功的教學設計

1、7.2功教材分析功選自于高中物理必修二第七至第二位.功是物理學中重要的基本概念，又是與 能量密切聯(lián)系的一個物理量，是能量變化的原因。本節(jié)內容主要闡述了功的概念和要素、 探究了功的一般計算公式、討論了各種角度下的正負功，為后面學習重力勢能、探究彈 性勢能的表達式、動能定理“、到最后得出“功是能量轉化的量度”等知識的學習打好 基礎。學情分析為了更好地把握三維目標，我對學情分析如下：本節(jié)課針對的對象是高一的學生，學生在初中階段對功的概念和要素有了初步了解， 知道力的方向跟物體運動方向相同時功的計算式 VW= F S,但并未考慮力的方向跟物體運 動方向成一定角度時功的計算。此外高一學生的邏輯思維能力有

2、待加強，他們對于功的 一般公式的推導和正負功的理解有一定的困難，因此在教學過程中需針對學生這些情況 加以突破。教學目標根據教材分析，結合學生實際情況，滲透新課程理念，我對教學目標制定如下：知識和技能目標：1、初步認識做功與能量變化的關系。2、理解功的概念知道做功的兩 個要素。3、知道功是標量，知道 W = Flcos a的使用范圍，會用功的公式進行計算。4、 理解正功、負功的意義，會根據公式計算多個力的總功。過程和方法目標：根據矢量分解法，通過對功一般公式的推導，培養(yǎng)學生的分析推理能 力。情感態(tài)度和價值觀目標：體會從特殊到一般的思想，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學重、難點根據以上分析本節(jié)課的重點

3、：功的概念和功的計算難點：討論各種角度下功的正負性教學方法首先采用創(chuàng)設情景法，活躍課堂氛圍，之后采用啟發(fā)引導法、演繹推理法、講練結 合法引導學生明確功的概念和兩個要素，推導出功的一般表達式，掌握多個力所做功的 計算。為突出學生的主體地位，引導學生采用自主探究法和小組討論法，這種方式有利于 培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。教學過程1、導入采用情景導入法，為學生展示與生活聯(lián)系緊密的視頻：被起重機舉高的貨物、啟動的 汽車、壓縮的彈簧，啟發(fā)學生回顧能的幾種形式，并指出能量變化的原因是力對物體做 了功，要研究能需從做功入手，從而引入新課一功的學習 2、新授新課教學主要包括三個知識點。一、功首先，學生

4、回顧初中所學功的概念、要素、公式，從而引出功的概念和做功的兩個要素：力，在力的方向上發(fā)生了位移。然后，將為學生創(chuàng)設物理情景，向學生演示推動講臺但沒提動，舉著著書本在教室走動，以及舉起書本三個實驗，提出問題引導學生根據做功的兩個要素思索：手是否對物體做功，教師請學生代表來說出分析結果。意圖： 通過創(chuàng)設情景，引導學生層層深入分析，加深對知識的功的概念和要素的理解，為功的一般公式的推導做鋪墊。學生明確了功的概念和要素后，向學生指出：以上的情況只討論了力與位移方向垂直或是一致的做功情況，為學生創(chuàng)設物理情景并提出問題：力與位移方向成一定夾角a時力做功情況如何？在此教師引導學生從功的定義出發(fā)，利用矢量分解

5、的方法，將力F 跟位移方向一致的分力F1和跟位移方向垂直的分力 F2,把計算F功的問題轉化為分別求分力 F1和F2 的功問題（把不熟悉的問題轉化熟悉問題求解）, 請學生根據已學的知識，自主推導出結果 W=Fs COSa。教師向學生指出該表達式具有普遍意義，是功的一般計算公式，然后補充單位：J，說明功的標量性和適用條件：恒力做功。意圖： 通過啟發(fā)學生利用矢量分解的知識，自主根據做功的要素分析推理得出功的一般計算公式，培養(yǎng)學生的分析推理能力。二、正功和負功為了讓學生能靈活運用公式解決相關問題，先用 PPT展示練習題：力與位移方向同 向和反向時功的計算。學生很容易根據公式中的COS a取值范圍進行數(shù)

6、學計算得出功可能 為正、負，從而引出第二個知識點正負和負功的學習。然后將對學生分成四個小組，請同學們分組討論力與位移方向成夾角a在不同取值范圍及時，功的正、負性，請每組的學生代表發(fā)言說出討論結果，在此過程中請學生之間互相補充、完善。我將會進行評價并做出總結，說明相應的物理意義。正功和負功的理解是本節(jié)課的一個難點內容。由于之前的學習，學生對于正、負號表示方向有定勢思維，為克服此思維，教師需從動力學上向學生說明，功是標量，功的正、負反映的是力對于物體來說是動力或是阻力，而并不表示方向。此外還需向學生明確指出負功有兩種說法：一個力對物體做負功，還可以說成物體克服這個力做功。意圖： 通過教師精講，幫助

7、學生理解掌握知識點，從而突破難點。三、總功的計算先向學生創(chuàng)設一個具體的物理情景：在光滑水平面上，物體受兩個沿水平方向、互相垂直的大小分別為3N和4N的恒力，從靜止開始運動10ml求每個力做的功和合力做 的功。然后引導學生計算各分力做的功，接著請學生先求合力，再求合力做的功，請學生找出合力做的功與各分力做功的關系，并總結出總功計算的兩種方法。意圖： 通過教師講和學生的練習相結合，學生自主總結方法，培養(yǎng)學生的分析、推理、總結概括能力。3、鞏固練習為了及時了解學生對正負功理解和總功計算的鞏固掌握情況，請學生對課本上雪橇滑雪題目進行計算，之后向學生做出詳細的講解并用PPT呈現(xiàn)具體的解題過程。4、課堂小

8、結在課堂小結時，請學生談談這節(jié)課的收獲，不僅讓學生回顧整個教學過程，梳理知識，而且加深對本節(jié)課重難點的把握。5、作業(yè)布置1）、一學生用100N的力將質量為0.5kg的球迅速踢出，球在水平路面上滾出 20m遠，則該學生對球做的功是：（）A 、 2000JB 、 1000JC 、 16JD 、無法確定2） 、兩質量相等的物體A、 B 分別放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同樣的拉力F作用下，產生相同的位移S,則拉力：A 、對A做的功多B 、對B做功多C、一樣多D、以上都有可能3） 、關于功的論述，下列說法正確的是：A 、大的力一定比小的力做的功多B 、 +5J 的功比 -5J 的功多C 、+10J功比+5J的功多4）、一位質量為m=60kg的滑雪運動員從高為h=10m的斜坡自由下滑。如果運動員在下滑 過程中所受到的阻力F=50N斜坡的傾角0 =30。，運動員滑至坡底的過程中，所受的幾 個力所做的功各是多少？這些力所做的總功是多少？板書設計采用提綱式的板書，便于學生清晰準確地把握知識點。1、 功1、 定義：2、 要素：3、公式：W = Fl cos a2、 正功和負功1、討論W = F l COS a的取值2、功是標量，但有正負：正功代表動力做功，負功表示阻力做功。3、 總功的計算1、先求各力做的功，再求其代數(shù)和2、先求合力，再求合力做的功教學設計體會本節(jié)課采用創(chuàng)設情景的方