人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗前的氣球》說(shuō)課稿范例

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第10頁(yè) 共10頁(yè)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)窗前的氣球說(shuō)課稿范例人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)窗前的氣球說(shuō)課稿范例窗前的氣球說(shuō)課稿一、教材簡(jiǎn)說(shuō)我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)，第22課窗前的氣球本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書(shū)聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆

2、童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。二、教學(xué)目標(biāo)：我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“病”“猜”兩個(gè)字。過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀準(zhǔn) “亞，猜，拴，逗”字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之

3、情的友情。四、教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、氣球。五、說(shuō)教學(xué)方法語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中溫馨的友誼。六、說(shuō)教學(xué)程序課文語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，

4、最易打動(dòng)孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：1、談話導(dǎo)入新課，揭示課題一開(kāi)課，通過(guò)了解什么是“傳染病”？在全班情緒處于討論熱時(shí)，我引出“科利亞生病了”由這一段直接引入課題。2、在初讀感知中悟情讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，分段在全班展示朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生有了讀書(shū)的充分自由，就變得愛(ài)讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深入體會(huì)文意。 感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想

5、感情的有效方法，也有助于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生悟情后，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生展示朗讀第二段時(shí)，老師伺機(jī)提問(wèn)：當(dāng)你們生病獨(dú)自在家時(shí)，心情怎樣？（孤獨(dú)，難受）是啊，科利亞離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，這種孤獨(dú)的、無(wú)奈的感覺(jué)就會(huì)更加深刻。那好吧，把你們的感受都讀出來(lái)吧！通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的心里體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)科利亞得了傳染病后的孤獨(dú)、無(wú)奈。學(xué)生自然而然地體會(huì)到情感，從而動(dòng)情地朗讀。4、在拓展延伸中表情課上到這，教師的任務(wù)并沒(méi)有完成，為了使學(xué)生的情感得到升華，我引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，讓學(xué)生圍繞“如果你去看科利亞，你還會(huì)想對(duì)科利亞說(shuō)點(diǎn)什么？”，“你覺(jué)得可能還有哪幾種辦法看望科

6、利亞”，課堂上積淀了許久的感情，這時(shí)得以釋放，每個(gè)同學(xué)通過(guò)小組合作討論，把自己想對(duì)科利亞說(shuō)的話以及想出的其它看望科利亞的方法寫(xiě)在畫(huà)有笑臉的氣球上，以自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)朋友的友誼與關(guān)懷。這樣做，不但把學(xué)生課堂所獲得的情感態(tài)度、價(jià)值觀遷移到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，讓他們懂得珍惜友誼，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生了創(chuàng)新能力。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)配文字的板書(shū)，此板書(shū)直觀、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。1談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？（指名生說(shuō)）那你都知道哪些傳染病嗎？是呀，傳染病最大的特點(diǎn)是傳染性強(qiáng)，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪幸?/p>

7、定要做好一些傳染病的預(yù)防工作，比如：出門(mén)時(shí)戴口罩，不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來(lái)打個(gè)比方，如果你自己得了傳染病被隔離起來(lái)了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你會(huì)有什么感受呢？是呀，我們會(huì)感到難過(guò)、孤獨(dú)、傷心大家看這里，（出示圖加第一段），那可怎么辦呢？好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下窗前的氣球一課。2板書(shū)課題，齊讀課題。3平時(shí)，你在哪些地方看到過(guò)氣球？看來(lái)，氣球給我們的生活帶來(lái)了很多樂(lè)趣，不過(guò)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的氣球，卻有一些特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么一回事呢？讓我們一起去讀讀課文吧，相信大家一定會(huì)找到答案的。（二）初讀課文，

8、學(xué)習(xí)生字新詞。1在課文中圈畫(huà)出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。2自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫(huà)的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視了解讀書(shū)情況。）3課件出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字：科亞呆始猜拴逗，學(xué)生借助拼音，自由練讀。4組內(nèi)交流互讀生字。5指名代表讀，全班交流。6指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。引言：剛才咱們講到科利亞得了傳染病，被送進(jìn)的醫(yī)院，他的情況到底怎樣呢？請(qǐng)大家自己來(lái)讀一讀課文的一、二段。1指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰(shuí)”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說(shuō)。）（2）練習(xí)說(shuō)話。課件出示：見(jiàn)不到

9、_、見(jiàn)不到_、見(jiàn)不到_病床上的科利亞_（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂(lè)讀第一、第二自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。2指導(dǎo)朗讀第三自然段。（1）（課件演示一個(gè)氣球飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下動(dòng)起來(lái)的情景。）看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個(gè)情景，讓我們來(lái)讀一讀吧。這段中只有兩個(gè)句子，第2句是個(gè)疑問(wèn)句，注意讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。（2）指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。 3指導(dǎo)朗讀第四自然段。 （1）過(guò)

10、渡：是呀，這到底是怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。（2）提問(wèn)：誰(shuí)能告訴老師氣球是怎么回事？（3）比較句子。課件出示：科利亞的心情好了許多。 科利亞的心情一下子好了許多。 讀一讀，體會(huì)哪一句好，為什么？4指導(dǎo)朗讀第五自然段。（1）過(guò)渡：剛上課時(shí)，老師說(shuō)過(guò)，窗前的氣球有著特殊的作用，它究竟代表著什么呢？大家一起來(lái)讀一讀課文的第五自然段。（2）齊讀第五自然段（板書(shū)：高興地笑了）。（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，再完成填空練習(xí)。出示課件：想一想，說(shuō)一說(shuō)：科利亞_，高興地笑了。學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。（4）指名學(xué)生匯報(bào)、交流。5小結(jié)。同學(xué)們，科利亞雖

11、然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候，我們相信，他不會(huì)再覺(jué)得孤單、難過(guò)。相信不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。1自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。2重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。3教師邊范寫(xiě)邊講解。4學(xué)生練習(xí)在寫(xiě)字卡上寫(xiě)字，教師巡視、指導(dǎo)。5展示交流。（五）布置作業(yè)1繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)生字，每字寫(xiě)2遍組一個(gè)詞。 2練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。 3想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：22 窗前的氣球 孤單難受真沒(méi)意思 高興地笑了 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)

12、。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞（科學(xué) 亞軍 發(fā)呆開(kāi)始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。 2討論：課文講了一件什么事。 （二）讀中理解，拓展延伸1出示兩幅圖片，觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。 2細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。 科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。 3體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。 此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報(bào)。 4拓展延伸，表達(dá)情意 假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？學(xué)生想好后和小伙伴交流，然后寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)（三）有感