《觀課議課問題診斷與解決(數(shù)學)》講稿吳秀芳

1、“十二五”小繼教教材專業(yè)科目觀課議課問題診斷與解決（小學數(shù)學）培 訓 講 稿輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓時間：2013年7月第 一 課 時培訓時間：2013年7月23日下午 培訓地點：四樓大辦公室參加培訓人員：全體在職數(shù)學教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓內(nèi)容： 話題一： 聽評課的現(xiàn)實局限與問題一、目標舉要：1、能夠清醒的認識數(shù)學學科聽評課中存在的現(xiàn)實局限與問題，了解傳統(tǒng)聽評課中的八大癥狀。2、善于反思和批判傳統(tǒng)聽評課制度，努力避免聽評課活動出現(xiàn)的常見誤區(qū)。二、問題診斷1、原因一：重形式，輕內(nèi)涵。2、原因二：重數(shù)量，輕質(zhì)量。3、原因三：重“流程”，輕“跟進”。4、原因四：重錦上添花，輕雪中送炭。三、新知導(dǎo)航1

2、、低效率聽評課存在的癥狀：癥狀1：散漫。癥狀2：粗放。癥狀3：離散。癥狀4：表層。癥狀5：作秀。癥狀6：范式化。癥狀7：一刀切。癥狀8：少對話。2、我們在課堂觀察中的促進、統(tǒng)一和追求。（1）促進三項轉(zhuǎn)變。促進教師個人理論的自覺轉(zhuǎn)變、教學研究方式和學?？蒲泄δ艿霓D(zhuǎn)變，這是課堂觀察的目的與成果期待。（2）實現(xiàn)三個統(tǒng)一。目的和方法、描述與詮釋、建構(gòu)和行動“三個統(tǒng)一”，是課堂觀察的主要特征。（3）追求三種品質(zhì)。一線的、學術(shù)的、持續(xù)的。四、案例引路略五、行動指南1、要點回放2、實踐嘗試第 二 課 時培訓時間：2013年7月23日下午 培訓地點：四樓大辦公室參加培訓人員：全體在職數(shù)學教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳

3、培訓內(nèi)容： 話題二： 走向促進發(fā)展的課堂觀察一、目標舉要：1、了解有效開展課堂觀察對促進學生學習、教師發(fā)展、教研組建設(shè)以及數(shù)學學科發(fā)展所起的作用。2、理解數(shù)學學科課堂觀察的基本內(nèi)涵、程序及主要特征。3、能根據(jù)數(shù)學課堂觀察的基本要義組織課堂觀察活動。二、問題診斷1、形式化的表現(xiàn)之一：重程序而輕內(nèi)涵。2、形式化的表現(xiàn)之二：重場面而輕日常。3、形式化的表現(xiàn)之三：重應(yīng)付而輕實質(zhì)。三、新知導(dǎo)航 小學數(shù)學課堂觀察在多樣化的操作中應(yīng)體現(xiàn)其特征，應(yīng)有自己的“關(guān)鍵點”。 關(guān)鍵點一：聚焦主題。關(guān)鍵點二：關(guān)注細節(jié)。關(guān)鍵點三：解析意義。關(guān)鍵點四：建構(gòu)創(chuàng)新。關(guān)鍵點五：促進變化。四、案例引路略五、行動指南1、要點回放2、

4、實踐嘗試第 三 課 時培訓時間：2013年7月24日下午 培訓地點：四樓大辦公室參加培訓人員：全體在職數(shù)學教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓內(nèi)容： 話題三： 課堂觀察的準備工作 主題一、目標舉要：1、了解數(shù)學課堂觀察主題確立過程大、淺、亂、劃一等常見癥狀。2、認識數(shù)學課堂觀察中主題的重要性，了解主題的基本特征。3、體會如何參與可簽訂討論及主題的確定，如何去尋找有價值的主題。4、掌握數(shù)學課堂觀察中主題確立的基本原則及基本過程。二、問題診斷1、問題一：選擇主題大，小學數(shù)學課堂觀察前沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃或者沒有召開專門會議。2、問題二：觀察主題層次淺，數(shù)學觀課議課的隨意性現(xiàn)象比較普遍。3、問題三：觀察主題亂，

5、數(shù)學觀課議課時特別是進行專題發(fā)言時思維混亂，使授課者無法得到有效啟發(fā)。4、問題四：觀察主題選擇缺乏個性化和層次性。三、新知導(dǎo)航 確定主題是課堂觀察的起點，有了主題，才能考慮課堂觀察的方法，、手段和形式，從而聚焦教學中的問題，通過觀察分析找到解決問題的途徑，促進教師的專業(yè)發(fā)展。1、 聚焦問題。2、 關(guān)注對象。3、 著眼于層次。4、 著眼于多元，注重過程。四、案例引路略五、行動指南1、要點回放2、實踐嘗試第 四 課 時培訓時間：2013年7月24日下午 培訓地點：四樓大辦公室參加培訓人員：全體在職數(shù)學教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓內(nèi)容： 話題三： 課堂觀察的準備工作 任務(wù) 工具任 務(wù)一、目標舉要：1、

6、了解數(shù)學課堂觀察中角色不清、責任不明、任務(wù)不細等問題的表現(xiàn)。2、了解數(shù)學課堂觀察活動任務(wù)分解的意義。3、認識數(shù)學課堂觀察中組織者、執(zhí)教者、觀課者不同角色的任務(wù)。4、掌握數(shù)學課堂觀察活動中任務(wù)的分解方法。二、問題診斷1、課堂觀察角色不清，造成聽、評課無重點。2、課堂觀察責任不明，造成課堂觀察效率不高。三、新知導(dǎo)航 課堂觀察必須有一定的目的，有一定的主題和任務(wù)，在全面觀察課堂教學的基礎(chǔ)上有所側(cè)重；還要有一定的觀察方法，將收取的信息進行分析和綜合處理，以提升自己的教學水平和能力。1、組織者的任務(wù)。2、被觀察者的任務(wù)。3、觀察者的任務(wù)。四、案例引路略五、行動指南1、要點回放2、實踐嘗試 工 具一、目標

7、舉要：1、了解數(shù)學課堂觀察中工具的特點、類型、功能。2、認識數(shù)學課堂觀察中工具選擇的原則、方法。3、能根據(jù)工具確定的原則合理選擇、有效使用工具。二、問題診斷1、問題一：過泛。有教師認為，課堂觀察是一種科研方法，要大量使用方法和工具。2、問題二：過深。課堂觀察中的定量觀察量表太深，是人為設(shè)計的，不能完全反映課堂的基本特點和現(xiàn)狀。3、問題四：過繁。再有用的工具，如果不好好使用，就沒用實際應(yīng)用的價值。三、新知導(dǎo)航 小學數(shù)學課堂觀察須要根據(jù)觀察目的選擇觀察方法與工具，將研究問題具體化為通過觀察主題來確定觀察行為，設(shè)計觀察量表，記錄觀察情況，處理觀察數(shù)據(jù)，將數(shù)學課堂中的復(fù)雜數(shù)學情景拆解為一個個空間單元，

8、這樣的聽課可不再盲目、隨意。1、量表（1）利用現(xiàn)有的觀察表，或者研究者可以根據(jù)自己的需要自行設(shè)計觀察量表對觀察主題的行為和事件進行記錄。（2）量表的一些指標必須經(jīng)過深入的探討。2、筆記筆記是來自人類學的研究方法，主要是用書面語言的形式記錄調(diào)查者在針對某個較大主題的參與觀察過程中看到的、聽到的、經(jīng)歷的和想到的信息，也稱為實地（田野）筆記。3、圖畫 圖畫是定量觀察中一種更為直觀的記錄方式，即用位置圖、環(huán)境圖的形式直接呈現(xiàn)相關(guān)的信息。4、攝錄 攝錄記錄能夠幫助觀察者很快的了解課堂教學的方方面面，并且為診斷提供有啟發(fā)意義的確切的調(diào)查材料。四、案例引路略五、行動指南1、要點回放2、實踐嘗試第 五 課 時

9、培訓時間：2013年7月25日下午 培訓地點：四樓大辦公室參加培訓人員：全體在職數(shù)學教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓內(nèi)容： 話題四： 課堂觀察的現(xiàn)場作業(yè) 采 集 一、目標舉要：1、了解數(shù)學課堂觀察中采集信息的重要性。2、理解采集信息要注意的細節(jié)問題，明確課堂觀察采集信息的過程以及基本規(guī)范。3、能鑒別出采集到的有效信息，結(jié)合所有觀察信息，提出有價值的意見或建議。4、能運用多種方式進行課堂觀察信息的采集。二、問題診斷1、課堂觀察采集信息無明確指向。 小學數(shù)學課堂觀察采集信息時的對象化，主要的視角有學生的學習狀態(tài)和教師的教學行為。（1） 采集學生的學習狀態(tài)可以有以下幾個維度：一是參與，二是交往，三是思維，

10、四是情緒，五是生成。（2） 采集教師的教學行為可以有以下幾個維度：一是組織能力，二是注意中心，三是教學機智，四是教學態(tài)度，五是教學境界。2、課堂觀察采集信息缺技術(shù)支持。 觀察者要綜合運用傾聽、明察、篩選、速記等手段進行信息的采集。 具體操作過程的一些技巧：（1） 把握課堂細節(jié)（2） 加強分工合作（3） 利用輔助工具3、缺乏信息采集的時間意識（1）課前積極準備（2）課中采集（3）課后隨機訪談三、新知導(dǎo)航1、量表采集觀察量表的構(gòu)成三個基本板塊:自變量控制觀察、因變量觀察、數(shù)據(jù)分析歸因、描述。2、圖畫采集 在進行數(shù)學課堂觀察時，對于課堂上某些重要信息，可以用圖畫記錄的方式。3、攝錄采集 課堂教學錄像

11、就是利用攝錄設(shè)備將整個課堂教學過程拍攝下來，以真實反映課堂教學行為及學生學習行為的過程。4、筆記采集 筆記采集是書面語言的形式記錄調(diào)查者在針對某個較大主題的參與觀察的過程中看到、聽到、經(jīng)歷和想到的信息。四、案例引路略五、行動指南1、要點回放2、實踐嘗試第 六 課 時培訓時間：2013年7月25日下午 培訓地點：四樓大辦公室參加培訓人員：全體在職數(shù)學教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓內(nèi)容： 話題四： 課堂觀察的現(xiàn)場作業(yè) 訪談一、目標舉要：1、了解數(shù)學課堂觀察中訪談的目的、意義。2、體悟數(shù)學課堂觀察中訪談的基本過程。3、能根據(jù)不同目的確定訪談對象、內(nèi)容、方法，進行訪談。二、問題診斷1、課堂觀察缺乏訪談意識

12、。2、課堂觀察缺乏訪談技巧。（1）缺乏訪談前的準備工作。（2）缺乏訪談過程中問的技巧。（3）缺乏訪談過程中聽的技巧。（4）缺乏訪談過程中激勵的效應(yīng)3、課堂觀察缺乏訪談工具。三、新知導(dǎo)航1、訪談執(zhí)教者 在對采集的信息作出評判之前，對授課者的訪談不僅體現(xiàn)了對他人的尊重，而且能使觀察者對上課采集到的信息作出正確判斷。2、訪談學生 首先，課堂觀察的最終目的是讓學生在更有效的課堂中有效地學習。 其次，訪談學生也是觀察者明晰自己觀課時的模糊點的需要。3、訪談觀課者 四、案例引路略五、行動指南1、要點回放2、實踐嘗試第 七 課 時培訓時間：2013年7月25日下午 培訓地點：四樓大辦公室參加培訓人員：全體在

13、職數(shù)學教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓內(nèi)容： 話題四： 課堂觀察的現(xiàn)場作業(yè) 方 式一、目標舉要：1、了解數(shù)學課堂觀察中常見的觀察方式的基本內(nèi)涵、特點、組織形式。2、理解數(shù)學課堂觀察方式選擇的原則、出發(fā)點。3、掌握數(shù)學課堂觀察常見觀察方式的實施程序、方法，有效開展課堂觀察。二、問題診斷1、單一化2、呆板化3、形式化三、新知導(dǎo)航1、常見的觀察方式（1）團隊合作觀察，適合校際協(xié)作組、校內(nèi)學科教研組層面上組織開展。其主體是團隊，方式是合作。一是比較規(guī)范的，二是比較精細的。（2）同伴互助觀察，主要適用于學科備課組教師之間開展，其主體是同伴，方式是互助。（3）教師自我觀察，也稱個體觀察，是指執(zhí)教者對自己課堂的觀

14、察。2、多樣的課堂觀察方式（1）單個主題觀察和多主題觀察。（2）跟蹤觀察和隨機觀察。（3）診斷性觀察和提煉性觀察。（4）開放性觀察和聚焦式觀察。（5）直接觀察和間接觀察。（6）結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察（7）還有對比觀察、切片觀察、細節(jié)觀察等。3、課堂觀察方式選擇的原則（1）經(jīng)濟適用而便于操作。（2）靈活對待而綜合運用。（3）以人為本而富學科特點。四、案例引路略五、行動指南1、要點回放2、實踐嘗試第 八 課 時培訓時間：2013年8月19日下午 培訓地點：四樓大辦公室參加培訓人員：全體在職數(shù)學教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓內(nèi)容： 話題五： 課堂觀察的有效分析 分析一、目標舉要：1、了解課堂分析的常見

15、癥狀：套式、零散、膚淺、粗暴等。2、了解數(shù)學課堂觀察中分析的特點以及主要意義。3、理解數(shù)學課堂觀察中分析應(yīng)該遵循的原則。4、掌握并運用常用的分析方式方法進行課堂觀察分析。二、問題診斷1、沒有主題的聚焦的分析2、缺少情境與細節(jié)的分析3、膚淺、武斷的分析三、新知導(dǎo)航1、分析要抓住三個要點 一是基于課堂觀察研究的現(xiàn)象描述；二是基于定性觀察的細節(jié)描述；三是基于情景展現(xiàn)與細節(jié)描述的理論解讀和原因分析。（1） 再現(xiàn)情景（2） 描述細節(jié)（3） 闡述原理2、分析要建立兩種方式（1）個體分析（2）合作分析3、分析的原則（1）尊重（2）合作（3）激勵4、分析的方法（1）診斷式（2）微格式四、案例引路略五、行動指南

16、1、要點回放2、實踐嘗試第 九 課 時培訓時間：2013年8月19日下午 培訓地點：四樓大辦公室參加培訓人員：全體在職數(shù)學教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓內(nèi)容： 話題五： 課堂觀察的有效分析 重構(gòu) 表達 重 構(gòu)一、目標舉要：1、了解重構(gòu)在數(shù)學課堂觀察中的重要價值。2、認識重構(gòu)的主要方式和策略。3、能正確運用課堂觀察后續(xù)跟進措施的幾種方式。二、問題診斷1、無重構(gòu)意識2、乏實用價值3、少改進提高三、新知導(dǎo)航1、伙伴建議（1）對話交流（2）文本交流2、自我反思3、二度設(shè)計四、案例引路略五、行動指南1、要點回放2、實踐嘗試 表 達一、目標舉要：1、了解課堂觀察成果呈現(xiàn)的形態(tài)，認識其在數(shù)學課堂觀察過程中的作用

17、。2、認識數(shù)學課堂觀察成果表達形式的基本類型及其表達的格式、寫作的方法。3、能根據(jù)觀察的目的，結(jié)合實際選擇合適的表達方式，撰寫、表達數(shù)學課堂觀察成果。二、問題診斷1、“八股式”。2、“繁瑣式”。3、“蜻蜓式”。三、新知導(dǎo)航1、課堂觀察成果的呈現(xiàn)形態(tài)和表達方式。（1）觀察手記（2）觀察沙龍（3）觀察案例（4）觀察敘事（5）觀察報告（6）觀察論文2、小學數(shù)學課堂觀察成果與表達方式應(yīng)該注意的問題。（1）要把觀察成果的形成過程看做課堂觀察有效實施的一個重要組成部分，是觀察者及被觀察者在研究的過程。（2）課堂觀察的成果表達形式應(yīng)該是多樣化的。（3）課堂觀察的成果應(yīng)該體現(xiàn)四個共同點特點：一是主題，二是情景

18、，三是分析，四是建議。（4）在成果表達上還應(yīng)該追求文本的價值取向，體現(xiàn)課堂觀察實施的長期效應(yīng)。四、案例引路略五、行動指南1、要點回放2、實踐嘗試第 十 課 時培訓時間：2013年8月19日下午 培訓地點：四樓大辦公室參加培訓人員：全體在職數(shù)學教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓內(nèi)容： 話題六 課堂觀察常見問題診斷與解決一、目標舉要：1、了解、體悟數(shù)學課堂觀察中出現(xiàn)的主要問題。2、學會課堂觀察常見問題的診斷與解決方法，運用相關(guān)知識嘗試診斷和解決課堂觀察中的常見問題。二、問題診斷1、不能發(fā)現(xiàn)，缺乏敏銳性2、不敢面對，缺乏挑戰(zhàn)性3、不善反思，缺乏思考性4、不能就解決，缺乏提升性三、新知導(dǎo)航1、問題一：怎樣選擇

19、課堂觀察的觀察點？（1） 觀察點的確立應(yīng)建立在全面理解課堂的基礎(chǔ)上。（2） 觀察點的選擇應(yīng)凸現(xiàn)學校與教師的個性理解。（3） 觀察點的分析應(yīng)從“一斑”中見到“全豹”。2、問題二：選擇了一個主題，會不會影響整體的課堂感受？ 這首先就在于我們要選擇合宜的主題，然后將主題放在涉及數(shù)學課堂教學的全面因素中去考量?？梢哉f，選擇了一條路，就可以通往一座山；選擇一個角度，也可以更清晰地看到整個課堂。3、問題三：課堂觀察觀察中來不及記錄怎么辦？ 最可靠的辦法就是“工藝學法”，但是借用工具記錄，只能作為輔助手段，建議大家注意“選擇性”。4、問題四：課堂觀察流程都有了，為什么仍然收不到好的效果？課堂觀察雖然有一套流

20、程但是課堂觀察能否取得效果，關(guān)鍵還是在于流程中間的內(nèi)涵。在這里，其決定作用的是“反思的深度”，課堂的現(xiàn)場觀察，其實只是課題研究的“前奏”，課堂觀察的真正的功效在課外，即課堂觀察之后的反思與交流。所以，反思與交流活動是組織課堂觀察成功與否的關(guān)鍵。5、問題五：對于課堂細節(jié)的描述與闡述能力不夠，怎么辦？建議教師不要將課堂觀察與課程理論、數(shù)學教學觀的學習分割開來，因為基本的理論素養(yǎng)決定了觀察的高度，離開了“根子”的功夫，課看得再多，都不可能提高自己的觀課能力，都不可能更好地培養(yǎng)課堂細節(jié)描述與闡述的能力。6、問題六：怎樣把課堂細節(jié)“放大”？ “細節(jié)決定成敗”，不關(guān)注細節(jié)談不上“觀察”，觀察總是注重“細節(jié)”的。學會關(guān)注細節(jié)，課堂觀察也就入了門。關(guān)于細節(jié)關(guān)注的技術(shù)，核心在于“放大”，只有放大了，細節(jié)才是清晰的，鮮明的?！胺糯蟆奔毠?jié)的關(guān)鍵在于：首先，要敏銳的捕捉細節(jié)。其二，要客觀地重視細節(jié)。其三，要深刻地分析細節(jié)。7、問題七：缺乏重構(gòu)能力，怎么辦？其實，課堂的重構(gòu)是一個“再設(shè)計”的過程，既要基于對所觀察的課堂的分析之上，又要充分調(diào)動自身