發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)提高幾何知識(shí)教學(xué)質(zhì)量_1

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高幾何知識(shí)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高幾何知識(shí)教學(xué)質(zhì)量海南省農(nóng)墾直屬三小 張穎華幾何初步知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的位置，但是，由于小學(xué)生缺乏空間觀念，空間想象能力較弱,因此在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)學(xué)生很不容易理解和掌握。利用多媒體輔助教學(xué)，直觀、形象、生動(dòng)地在學(xué)生面前展現(xiàn)幾何知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，提高同學(xué)們的空間想象能力。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段,使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性,能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的

2、作用；可使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽(tīng)課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而推動(dòng)其形成解決新問(wèn)題的方法。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，主要表現(xiàn)在對(duì)多媒體切入時(shí)機(jī)的把握上。1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣時(shí)切入。興趣是最好的老師。它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣樂(lè)趣志趣逐級(jí)發(fā)展。小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開(kāi)小差

3、，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲、相、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我曾觀摩過(guò)教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂(lè)的伴奏下前進(jìn)?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌?，學(xué)生開(kāi)懷哈哈大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺(jué)顛

4、簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角。老師再?wèn)：“難道坐在車輪沒(méi)棱沒(méi)角的車上就不會(huì)感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂(lè)聲向前進(jìn)的畫(huà)面，仍見(jiàn)小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸 ?！斑@又是為什么？”教師的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂(lè)伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫(huà)”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢(shì)，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)，通過(guò)三次演