培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣.doc

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)?？赡苡性S多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)也不晚。其實(shí)不然，任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_端就是成功的一半” 。而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹的萌芽。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣 ，可使學(xué)生終生受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先是要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，形成模式。葉圣陶曾經(jīng)說過：教的目的是達(dá)到不要教。教師教學(xué)的最終目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識(shí)，而是為了教給學(xué)生如何掌握某些知識(shí)的方法；只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能真正發(fā)揮其主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我主要是從以下幾個(gè)方面著手。一、給學(xué)生提

2、供必要的預(yù)習(xí)時(shí)間。在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成前，在下午自習(xí)課或在課堂上給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時(shí)間是個(gè)明智的辦法。這不僅有利于教師對(duì)全班學(xué)生的引領(lǐng)，還有利于教師對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)， 更有利于教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解， 以便在備課時(shí)充分的 “備學(xué)生”，作出更有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。二、給學(xué)生提出明確的具體要求。（一）閱讀課題，揣摩課文內(nèi)容我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問題，來揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問題來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如在學(xué)習(xí)那片綠綠的爬山虎一課時(shí)，很多學(xué)生根據(jù)課題提出了問題：課文里的爬山虎是什么樣的？課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題目？ 這些

3、問題，引起了學(xué)生急于探究文本內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。（二）查閱資料，了解時(shí)代背景有些課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容很難引起共鳴。我就讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，這對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)跨越海峽的生命橋這一課時(shí)，課前先讓學(xué)生收集了海峽兩岸人民友好往來的事情和一些感人的事情，就能讓學(xué)生更好地體會(huì)課文內(nèi)容。（三）初讀課文，掌握生字、新詞學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生

4、自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。（四）再讀課文、理清文章思路學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，這次讀課文目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路，從而掌握文章的精妙之處，例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)為中華之崛起而讀書這一課后，我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能理出作者行文的思路：周恩來到沈陽讀書，來接站的大伯說中華不振，他感到疑惑不解，周恩來到外國租界玩，看到外國人欺負(fù)中國人，明白了中華不振的含義，周恩來決心為中華之崛起而讀書。雖然學(xué)生的表述很多，但大多數(shù)都能把握要點(diǎn)。悟出作者的思路。（五）細(xì)讀課文，提出疑難問題俗話說：不會(huì)提問的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)

5、習(xí)的學(xué)生， “發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。因此我常鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，或者自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見解，這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時(shí)間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。（六）完成練習(xí)，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果學(xué)生在完成前幾步的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課后練習(xí)，從中可以獲得很多啟示。因?yàn)檎n后練習(xí)“實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的本意。 ”通過課后練習(xí)的閱讀，學(xué)生能探知本文的主旨，通過完成練習(xí)情況學(xué)生能自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，初步知曉本文的重點(diǎn)，這鍛煉了學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)

6、習(xí)慣，還應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，檢查的方式有：查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，課內(nèi)提問，或出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答等。無論采用哪種形式檢查，檢查后我都要對(duì)該預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)講，以推動(dòng)下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。我想只要長期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就指日可待。三、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，及時(shí)檢查可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)，檢查的方式有：看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對(duì)該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)講，比如，通過你的預(yù)習(xí)老師知道你預(yù)習(xí)的非常認(rèn)真，還有，你預(yù)習(xí)的真好，今天課堂表現(xiàn)的太棒了。以推動(dòng)下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)