小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分析

1、小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分析2011年秋季，我市小學(xué)各年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)由教師進(jìn)修學(xué)校命題，各中心小學(xué)、市直小學(xué)自行組織測(cè)試并進(jìn)行質(zhì)量分析?，F(xiàn)根據(jù)各單位報(bào)送的質(zhì)量分析，對(duì)我市二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)作質(zhì)量分析。一、檢測(cè)情況統(tǒng)計(jì)。本次檢測(cè)，從各單位報(bào)送的質(zhì)量分析中統(tǒng)計(jì)11837名學(xué)生（占全市二年級(jí)學(xué)生數(shù)的73.38%）的成績(jī)，及格率95.93%，優(yōu)秀率68.87%，平均分88.39。選取4個(gè)農(nóng)村中心小學(xué)為樣本，抽查400卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，試卷各部分得分率如下：題序得分率一、識(shí)字寫字95.24%二、填詞、寫句、連線91.58%三、根據(jù)課文內(nèi)容填空94.83%四、讀短文，完成練習(xí)84.3

2、%五、看圖寫話85.03%二、卷面及答題分析。本試卷依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神及第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，綜合教材的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行命題。試題基本涵蓋本冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容全面，有基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用的檢測(cè)，有閱讀及寫話能力的檢測(cè)。在基礎(chǔ)知識(shí)的積累運(yùn)用部分，增加檢測(cè)背誦的份量，以引導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮命題的教學(xué)導(dǎo)向作用。本試卷分五部分，前三部分屬積累與運(yùn)用。第一部分“識(shí)字寫字”，有4題。第1題“讀拼音寫詞語(yǔ)”，檢測(cè)學(xué)生的拼音及字形的掌握情況。第2題形近字及多音字組詞，第3題“照樣子寫字組詞”，檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的積累情況。第4題“查字典”，主要檢測(cè)學(xué)生查字典的能力。這部分

3、題目，較全面地檢測(cè)學(xué)生的拼音、識(shí)字寫字能力。 根據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，本部分得分率最高。第1題做錯(cuò)較多的是“戰(zhàn)利品”的“利”寫成“立、麗、力”等。第2題多音字組詞“儀式”中的“式”，有的寫成“似、試”或“式”字加一撇。第3題要求根據(jù)指定的部首寫出同部首的3個(gè)字并組詞，有的只能寫出2個(gè)字并組詞。第4題有個(gè)別同學(xué)數(shù)錯(cuò)部首的筆畫(huà)，有的不能寫出4個(gè)同部首的字。出現(xiàn)以上差錯(cuò)的是較少數(shù)的同學(xué)，大部分同學(xué)能正確拼讀音節(jié)并寫出漢字，能較好地區(qū)別形近字和多音字，積累學(xué)過(guò)的同部首漢字，掌握查字典的方法?？梢?jiàn)，同學(xué)們識(shí)字寫字部分的知識(shí)較為扎實(shí)。第二部分“照樣子填詞、寫句子、連線”，有4道題。第1題“照樣子填空”，分別填寫動(dòng)詞

4、、反義詞及把成語(yǔ)填完整，檢測(cè)學(xué)生詞語(yǔ)的積累。第2題是在具體語(yǔ)境中選填詞語(yǔ)，檢測(cè)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。第3題檢測(cè)學(xué)生的造句及句式轉(zhuǎn)換的能力。第4題是連線題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容的掌握情況。這部分題目檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的積累、理解與運(yùn)用。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，第1題中，做錯(cuò)較多的是填寫動(dòng)詞，其次是填寫“渾”和“下沉”的反義詞，“把成語(yǔ)填完整”部分正確率較高。第2題，大部分學(xué)生都做對(duì)了，少部分同學(xué)在第題中，因誤用“解開(kāi)”取代“解除”或“解決”而失分。第3題，學(xué)生普遍能按要求寫句子，差異較大的是第題（有“耐心”造句），有造得好的，有造錯(cuò)的，也有沒(méi)能造句的。第4題，部分同學(xué)連線時(shí)把內(nèi)容連錯(cuò)了，原因是有的學(xué)過(guò)的

5、內(nèi)容淡忘了，有的對(duì)題目的要求不明白。根據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，本部分得分率稍低于“識(shí)字寫字”和“根據(jù)課文內(nèi)容填空”部分。看來(lái)，今后在豐富學(xué)生積累的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)詞句的理解與運(yùn)用的訓(xùn)練。第三部分“根據(jù)課文內(nèi)容填空”，有4道題，內(nèi)容選自課文及“語(yǔ)文百花園”，有古詩(shī)、寓言詩(shī)、兒童詩(shī)等，覆蓋面較廣。第4題要求學(xué)生給打亂的詩(shī)句重新排序，以檢測(cè)學(xué)生的背誦情況。這種形式，可以在學(xué)生識(shí)字不多（會(huì)寫字量不多）的情況下增加檢測(cè)背誦的份量。本部分題目得分率高，說(shuō)明要求背誦的內(nèi)容學(xué)生大部分都能熟記。第四部分“讀短文，完成練習(xí)”。本題所選的短文介紹袋鼠的外形和它的奇特之處，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，適合學(xué)生的閱讀水平。試題設(shè)計(jì)的考項(xiàng)，主要

6、是檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力。本部分得分率是五部分中最低的。第1題的按短文內(nèi)容填空部分，有一部分同學(xué)把“（長(zhǎng)而壯）的下肢”填成“（而壯）的下肢”，反映了這部分同學(xué)在具體語(yǔ)境中對(duì)“長(zhǎng)而壯”還不能理解，這也是語(yǔ)感不強(qiáng)的表現(xiàn)。第2題要求畫(huà)出短文中寫袋鼠樣子的句子，有部分同學(xué)沒(méi)做，可能是找不出該句子，也可能是粗心大意而漏做。第3題要求選擇正確的答案，其中的第題做錯(cuò)的較多，反映出學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)仍然是閱讀教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。第五部分“看圖寫話”玩皮球。本題提供三幅連續(xù)圖，依次表現(xiàn)“小老虎、小熊和小兔玩皮球，皮球落水小鴨撈起皮球大家一起玩皮球”等內(nèi)容。畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)的故事情節(jié)清楚明白，但對(duì)皮球是怎樣落水、怎

7、么撈起以及玩球過(guò)程等不作規(guī)定，讓學(xué)生有自由想象的空間，可以較好地檢測(cè)學(xué)生的觀察、想象和寫話的能力。這道題，多數(shù)學(xué)生基本上能根據(jù)圖意把故事寫完整，有的同學(xué)還能通過(guò)想象，把小動(dòng)物玩皮球的動(dòng)作、對(duì)話、心理甚至周圍環(huán)境寫出來(lái)，表現(xiàn)出較豐富的語(yǔ)言積累和較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力。如寫玩球的動(dòng)作有“踢、搶、抱、沖”等；寫心情有“著急、急得哭出來(lái)，開(kāi)心、高興、高興得跳起來(lái)”等；寫對(duì)話有“朋友們，我們來(lái)玩皮球好嗎？”“小鴨弟弟，你能幫我們把球撈上來(lái)，謝謝你”等等，既適合人物身份，又很有禮貌；寫環(huán)境有“在溫暖的陽(yáng)光下，花兒盛開(kāi)，小草青青，樹(shù)葉碧綠，小山披上了綠衣裳”。但是，也有的同學(xué)寫得太簡(jiǎn)單，如“小老虎、小熊、小兔和

8、小鴨一起玩皮球。一不小心，皮球落水里。后來(lái)，他們把皮球撈上來(lái)，又玩了起來(lái)?！边€些同學(xué)語(yǔ)句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確，個(gè)別同學(xué)錯(cuò)別字多。從答題情況看，學(xué)生寫話水平有較大的差異；從成績(jī)的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，本題得分率不高。三、教學(xué)建議。1、重視詞句訓(xùn)練，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的奠基部分，詞句訓(xùn)練是本學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。本次檢測(cè)，第一、三部分正確率高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)拼音識(shí)字及課文內(nèi)容的記誦等記憶性的知識(shí)掌握較好；而第二部分的正確率較差，說(shuō)明學(xué)生的詞句理解及運(yùn)用能力較差。檢測(cè)的這個(gè)結(jié)果反映了我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。要改變這種現(xiàn)狀，就必須在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)詞句的理解與運(yùn)用的訓(xùn)練。一方面要在教學(xué)中重視訓(xùn)

9、練學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”的能力；另一方面對(duì)課文后面及“語(yǔ)文百花園”中安排的詞句的搭配、比較、辨析、運(yùn)用等練習(xí)要充分落實(shí)；此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)、口語(yǔ)交際中注意語(yǔ)言表達(dá)的完整、規(guī)范，為學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。根據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，本次檢測(cè)的“讀短文完成練習(xí)”部分的得分率是各部分中最低的。這個(gè)結(jié)果，說(shuō)明學(xué)生的閱讀能力較差的問(wèn)題仍然沒(méi)有得到很好的解決。要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，就必須課內(nèi)課外并重，扎實(shí)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。課內(nèi)，要努力提高閱讀教學(xué)實(shí)效，著重在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、邊讀邊想的習(xí)慣；提高理解詞句能力，促進(jìn)對(duì)課文

10、內(nèi)容的理解，并對(duì)文中“感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”；背誦指定的內(nèi)容，在積累中感受內(nèi)容、培養(yǎng)語(yǔ)感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇篇文質(zhì)兼美的課文，使學(xué)生能“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。課外，要激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)課外閱讀方法，檢查課外閱讀效果，完成“總量不少于5萬(wàn)字”的課外閱讀量，使學(xué)生在大量閱讀中獲得理解、感受和體驗(yàn)，有效地提高閱讀能力。3、豐富訓(xùn)練形式，提高寫話能力。寫話、習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是教學(xué)中的薄弱點(diǎn)，這從本次檢測(cè)中“看圖寫話”部分的完成情況也得到印證。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起我們的重視，應(yīng)采取有效的措施，改進(jìn)寫話教學(xué)，提高學(xué)生的寫話能力?，F(xiàn)行教材中安排有寫話訓(xùn)練，但次數(shù)不多，只進(jìn)行這些訓(xùn)練難以有效提高學(xué)生的寫話能力。教學(xué)中，應(yīng)開(kāi)展形式多樣的綜合訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫話能力。如加強(qiáng)說(shuō)與寫、讀