實(shí)習(xí)生道德案例分析

1、實(shí)習(xí)生道德案例分析案例案例班上有一位小男生，特別活躍，上課經(jīng)常隨便說(shuō)話，搞小動(dòng)作，注意力十分 不集中。剛開(kāi)始，我認(rèn)為他可能還沒(méi)有適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。 再給他一些時(shí)間吧。 于是，我采取了容忍的態(tài)度，所做的最明顯的批評(píng)方式也就是上課時(shí)用微怒的眼 神提醒他。他的回應(yīng)也很快，在他看到我的神態(tài)后，他會(huì)收斂一些，但用不了十 分鐘他就又管不住自己了。在以后的兩個(gè)星期里，我發(fā)現(xiàn)我的這種做法并沒(méi)能使 他明白我的用心良苦，反而他違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象愈演愈烈。分析背景：XX學(xué)校是XX的重點(diǎn)中學(xué)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要搖籃，北票市第 七中學(xué)一直提倡“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂(lè)，生以成才為志”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面分析：自覺(jué)以寬容

2、之心善待孩子們。因?yàn)楹⒆邮窃阱e(cuò)誤中不斷 成長(zhǎng)起來(lái)的，學(xué)校就是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方。 我們老師要熱愛(ài)學(xué)生，自然包括 要熱愛(ài)那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生。教師方面分析：教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，看到學(xué)生的進(jìn)步，老也真是高興的。 這種發(fā)自內(nèi)心的欣慰是只當(dāng)教師后， 才會(huì)有所體會(huì)的。當(dāng)然學(xué)生會(huì)遇到困難，但 是教師和學(xué)生都要有信心闖過(guò)一道又一道的難關(guān)。報(bào)告講授者方面分析：熱愛(ài)學(xué)生是一條非常抽象的師德規(guī)范要求， 它需要我 們每位教師在心里為自己評(píng)判達(dá)成度。只要我們善于對(duì)照規(guī)范反思自己的教育教 學(xué)行為，哪怕是每天反思一點(diǎn)點(diǎn)，我們的師德修養(yǎng)水平也會(huì)前進(jìn)一大步的。我的分析與反思：這件事在我剛剛起步的教師生涯中是一段小小的插曲，

3、是 一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但它卻使我更加相信教育的力量是偉大的， 良好、科學(xué)的教 育對(duì)一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和發(fā)展是多么的重要。 于是，我也更加堅(jiān)定了我的信心、鼓 足了我的干勁要繼續(xù)挑戰(zhàn)這份任重道遠(yuǎn)而又神圣光榮的教師工作。案例我班有個(gè)學(xué)生是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話，而且上課也從不發(fā)言，剛接班的時(shí)候我 幾乎注意不到她的存在。在一次上課時(shí)，我大膽鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生扔掉課本用自己的 思維來(lái)觀察并回答我的問(wèn)題，比一比誰(shuí)看問(wèn)題更加深刻，這一次，她很令我吃驚， 令人怎麼也不會(huì)相信，那自信干脆的聲音是一向小蚊子似的她發(fā)出的。 我情不自 禁地為她鼓掌，同學(xué)們也使勁地為她喝彩，從此她變了，愛(ài)說(shuō)話了，大膽發(fā)言了， 做什麼事都非常積極了，天天像

4、一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，下課時(shí)嘴里總是哼著歌曲?，F(xiàn) 在已是我班學(xué)習(xí)很出色的一名學(xué)生， 甚至在課上學(xué)習(xí)時(shí)敢于提出自己的質(zhì)疑， 如 此的進(jìn)步對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可能是她一生的轉(zhuǎn)變，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，這可是我 最大的欣慰！分析背景：XX學(xué)校是XX市的重點(diǎn)中學(xué)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要搖籃，北票市第 七中學(xué)一直提倡“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂(lè)，生以成才為志”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面分析：當(dāng)學(xué)生面臨困難、信心不足時(shí)需要激勵(lì)。而這激勵(lì)可以 是如同丘吉爾一樣慷慨激昂的演說(shuō)， 也可以是一次鼓舞人心的交談，還可能僅僅 是一句表示贊揚(yáng)和肯定的話語(yǔ)或掌聲。教師方面分析：充滿自信是一個(gè)人性格成熟的標(biāo)志，一種對(duì)生活的積極態(tài)度。 正因如此我們的學(xué)

5、生才具有創(chuàng)造力、獨(dú)創(chuàng)力；才能面對(duì)困難，面對(duì)挫折；才能健 康、活潑、自由的成長(zhǎng)。孩子的自信需要在自身的磨練和長(zhǎng)輩及老師的諒解和鼓 勵(lì)下才能夠滋長(zhǎng)，而一旦其一方面受到侵害時(shí)，孩子的自信就會(huì)瞬間形成一種心 理障礙，難以再自信起來(lái)。報(bào)告講授者方面分析：當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得有進(jìn)步時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地給予她掌聲， 以此來(lái)激勵(lì)她，使她獲取進(jìn)步的信心。我的分析與反思：我覺(jué)得作為老師千萬(wàn)不能輕率和簡(jiǎn)單的批評(píng)與評(píng)價(jià)學(xué)生， 使學(xué)生失去了自信，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，時(shí)刻給他 們以自信與安全，使他們健康愉快自信的成長(zhǎng)。我在XX學(xué)校上課時(shí)，班里有幾名男生利用空余時(shí)間玩，這幾名男生平時(shí)守 紀(jì)觀念差，自我意識(shí)強(qiáng)，

6、當(dāng)課結(jié)束時(shí)，我并沒(méi)有指名道姓，而是策略地指出這類 錯(cuò)誤的危害，并由此及彼地把平時(shí)上課的其他不良現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，女口：在老師講課時(shí)自行操作，隨便說(shuō)話等，引起大家的反思。然后話鋒一轉(zhuǎn)，我認(rèn)真地說(shuō)，學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師責(zé)無(wú)旁貸。這樣師生間的距 離縮短了。事后，我把這幾名學(xué)生找到辦公室，他們精神很緊張，認(rèn)為準(zhǔn)挨訓(xùn)， 可我避而不談，談了一會(huì)兒，看到師生間的隔閡消除了，情感逐漸融洽起來(lái)，我 便在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)始正面教育，并培養(yǎng)他們對(duì)老師的親近感。當(dāng)時(shí)，這幾名同學(xué) 馬上承認(rèn)了錯(cuò)誤，并在班級(jí)作了自我批評(píng)，使全班同學(xué)都受到了教育。后來(lái)這幾 名同學(xué)的紀(jì)律明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)也認(rèn)真勤奮起來(lái)，有位同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“在溫暖中我感悟

7、了錯(cuò)誤，我非常喜愛(ài)我的老師?！痹瓉?lái)，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生愛(ài)戴親近感， 會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)，紀(jì)律等方面帶來(lái)深刻的影響變化。分析背景：XX學(xué)校是XX市的重點(diǎn)中學(xué)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要搖籃，北票市 第七中學(xué)一直提倡“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂(lè)，生以成才為志”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面分析：與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或不 守紀(jì)律，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有 一 層硬殼，但是這些孩子往往又是機(jī)靈、活躍、反映靈敏、動(dòng)手能力很強(qiáng)的，在活 動(dòng)課程上會(huì)顯露出一定的優(yōu)勢(shì)。由于紀(jì)律不好，公眾形象比較差，所以在優(yōu)勢(shì)課 上也會(huì)經(jīng)常的犯些錯(cuò)誤，但是在他們的內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和 信任

8、。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師就一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相待，切忌當(dāng)眾 批評(píng)、挖苦或變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的難度。教師方面分析：一個(gè)善于把握德育機(jī)遇的教育工作者， 他的德育工作總是充 滿著朝氣與活力，總是富有時(shí)代感和預(yù)見(jiàn)性，總是事半功倍，成效顯著。對(duì)于課 堂上發(fā)生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，把它作為一個(gè)良好 的教育契機(jī)，能充分利用偶發(fā)事件，開(kāi)展教育工作，不僅會(huì)促使個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)變， 而且會(huì)對(duì)其他學(xué)生也收到良好的教育成效。報(bào)告講授者方面分析：成長(zhǎng)中的孩子，在他們的身上每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生變化， 有時(shí)，這種變化是截然相反的。孩子是變化發(fā)展的，教師的觀念是要跟得上

9、孩子 的變化發(fā)展的。只有以一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待每一個(gè)孩子才會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí) 的同時(shí)，責(zé)無(wú)旁貸的擔(dān)當(dāng)起孩子的心理健康醫(yī)生， 維護(hù)他們的心理健康，使其人 格健全發(fā)展，我們就像潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航把舵。我的分析與反思：我們都知道，孩子們最大的特點(diǎn)是凡事愛(ài)觀察，好發(fā)問(wèn)， 且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中， 這就要靠成人去正確引導(dǎo)他們，但若爭(zhēng)取單純的說(shuō)教，會(huì)顯得枯燥無(wú)味，是不易 被孩子所接受的，所以我們可以利用其他孩子樂(lè)于接受的方式， 將感情教育滲透 進(jìn)去。所謂情感，是人們對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)、是人的需要是否獲得滿足的反 映。情感的種類十分多，它滲透在人類社會(huì)的方方面面。情感不僅僅是成人的專 利，孩子也不例外，這一點(diǎn)我們必須承認(rèn)。我們應(yīng)該讓學(xué)生