切協(xié)作，淋漓

20、一片。 在介紹兵馬俑的類(lèi)型的時(shí)候，先用一個(gè)過(guò)渡句，概括寫(xiě)不僅僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，獨(dú)特鮮亮，然后詳細(xì)寫(xiě)各類(lèi)兵馬俑獨(dú)特鮮亮的詳細(xì)表現(xiàn)。文中有身材描繪，著裝描繪，有動(dòng)作描繪，有神態(tài)描繪，無(wú)論用詞，還是造句都讓人神往想真的到那里去看看。尤其是文章的第八自然段對(duì)這些兵馬俑的神態(tài)綻開(kāi)的聯(lián)想，很值得一學(xué)： 每一件兵馬傭都是極為精致的藝術(shù)珍品。認(rèn)真打量，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，假設(shè)有所思，似乎在思索如何互相協(xié)作，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，似乎在暗下決心，誓為秦國(guó)同意天下做殊死搏斗；有的緊握雙拳，勇武干練，似乎隨時(shí)預(yù)備出征；有的注視遠(yuǎn)方，似乎在思念家鄉(xiāng)的親人走進(jìn)它們的身旁，好像還能聽(tīng)到細(xì)微的呼

21、吸聲。 用有的。有的。有的。有的。的句式寫(xiě)出了兵馬俑神態(tài)后面的內(nèi)心，當(dāng)然，這也是的內(nèi)心感受，字里行間透著對(duì)兵馬俑這一祖國(guó)珍寶的贊美，對(duì)古代那些雕塑兵馬俑的勞動(dòng)人民由衷的尊敬。 文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，前呼后應(yīng)，使得文章渾然一體，給我們留下了深入的印象。 這篇文章，對(duì)我們寫(xiě)好習(xí)作有這樣一些啟發(fā)： 第一，要細(xì)致觀(guān)看。這樣才能抓住各種兵馬俑的特點(diǎn)去寫(xiě)。 其次，要學(xué)習(xí)描繪事物的方法，如列數(shù)字，作比擬，寫(xiě)聯(lián)想都是為了讓眼前的靜物動(dòng)起來(lái)，給人留下深入的印象。 第三，還要學(xué)會(huì)奇妙地構(gòu)思。對(duì)所寫(xiě)資料的布局也是這篇文章寫(xiě)得好的緣由。 第四，要積累豐富的詞匯。這篇課文中，四字詞語(yǔ)的運(yùn)用讓文章布滿(mǎn)了氣概。 秦兵馬俑教學(xué)反

22、思9： 帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我演繹了自我的一堂公開(kāi)課秦兵馬俑。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、獨(dú)特鮮亮的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，表達(dá)了對(duì)光芒絢麗的中華民族藝術(shù)的喜愛(ài)。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點(diǎn)，也就是過(guò)渡段來(lái)詮釋課文的主要資料，這樣使整堂課思路清楚，可以抓住主干，梳理枝葉。在教學(xué)過(guò)程中，我教給同學(xué)讀書(shū)方法，激發(fā)同學(xué)讀書(shū)愛(ài)好。在學(xué)習(xí)生字詞中，提示同學(xué)留意分類(lèi)別積累理解的字詞，又教給同學(xué)學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課同學(xué)就應(yīng)吸取了不少新奇的雨露。 但總的反思下，問(wèn)題還是層出不窮： 一、老師課堂語(yǔ)言還應(yīng)精練 老師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)返還給同學(xué)，充裕的時(shí)間也應(yīng)讓給同學(xué)

23、自主學(xué)習(xí)，所以前提是老師少說(shuō)甚至不說(shuō)。必要時(shí)，老師語(yǔ)言應(yīng)通俗精練，同學(xué)一聽(tīng)就懂，節(jié)省時(shí)間。記得上午試教時(shí)，我講了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)好奇，再看視頻，理解秦兵馬俑的概況。足足講了非常鐘，還調(diào)動(dòng)不起同學(xué)的愛(ài)好。同事推舉，抓緊修改，我就用了四句話(huà)來(lái)導(dǎo)入：明白這天要上的課文是什么嗎？明白秦兵馬俑嗎？想看兵馬俑嗎？心里想說(shuō)什么？連續(xù)提問(wèn)，同學(xué)互動(dòng)，效果甚好。我只是改善了一點(diǎn)，卻沒(méi)把整堂課的語(yǔ)言精練起來(lái)。催促自我以后努力改善。 二、駕馭課堂的潛力還應(yīng)加強(qiáng) 雖然我用獎(jiǎng)圖片的方法來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的專(zhuān)心回答下列問(wèn)題，但當(dāng)同學(xué)意外答復(fù)時(shí)，我還是生搬硬套地用自我的理論來(lái)牽制同學(xué)的出軌。但是，我也抓住了課堂生成的一點(diǎn)尾巴：

24、當(dāng)同學(xué)選取自我感愛(ài)好的兵馬俑朗讀時(shí)，第一個(gè)同學(xué)讀將軍傭，其次個(gè)同學(xué)就讀騎兵傭，之后都亂套了，東讀一個(gè)西讀一個(gè)，學(xué)習(xí)沒(méi)重點(diǎn)了，我原來(lái)的設(shè)計(jì)是先重點(diǎn)講一個(gè)傭，再用我的方法讓同學(xué)自我學(xué)習(xí)另外的傭。同學(xué)卻把我拉到了小道，我只能騎虎難下，敬重同學(xué)的獨(dú)特，讀他們自我的吧！還有一個(gè)生成點(diǎn)是同學(xué)已經(jīng)找到了總起句，我只是確定了這點(diǎn)，立即又把他拉回到了過(guò)渡句。之后經(jīng)教研組長(zhǎng)的提示，發(fā)覺(jué)其實(shí)我那時(shí)就可以來(lái)說(shuō)說(shuō)全文構(gòu)造了：總分總。似乎可以去掉嗎？同學(xué)說(shuō)可以。我其實(shí)就可以將錯(cuò)就錯(cuò)，舉例引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)。哎，教學(xué)機(jī)靈不夠呀！得理論錘煉。 三、課文講解還應(yīng)有詳有略 我覺(jué)得重點(diǎn)是做到自讀自悟，同學(xué)感愛(ài)好的詳讀，同學(xué)不感愛(ài)好的略讀，每一遍讀，都有體會(huì)，都有感悟，這樣同學(xué)就會(huì)讀書(shū)，越讀越有愛(ài)好。這一點(diǎn)做到實(shí)在不好，應(yīng)深挖掘。 四、語(yǔ)言根底學(xué)問(wèn)還應(yīng)扎實(shí) 宏大可以用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明詞語(yǔ)，所向披靡的說(shuō)明所向無(wú)敵不是一樣嗎？找近義詞也是說(shuō)明啊，沒(méi)想到。乘的讀音與說(shuō)明應(yīng)提示。反復(fù)讀中也可以循環(huán)認(rèn)識(shí)字詞。 五、時(shí)間支配還應(yīng)合理掌握 拖堂，這是我的老缺點(diǎn)了，在平常就要狠狠地改，警記！ 六、略讀課文還應(yīng)把握特點(diǎn) 七、同學(xué)的自主學(xué)習(xí)不明顯 八、同學(xué)情感培育不到位 不再一一負(fù)擔(dān)！期望在下次的公開(kāi)課上有長(zhǎng)足的進(jìn)步！ 秦兵馬俑教學(xué)反思10： 秦兵馬俑解讀反思 教學(xué)本單元的課程，非常的享受，穿梭在古今，飽覽中外名勝，仿佛穿越一般，同學(xué)很是興奮。