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1、資料來(lái)源:來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理!祝您工作順利!2021年秦兵馬俑教學(xué)反思 秦兵馬俑教學(xué)反思1: 秦兵馬俑教學(xué)反思 四月一日,我執(zhí)教了小學(xué)五班級(jí)的16課秦兵馬俑,感受頗多??v觀(guān)我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn): 1、制造了看的時(shí)機(jī),讓同學(xué)的眼活起來(lái)。 語(yǔ)文教學(xué)不僅僅僅是學(xué)習(xí)課本上的學(xué)問(wèn),還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,把生活中的情境帶入課堂,給同學(xué)制造多看的時(shí)機(jī),讓同學(xué)用自我的眼睛來(lái)觀(guān)看。在上秦兵馬俑一課時(shí),我搜集了很多有關(guān)兵馬俑的資料,圖片,如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片,各種神態(tài)的兵馬俑像,有關(guān)兵馬俑的錄象大大增加了語(yǔ)文課堂的信息量。給同學(xué)的看制造了時(shí)機(jī),使同學(xué)的眼睛活了起來(lái)。這一切,都為

2、同學(xué)更真實(shí)地理解秦兵馬俑帶給了視覺(jué)材料,讓同學(xué)在看的同時(shí)豐富了學(xué)問(wèn),增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。 2、制造了說(shuō)和做的時(shí)機(jī),讓同學(xué)的嘴和手活起來(lái)。由整理 我鼓舞同學(xué)從各個(gè)角度質(zhì)疑,如此一來(lái),同學(xué)的口動(dòng)起來(lái)了,問(wèn)題多起來(lái)了,創(chuàng)新的思維活起來(lái)了。如透過(guò)速讀課文,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑?并選取自我最感愛(ài)好的一種進(jìn)展具體介紹。又如教學(xué)完第10自然段,讓同學(xué)仿照有的好象說(shuō)一段話(huà),真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語(yǔ)文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),進(jìn)步同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí),讓同學(xué)動(dòng)手動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),圈一圈,演一演,在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中進(jìn)步潛力。 但這堂課,存在著很多不盡人意的地方: 1、同學(xué)到多媒體室上課很新穎,發(fā)言不如教室熱鬧,另外,由于

3、攝象頭有些問(wèn)題,導(dǎo)致播放的課件不清晰,尤其是圖片模模糊糊,影響情境的創(chuàng)設(shè),同學(xué)的發(fā)言不夠?qū)P?,師生協(xié)作不夠默契。 2、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了很多意料之外的問(wèn)題。比方教師即要上課,又要操作電腦,還要板書(shū),與同學(xué)進(jìn)展溝通,顯得有些手忙腳亂。 3、總覺(jué)得同學(xué)學(xué)得不深入。緣由在于在這么短的時(shí)間里要求同學(xué)掃瞄這么豐富的資料,學(xué)會(huì)選取,預(yù)備溝通不是一件簡(jiǎn)單的事。因此,同學(xué)只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值,而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此,我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶著同學(xué)細(xì)細(xì)品讀,把同學(xué)情感引發(fā)出來(lái),才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。 秦兵馬俑教學(xué)反思2: 秦兵馬俑教后反思 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀(guān)賞和

4、評(píng)價(jià)的潛力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,進(jìn)步閱讀質(zhì)量。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)絡(luò)課文資料,體會(huì)兵馬俑的類(lèi)型眾多,形象鮮亮。從而感受中華民族悠久絢麗的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的才智,激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。在教學(xué)秦兵馬俑一課時(shí),我嘗試了以下的做法。默讀有利于同學(xué)不受外界干擾,靜思默想,與文本充分對(duì)話(huà)。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。同學(xué)在品嘗語(yǔ)言的過(guò)程中充分感受遣詞造句的精妙,增加了語(yǔ)感,豐富了語(yǔ)言積累,長(zhǎng)此以往,有利于語(yǔ)文潛力的進(jìn)步。在個(gè)體學(xué)習(xí)的根底上組織合作學(xué)習(xí),使得每個(gè)人在小組溝通的時(shí)候都有話(huà)可說(shuō),將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。傾聽(tīng)別人的看法是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,假如不留意引導(dǎo)訓(xùn)練,合作學(xué)習(xí)的

5、效果將大打折扣。從同學(xué)的發(fā)言可以看出,個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。在春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)中,老師準(zhǔn)時(shí)抓住課堂上的有效生成,不留痕跡地讓同學(xué)感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大,增加了同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感。我想,秦兵馬俑的出土震驚了世界,被譽(yù)為世界第八大奇跡。它是秦文化的縮影,有著極高的歷史價(jià)值。我想,僅僅憑書(shū)上的介紹和幾張圖片要激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感,確定是 不夠的。還就應(yīng)利用一些教學(xué)資源,讓同學(xué)對(duì)秦兵馬俑有更多的理解。 秦兵馬俑教學(xué)反思3: 秦兵馬俑,主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多,形象鮮亮的特點(diǎn)。教學(xué)目的有兩個(gè),1、我能正確認(rèn)讀8個(gè)生字。2、我能有感情的朗讀課文。概括課文資料,能說(shuō)出秦兵馬俑的特

6、點(diǎn)。透過(guò)學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久絢麗的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的才智,激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法介紹清晰特點(diǎn)。 自學(xué)指導(dǎo)一1自由朗讀課文,如有認(rèn)識(shí)的字,可以同桌商議,遇到難讀的地方多讀幾遍,把課文讀正確、流利。2畫(huà)出能概括課文主要資料的一句話(huà),想一想,這句話(huà)在文中起的作用。5分鐘后,比誰(shuí)能正確嫻熟的讀課文 出示后,同學(xué)很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進(jìn)展學(xué)習(xí),檢查時(shí),先檢查了生詞認(rèn)讀情況,同學(xué)把握的還算可以,而檢查課文時(shí),同學(xué)課文還有點(diǎn)很生,按正常情況,我會(huì)讓同學(xué)反復(fù)的地讀,直到把課文讀熟,再進(jìn)展下個(gè)環(huán)節(jié),可這天因?yàn)橛新?tīng)課的教師,我沒(méi)有這樣,這是對(duì)同學(xué)課前理

7、解得不夠,只是草草的走了過(guò)程。 秦兵馬俑教學(xué)反思4: 秦兵馬俑教學(xué)反思 課文49自然段介紹了秦兵馬俑類(lèi)型眾多、形象鮮亮的特點(diǎn)。教學(xué)這一局部資料時(shí),我先讓同學(xué)自讀描繪各種兵馬俑的句子,感受各種兵馬俑的特點(diǎn),用詞語(yǔ)概括。然后組織溝通,并把全班同學(xué)認(rèn)可的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上相應(yīng)的俑的下方。同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好高,思維活潑,寫(xiě)了不少詞。文新課標(biāo)指出:閱讀是同學(xué)獨(dú)特化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀理論。這一環(huán)節(jié)過(guò)后,我讓同學(xué)為你最喜愛(ài)的兵馬俑作代言,這時(shí)同學(xué)的愛(ài)好更高了,從他們的描繪中,我清楚地感受到這樣的研讀是有效的,同學(xué)的閱讀理解與表達(dá)潛力得到了訓(xùn)練,同時(shí)在理解表達(dá)的過(guò)程中一些形容人物的詞得到了積累與運(yùn)用

8、。 秦兵馬俑教學(xué)反思5: 秦兵馬俑教學(xué)反思 本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)絡(luò)課文資料,體會(huì)兵馬俑的類(lèi)型眾多,形象鮮亮。從而感受中華民族悠久絢麗的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的才智,激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。所以,本課時(shí)的教學(xué),我還是以過(guò)渡段為中心,由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,然后自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落49,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多、形象鮮亮的特點(diǎn)。 針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為,我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問(wèn)題:課文主要向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑?他們有著怎樣的鮮亮形象?認(rèn)真讀讀課文,選取你喜愛(ài)的一個(gè)兵馬俑介紹給大家,并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的緣由?然后由同學(xué)帶著問(wèn)題讀課文,在保證必需閱讀時(shí)間的根底上,全班進(jìn)展溝通。 這一局部的教學(xué),同學(xué)的

9、愛(ài)好倒是比擬深厚,課堂氣氛比擬活潑??捎捎跍贤▍R報(bào)占了很多時(shí)間,同學(xué)閱讀感悟的時(shí)間倒是少了,給人的感覺(jué)像是在做外表文章。我想,造成這種現(xiàn)象的緣由主要問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠合理,而且教學(xué)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均安排,教學(xué)節(jié)奏沒(méi)有改變?;蛟S,在教學(xué)中,我可以先以將軍俑為例,詳細(xì)分析一下他的鮮亮形象,并指導(dǎo)同學(xué)朗讀,然后再讓同學(xué)照樣貌來(lái)介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正授之以漁,而且也不至于讓同學(xué)的閱讀停留在泛泛而談的層面。 另外,秦兵馬俑的出土震驚了世界,被譽(yù)為世界第八大奇跡。它是秦文化的縮影,有著極高的歷史價(jià)值。我想,僅僅憑書(shū)上的介紹和幾張圖片要激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感,確定是不夠的。

10、還就應(yīng)利用一些教學(xué)資源,讓同學(xué)對(duì)秦兵馬俑有更多的理解。而在這點(diǎn)上,我做的也不抱負(fù),因?yàn)檎n前沒(méi)有讓同學(xué)搜集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料,只是教教材,而沒(méi)有做到用教材,沒(méi)有開(kāi)發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。 秦始皇兵馬俑這篇課文寫(xiě)的是古代文物,介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置,壯觀(guān)的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài),指出秦始皇兵馬俑的出土是我國(guó)考古史上最大的發(fā)覺(jué)之一。這篇課文語(yǔ)言精練、詞語(yǔ)豐富、段落清晰,從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)講是訓(xùn)練同學(xué)豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要資料的好教材。但這篇課文寫(xiě)的是古代文物,對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō),其見(jiàn)識(shí)少,缺少主觀(guān)性認(rèn)識(shí),對(duì)教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn)。 我在教學(xué)秦始皇兵馬俑這

11、篇課文是實(shí)行了這樣的教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí):1、審清題意,讀通課文,給課文分段。2、初步學(xué)會(huì)本課生字、新詞。3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段,完成作業(yè)本上的第1、2題。其次課時(shí):1、理解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。2、歸納課文主要資料。3、能用或許好像造句。本課的重點(diǎn)是給課文分段,寫(xiě)出段落大意,用段落大意歸并法歸納課文主要資料。難點(diǎn)是課文其次段,秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以,我在打破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試,先讓同學(xué)報(bào)名參與:軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游哪個(gè)組,并給每個(gè)組出了題目:軍事家:你認(rèn)為秦始皇是怎樣支配軍陣的?文學(xué)家:在觀(guān)看軍陣時(shí)是怎樣觀(guān)看的?又是根據(jù)怎樣的挨次寫(xiě)下來(lái)的?美術(shù)家

12、:你能把這幅軍陣圖畫(huà)下來(lái)嗎?導(dǎo)游:你能給來(lái)兵馬俑博物館參觀(guān)的游客寫(xiě)幾句導(dǎo)游詞嗎?然后分組進(jìn)展活動(dòng),最終各組溝通。由于是大家自我喜愛(ài)的題目,爭(zhēng)論時(shí)大家非常熱鬧,溝通時(shí)也獨(dú)特仔細(xì),其效果也比擬好。 透過(guò)這一課時(shí)的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì): 1、同學(xué)喜愛(ài)學(xué)的,有愛(ài)好的參加其表現(xiàn)也比擬專(zhuān)心,受到的效果也比擬好。因?yàn)?,我支配了四個(gè)小組,讓同學(xué)參加到自我喜愛(ài)的、感愛(ài)好的小組中進(jìn)展學(xué)習(xí),所以,同學(xué)們學(xué)得歡樂(lè),收到的效果也比擬好的。 2、培育了同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的潛力,讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,培育了同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的潛力。 3、培育了同學(xué)的制造潛力,讓同學(xué)參加當(dāng)軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的活動(dòng),讓他

13、們參加了活動(dòng),讓他們盡自我的潛力去發(fā)揮,去制造,既培育了同學(xué)的想象潛力,又培育了同學(xué)的制造潛力。 透過(guò)本課教學(xué),我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)本身是訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)言文字,培育同學(xué)想象,制造,表達(dá)的潛力,從而進(jìn)步同學(xué)的整體素養(yǎng),但如何進(jìn)展這一方面的訓(xùn)練和培育,還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探究,使自我的教學(xué)程度進(jìn)一步進(jìn)步,使同學(xué)的整體素養(yǎng)進(jìn)一步得到培育。我決心今后不斷努力,不斷進(jìn)取,不斷嘗試,是自我的教學(xué)業(yè)務(wù)程度跟上形勢(shì)進(jìn)展的需要。 秦兵馬俑教學(xué)反思6: 秦兵馬俑教學(xué)反思 秦兵馬俑這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、獨(dú)特鮮亮的特點(diǎn),反映了中華民族的聰慧才智,表達(dá)了對(duì)光芒絢麗的中華民族藝術(shù)的喜愛(ài)。課前,我在班

14、上作了理解,誰(shuí)也沒(méi)去過(guò)西安(包括我),為了多一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),我上網(wǎng)去查了許多資料,發(fā)覺(jué)了許多許多感愛(ài)好的資料。我覺(jué)得都很好,都想把他告知同學(xué)。我花了將近半節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)掃瞄網(wǎng)站,課外還布置了同學(xué)去看一看相關(guān)連接上的資料。同學(xué)還真學(xué)得興致勃勃。 冷靜下來(lái)看,我不由地發(fā)覺(jué)這種喧鬧背后好像缺少了些什么。我發(fā)覺(jué)追求了信息的量,卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料,卻因此忽視了手中教材。由于時(shí)間倉(cāng)促,在學(xué)習(xí)教材資料時(shí),老師來(lái)不及引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課本中標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句作細(xì)細(xì)品嘗觀(guān)賞,只僅僅停留在對(duì)課文資料的淺層理解上,兼顧了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,卻在不經(jīng)意中冷落了其工具性。于是乎,課文中的列數(shù)字、作

15、比擬、舉例子等說(shuō)明事物的方法來(lái)不及去領(lǐng)悟了,那些豐富而合理的想象也沒(méi)時(shí)間去觀(guān)賞了,文中頗值得推敲的、很有文言顏色的詞句也不去琢磨了,語(yǔ)文課上得不再具有原汁原味的語(yǔ)文味兒,而變成了走馬觀(guān)花、信息博覽。這與我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),合理開(kāi)發(fā)課程資源的完善愿望有些背道而馳了。 秦兵馬俑教學(xué)反思7: 秦兵馬俑教學(xué)反思 課文秦兵馬俑是一篇狀物類(lèi)散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、獨(dú)特鮮亮的特點(diǎn),反映了中華民族的聰慧才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng),遠(yuǎn)離同學(xué)生活實(shí)際的情況,我仔細(xì)研讀教材,充分利用高班級(jí)同學(xué)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的 優(yōu)勢(shì),在展現(xiàn)課上大膽取舍,直奔中心。 首先,采納直奔中心段落

16、的教學(xué)方法。同學(xué)在進(jìn)展課文資料的展現(xiàn)的時(shí)候,先抓住全文的中心句兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,獨(dú)特鮮亮進(jìn)展,快速理清全文脈絡(luò)。 其次,在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,確保有效的讀的時(shí)間,確保了有效的朗讀指導(dǎo),讓同學(xué)的情感活動(dòng)始終伴隨讀書(shū)的全過(guò)程,與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)展了一番零間隔 的接觸,書(shū)聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中,我還在點(diǎn)撥、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲,讓同學(xué)在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 第三,挖掘身邊的教學(xué)資源采納比擬的方法進(jìn)展重難點(diǎn)的打破。比方同學(xué)在展現(xiàn)課文的其次段時(shí),能抓住數(shù)字說(shuō)明的方法來(lái)體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn),但是僅從數(shù)字讓同學(xué)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎樣辦呢?我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們

17、的教室、全校同學(xué)總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象。我先問(wèn)同學(xué)我們的這間教室大嗎?他們說(shuō)挺大的。我又問(wèn)他們我們學(xué)校同學(xué)多嗎?他們說(shuō)許多。之后我告知同學(xué)我班的教室也許多個(gè)平方米,我們?nèi)M瑢W(xué)數(shù)也許在800個(gè)左右,然后我讓同學(xué)去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校同學(xué)總?cè)藬?shù)的幾倍,他們計(jì)算出的結(jié)果是:三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于間教室的大小,一號(hào)坑的大小相當(dāng)于間教室的大小,三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校同學(xué)總?cè)藬?shù)的10倍,一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校同學(xué)總?cè)藬?shù)的8倍??粗晕宜愠龅慕Y(jié)果后同學(xué)們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲:哇,三個(gè)俑坑竟然這么大啊

18、!這么多兵馬俑?。」嬉?guī)模宏大! 可見(jiàn),教科書(shū)中的學(xué)問(wèn)信息只但是是滄海一粟。教室、學(xué)校、同學(xué)都是有價(jià)值的教學(xué)資源。老師平常要做個(gè)有心人,要留意挖掘身邊的教學(xué)資源,并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源,要引導(dǎo)同學(xué)在 生活中學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。 秦兵馬俑教學(xué)反思8: 孩子們?cè)诹?xí)作的時(shí)候,往往是有話(huà)寫(xiě)不出,總是用概而括之的詞語(yǔ)和句子來(lái)告知?jiǎng)e人自我的感受,如太好了!真美?。〉鹊?,但是究竟多么好,多么美,缺少更多的詞句來(lái)描繪。 當(dāng)我們讀到秦兵馬俑這篇文章之后,是不是從中有所啟發(fā)呢? 這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型以及其藝術(shù)性所在。采納了先概括寫(xiě),后詳細(xì)寫(xiě),以及由所見(jiàn)到所感的挨次介紹所見(jiàn)所聞的。這種

19、寫(xiě)法我們見(jiàn)過(guò)不少。長(zhǎng)城頤和園都能找到這種寫(xiě)法的影子。 此課教學(xué)時(shí),把兵馬俑規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多,獨(dú)特鮮亮及價(jià)值,再反映古代勞動(dòng)人民所制造的絢麗禮貌學(xué)習(xí)了。但同學(xué)學(xué)得不深入。緣由在于沒(méi)有讓同學(xué)透過(guò)圖文細(xì)細(xì)評(píng)味,透過(guò)深化體會(huì)到兩大特點(diǎn)。讓同學(xué)來(lái)明白兵馬俑之宏大,中華民族之宏大。所以一下轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)后面資料,同學(xué)只是從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值,而不是內(nèi)心的感悟,這是一大缺點(diǎn)。為此我感到:上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶著同學(xué)細(xì)細(xì)評(píng)讀,把同學(xué)情感引發(fā)出來(lái),才能把難點(diǎn)。重點(diǎn)解決。 再有是透過(guò)更合理手段,使同學(xué)進(jìn)入到情境中去,調(diào)動(dòng)他們生活經(jīng)念,使他們有話(huà)說(shuō),有感覺(jué)有欲望說(shuō),這么課堂氣氛才活潑,同學(xué)的學(xué),教師的教才默切協(xié)作,淋漓

20、一片。 在介紹兵馬俑的類(lèi)型的時(shí)候,先用一個(gè)過(guò)渡句,概括寫(xiě)不僅僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,獨(dú)特鮮亮,然后詳細(xì)寫(xiě)各類(lèi)兵馬俑獨(dú)特鮮亮的詳細(xì)表現(xiàn)。文中有身材描繪,著裝描繪,有動(dòng)作描繪,有神態(tài)描繪,無(wú)論用詞,還是造句都讓人神往想真的到那里去看看。尤其是文章的第八自然段對(duì)這些兵馬俑的神態(tài)綻開(kāi)的聯(lián)想,很值得一學(xué): 每一件兵馬傭都是極為精致的藝術(shù)珍品。認(rèn)真打量,它們神態(tài)各異:有的微微頷首,假設(shè)有所思,似乎在思索如何互相協(xié)作,戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,似乎在暗下決心,誓為秦國(guó)同意天下做殊死搏斗;有的緊握雙拳,勇武干練,似乎隨時(shí)預(yù)備出征;有的注視遠(yuǎn)方,似乎在思念家鄉(xiāng)的親人走進(jìn)它們的身旁,好像還能聽(tīng)到細(xì)微的呼

21、吸聲。 用有的。有的。有的。有的。的句式寫(xiě)出了兵馬俑神態(tài)后面的內(nèi)心,當(dāng)然,這也是的內(nèi)心感受,字里行間透著對(duì)兵馬俑這一祖國(guó)珍寶的贊美,對(duì)古代那些雕塑兵馬俑的勞動(dòng)人民由衷的尊敬。 文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,前呼后應(yīng),使得文章渾然一體,給我們留下了深入的印象。 這篇文章,對(duì)我們寫(xiě)好習(xí)作有這樣一些啟發(fā): 第一,要細(xì)致觀(guān)看。這樣才能抓住各種兵馬俑的特點(diǎn)去寫(xiě)。 其次,要學(xué)習(xí)描繪事物的方法,如列數(shù)字,作比擬,寫(xiě)聯(lián)想都是為了讓眼前的靜物動(dòng)起來(lái),給人留下深入的印象。 第三,還要學(xué)會(huì)奇妙地構(gòu)思。對(duì)所寫(xiě)資料的布局也是這篇文章寫(xiě)得好的緣由。 第四,要積累豐富的詞匯。這篇課文中,四字詞語(yǔ)的運(yùn)用讓文章布滿(mǎn)了氣概。 秦兵馬俑教學(xué)反

22、思9: 帶著這兩個(gè)問(wèn)題,我演繹了自我的一堂公開(kāi)課秦兵馬俑。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、獨(dú)特鮮亮的特點(diǎn),反映了中華民族的聰慧才智,表達(dá)了對(duì)光芒絢麗的中華民族藝術(shù)的喜愛(ài)。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點(diǎn),也就是過(guò)渡段來(lái)詮釋課文的主要資料,這樣使整堂課思路清楚,可以抓住主干,梳理枝葉。在教學(xué)過(guò)程中,我教給同學(xué)讀書(shū)方法,激發(fā)同學(xué)讀書(shū)愛(ài)好。在學(xué)習(xí)生字詞中,提示同學(xué)留意分類(lèi)別積累理解的字詞,又教給同學(xué)學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課同學(xué)就應(yīng)吸取了不少新奇的雨露。 但總的反思下,問(wèn)題還是層出不窮: 一、老師課堂語(yǔ)言還應(yīng)精練 老師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)返還給同學(xué),充裕的時(shí)間也應(yīng)讓給同學(xué)

23、自主學(xué)習(xí),所以前提是老師少說(shuō)甚至不說(shuō)。必要時(shí),老師語(yǔ)言應(yīng)通俗精練,同學(xué)一聽(tīng)就懂,節(jié)省時(shí)間。記得上午試教時(shí),我講了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入,激發(fā)好奇,再看視頻,理解秦兵馬俑的概況。足足講了非常鐘,還調(diào)動(dòng)不起同學(xué)的愛(ài)好。同事推舉,抓緊修改,我就用了四句話(huà)來(lái)導(dǎo)入:明白這天要上的課文是什么嗎?明白秦兵馬俑嗎?想看兵馬俑嗎?心里想說(shuō)什么?連續(xù)提問(wèn),同學(xué)互動(dòng),效果甚好。我只是改善了一點(diǎn),卻沒(méi)把整堂課的語(yǔ)言精練起來(lái)。催促自我以后努力改善。 二、駕馭課堂的潛力還應(yīng)加強(qiáng) 雖然我用獎(jiǎng)圖片的方法來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的專(zhuān)心回答下列問(wèn)題,但當(dāng)同學(xué)意外答復(fù)時(shí),我還是生搬硬套地用自我的理論來(lái)牽制同學(xué)的出軌。但是,我也抓住了課堂生成的一點(diǎn)尾巴:

24、當(dāng)同學(xué)選取自我感愛(ài)好的兵馬俑朗讀時(shí),第一個(gè)同學(xué)讀將軍傭,其次個(gè)同學(xué)就讀騎兵傭,之后都亂套了,東讀一個(gè)西讀一個(gè),學(xué)習(xí)沒(méi)重點(diǎn)了,我原來(lái)的設(shè)計(jì)是先重點(diǎn)講一個(gè)傭,再用我的方法讓同學(xué)自我學(xué)習(xí)另外的傭。同學(xué)卻把我拉到了小道,我只能騎虎難下,敬重同學(xué)的獨(dú)特,讀他們自我的吧!還有一個(gè)生成點(diǎn)是同學(xué)已經(jīng)找到了總起句,我只是確定了這點(diǎn),立即又把他拉回到了過(guò)渡句。之后經(jīng)教研組長(zhǎng)的提示,發(fā)覺(jué)其實(shí)我那時(shí)就可以來(lái)說(shuō)說(shuō)全文構(gòu)造了:總分總。似乎可以去掉嗎?同學(xué)說(shuō)可以。我其實(shí)就可以將錯(cuò)就錯(cuò),舉例引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)。哎,教學(xué)機(jī)靈不夠呀!得理論錘煉。 三、課文講解還應(yīng)有詳有略 我覺(jué)得重點(diǎn)是做到自讀自悟,同學(xué)感愛(ài)好的詳讀,同學(xué)不感愛(ài)好的略讀,每一遍讀,都有體會(huì),都有感悟,這樣同學(xué)就會(huì)讀書(shū),越讀越有愛(ài)好。這一點(diǎn)做到實(shí)在不好,應(yīng)深挖掘。 四、語(yǔ)言根底學(xué)問(wèn)還應(yīng)扎實(shí) 宏大可以用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明詞語(yǔ),所向披靡的說(shuō)明所向無(wú)敵不是一樣嗎?找近義詞也是說(shuō)明啊,沒(méi)想到。乘的讀音與說(shuō)明應(yīng)提示。反復(fù)讀中也可以循環(huán)認(rèn)識(shí)字詞。 五、時(shí)間支配還應(yīng)合理掌握 拖堂,這是我的老缺點(diǎn)了,在平常就要狠狠地改,警記! 六、略讀課文還應(yīng)把握特點(diǎn) 七、同學(xué)的自主學(xué)習(xí)不明顯 八、同學(xué)情感培育不到位 不再一一負(fù)擔(dān)!期望在下次的公開(kāi)課上有長(zhǎng)足的進(jìn)步! 秦兵馬俑教學(xué)反思10: 秦兵馬俑解讀反思 教學(xué)本單元的課程,非常的享受,穿梭在古今,飽覽中外名勝,仿佛穿越一般,同學(xué)很是興奮。

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