小議非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng) (2)doc

1、小議非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力， 是實(shí)現(xiàn)高校非英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最佳途徑之一。 作為非英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的核心課程， “綜合英語(yǔ)”有必要結(jié)合自身特點(diǎn)， 從基礎(chǔ)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力， 為其今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。 一、 “綜合英語(yǔ)”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的必要性當(dāng)前，復(fù)合型專業(yè)人才越來(lái)越成為當(dāng)今社會(huì)人才需要的主體。高校非英語(yǔ)專業(yè)也應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才為目標(biāo)。復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才，應(yīng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和廣博的相關(guān)文化知識(shí)。這在現(xiàn)行的高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱中已有明確的規(guī)定：高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣

2、博文化知識(shí)并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)，在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。可見(jiàn)，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)基本技能以及相關(guān)文化知識(shí)都是必不可少的?？v觀目前的綜合英語(yǔ)教學(xué)， “譯”以及相關(guān)文化知識(shí)的培養(yǎng)卻常常缺乏。筆者在與同行的交流中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的“綜合英語(yǔ)”任課教師都很少讓學(xué)生做翻譯方面的練習(xí)，偶爾出現(xiàn)的翻譯，也只是講解難句時(shí)的輔助手段，起不到鍛煉學(xué)生翻譯能力的作用。而在“綜合英語(yǔ)”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力卻是極為必要的。 首先，翻譯能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生雙語(yǔ)能力平衡發(fā)展的重要渠道。英漢翻譯首先涉及的是英漢兩種語(yǔ)言，只有雙語(yǔ)能力強(qiáng)的人才能成為優(yōu)秀的

3、翻譯。學(xué)生在翻譯時(shí)必定要?jiǎng)佑谩奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這些基本語(yǔ)言技能，翻譯能力的培養(yǎng)必然能促進(jìn)其語(yǔ)言技能的全面發(fā)展。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍存在雙語(yǔ)能力不足的問(wèn)題，有的連漢語(yǔ)水平也很是一般。筆者在任“英漢筆譯”課教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生難以譯出好的中文或英文，究其原因，就是雙語(yǔ)功底太差，常常辭不達(dá)意更別說(shuō)文采了。而語(yǔ)言修養(yǎng)的提高不是一蹴而就的。因此，在基礎(chǔ)階段的“綜合英語(yǔ)”課上就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，有助于學(xué)生提高雙語(yǔ)能力。其次，翻譯能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才目標(biāo)的最佳手段之一。翻譯能力實(shí)際上就是一種綜合能力，翻譯需要的不僅僅是語(yǔ)言基本功，還要求譯者有廣博的知識(shí)面。翻譯能力的培養(yǎng)其實(shí)就是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

4、，就是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才目標(biāo)的最佳手段之一。 最后，目前職場(chǎng)亟需合格翻譯人才，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力也是幫助學(xué)生將來(lái)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求。 “綜合英語(yǔ)”是高校英語(yǔ)專業(yè)的核心課程，很大程度上決定了學(xué)生后續(xù)教育的成敗。故此，“綜合英語(yǔ)”教學(xué)也應(yīng)該以實(shí)用性為原則，引導(dǎo)學(xué)生面向市場(chǎng)，加強(qiáng)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。 二、 “綜合英語(yǔ)”教學(xué)中學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)策略 “綜合英語(yǔ)”教學(xué)中的翻譯能力的培養(yǎng)，必須在不占用過(guò)多“綜合英語(yǔ)”課課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。課堂上，教師只能利用“綜合英語(yǔ)”課本身的優(yōu)勢(shì)，見(jiàn)縫插針，拋磚引玉，為學(xué)生穿插講解基本翻譯理論和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行翻譯實(shí)踐，拓展知識(shí)面，為

5、其后續(xù)教育打下良好的基礎(chǔ)。 1.適時(shí)為學(xué)生穿插翻譯理論及技巧的介紹 理論指導(dǎo)實(shí)踐。要培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，基本的翻譯理論和技巧是必不可少的。由于時(shí)間限制， “綜合英語(yǔ)”課上，教師只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行基本的翻譯理論和技巧的介紹和講解。絕大多數(shù)低年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有或者很少接觸過(guò)翻譯理論和技巧，翻譯實(shí)踐也少，因而，翻譯理論與技巧的介紹，不要走在實(shí)踐之前，而要引導(dǎo)學(xué)生先實(shí)踐再總結(jié)相關(guān)翻譯理論和技巧。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)早講解翻譯理論和技巧，往往過(guò)于抽象、枯燥、難懂。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生先進(jìn)行翻譯實(shí)踐，再總結(jié)并講解其中的翻譯理論與技巧，最后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些理論與技巧，以取得較好的教學(xué)效果。 2.合理利用綜合英語(yǔ)教

6、材的優(yōu)勢(shì) 綜合英語(yǔ)教材的每個(gè)單元一般都有兩篇閱讀文章，難度適中，時(shí)代性、思想性和人文性都不錯(cuò)，適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐。當(dāng)然，在課堂上進(jìn)行這些翻譯實(shí)踐顯然不可行。教師可以選擇其中一些經(jīng)典篇章或段落，以課外練習(xí)的方式布置給學(xué)生。教師還應(yīng)讓學(xué)生明白：一個(gè)好的譯作只有譯者在熟知作者及原文語(yǔ)篇文化背景的前提下才能完成。故此，教師要讓學(xué)生在翻譯前查閱相關(guān)背景知識(shí)。而課堂上，教師可以抽出每星期半節(jié)課左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生的翻譯習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)翻譯理論和技巧的掌握。對(duì)習(xí)作中有爭(zhēng)議的翻譯，可以組織引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)熱烈的討論，讓學(xué)生在針?shù)h相對(duì)的辯論中培養(yǎng)對(duì)翻譯的興趣，深化對(duì)翻譯的認(rèn)識(shí)。 3.培養(yǎng)學(xué)生雙

7、語(yǔ)能力并注意培養(yǎng)其廣博的知識(shí) 翻譯首先涉及的就是雙語(yǔ)能力。 “綜合英語(yǔ)”課作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的課程，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的作用不言而喻。然而，目前我國(guó)大量英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生往往忽視了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)“學(xué)了英文，銹了中文”的尷尬局面。因此，教師有必要強(qiáng)調(diào)中文修養(yǎng)的重要性，要結(jié)合學(xué)生的翻譯習(xí)作，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)中英文雙語(yǔ)的差異，加強(qiáng)雙語(yǔ)語(yǔ)言修養(yǎng)。其次，翻譯不僅僅是兩種語(yǔ)言符號(hào)的轉(zhuǎn)換，更是兩種語(yǔ)言文化的交流。一個(gè)優(yōu)秀的譯者還應(yīng)具有廣博的知識(shí)， 百科全書(shū)式地雜學(xué)。當(dāng)然， 時(shí)間有限，教師不可能面面俱到，但是應(yīng)該將這個(gè)理念灌輸給學(xué)生，提醒學(xué)生博覽群書(shū)，自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。 4.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的

8、自主學(xué)習(xí)能力 隨著信息科技的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的信息來(lái)源。 “綜合英語(yǔ)”課就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫(xiě)、譯的語(yǔ)言基本能力，而多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以為學(xué)生提供豐富真實(shí)的語(yǔ)料庫(kù)，開(kāi)放的信息共享和交流平臺(tái)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)不可多得的得力工具。語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容是無(wú)窮無(wú)盡的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。那么要補(bǔ)充有限的課堂，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，拓展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這里，筆者將重點(diǎn)談一談綜合英語(yǔ)教師如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生的翻譯能力。 首先，網(wǎng)絡(luò)上有大量的翻譯素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇進(jìn)行翻譯練習(xí)。教師可以為學(xué)生推薦一些好的翻譯網(wǎng)站、博客

9、、論壇等等，讓學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與其他翻譯學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，將課堂無(wú)限擴(kuò)大化。 其次，教師還可以建立班級(jí)公共郵箱、班級(jí)博客、班級(jí)論壇等，將好的翻譯學(xué)習(xí)資料共享，同時(shí)讓學(xué)生將翻譯習(xí)作都上傳其中，在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展開(kāi)討論，進(jìn)行分析評(píng)判，辨優(yōu)識(shí)劣。同時(shí)，教師也要對(duì)其中經(jīng)典的翻譯習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，及時(shí)反饋：精彩的要分析其精彩之處，對(duì)之大加贊揚(yáng)；欠妥的要分析其中的錯(cuò)譯、誤譯，分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并提出針對(duì)性的修改意見(jiàn)。 再次，教師可以將翻譯界的名家譯論、譯作轉(zhuǎn)載于班級(jí)郵箱、博客、論壇等上，組織學(xué)生進(jìn)行翻譯評(píng)論。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行翻譯評(píng)論，適當(dāng)補(bǔ)充基本的翻譯批評(píng)理論；也可以讓學(xué)生

10、將名家的譯作和自己的翻譯習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的思辨能力和創(chuàng)新精神，使其明白不能唯權(quán)威馬首是瞻，放棄獨(dú)立思考。 此外，教師也可以讓學(xué)生把平時(shí)翻譯實(shí)踐中的體會(huì)也發(fā)表到這個(gè)共享平臺(tái)上，從翻譯的學(xué)習(xí)方法到翻譯實(shí)踐中遇到的難題等等都可以。這樣有便于學(xué)生分階段總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，積極展開(kāi)學(xué)習(xí)成績(jī)的自評(píng)總結(jié)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)翻譯自由交流的平臺(tái)。 最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展知識(shí)面。在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，各種信息資源豐富，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎尋找翻譯所需的各種相關(guān)背景知識(shí)，幫助其進(jìn)行翻譯實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將各自搜索到的有典

11、型代表性的文化背景知識(shí)上傳到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)信息的交流和共享，提高學(xué)習(xí)效率。 總的說(shuō)來(lái)，網(wǎng)絡(luò)為翻譯教學(xué)提供了廣泛開(kāi)放的共享與交流平臺(tái)，是教師在“綜合英語(yǔ)”課中培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的最得力助手。 5.優(yōu)化“綜合英語(yǔ)”課程考核中學(xué)生翻譯能力的評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)任何課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施效果的基礎(chǔ)。應(yīng)試教育往往通過(guò)紙筆測(cè)試得出學(xué)生的考試成績(jī)，作為教與學(xué)效果的終結(jié)性評(píng)價(jià)和唯一標(biāo)準(zhǔn)。顯然，單一的紙筆測(cè)試模式不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。當(dāng)然，筆者并不認(rèn)為紙筆測(cè)試模式應(yīng)該完全廢棄，而是應(yīng)該將其同其他評(píng)價(jià)模式有機(jī)結(jié)合。如前文所述，綜合英語(yǔ)中學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)是與多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合在一起的，其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也應(yīng)該讓

12、紙筆測(cè)試與多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合。 首先，綜合英語(yǔ)的紙筆測(cè)試要包含測(cè)試學(xué)生翻譯能力的試題。教師可將這部分的答題得分直接納入學(xué)生綜合英語(yǔ)的卷面成績(jī)中。試題應(yīng)既能考查綜合英語(yǔ)的語(yǔ)言要點(diǎn)，又能反映師生在多媒體網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的情況。這些翻譯試題要與學(xué)生平時(shí)的翻譯練習(xí)有相似或共通之處，但絕不能照搬課本或練習(xí)冊(cè)上的原題，否則，考察的只是學(xué)生的背誦能力，既不能考察相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，也考察不了學(xué)生的翻譯能力。再者，翻譯試題也不應(yīng)該以單句形式出現(xiàn)。這部分翻譯試題應(yīng)以短小的段落形式出現(xiàn)，盡可能反映學(xué)生平時(shí)習(xí)作中出現(xiàn)的翻譯典型問(wèn)題，要求學(xué)生翻譯材料中一句到幾句有代表性的單句，這樣學(xué)生答題時(shí)有上下文可依，更能反映學(xué)生平時(shí)的翻譯練習(xí)，也更符合現(xiàn)實(shí)翻譯工作的要求。 其次，教師要把學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課外學(xué)習(xí)情況納入到評(píng)價(jià)學(xué)生翻譯能力的體系中。教師可以根據(jù)學(xué)生課外學(xué)習(xí)翻譯的情況，單獨(dú)列出每個(gè)學(xué)生的翻譯能力分，同時(shí)將其作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入綜合英語(yǔ)總評(píng)成績(jī)。這就要求教師對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況有較為詳細(xì)的記錄，如學(xué)生課外翻譯教學(xué)活動(dòng)的參與情況、網(wǎng)上自主翻譯訓(xùn)練情況、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等等。在打分時(shí)，教師要本著以鼓勵(lì)學(xué)生為主的方針，對(duì)其翻譯能力的評(píng)價(jià)要重在“過(guò)程” ，其次在“結(jié)果” ，通過(guò)關(guān)心 “過(guò)程”而促進(jìn)“ 結(jié)果” ，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生互評(píng)與自評(píng)的情況，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)方面的主體性作用，讓評(píng)分真正反映其翻譯能力的發(fā)