人教版一年級上冊語文一次比一次有進步教學設計及教學反思

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第4頁 共4頁人教版一年級上冊語文一次比一次有進步教學設計及教學反思人教版一年級上冊語文一次比一次有進步教學設計及教學反思【教學設計思路】一次比一次有進步是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。教學設計上，主要體現(xiàn)以下幾點：、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生自己用自己喜歡的方法學習生字，自己想辦法記住，學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學習，表演課本劇，不能讓學生按著老

2、師的預先設計來完成本課的學習。、激趣質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養(yǎng)學生的語感?！窘虒W目標】、認識個生字，會寫“回、片、皮”個字，認識種筆畫橫鉤。、正確、流利地朗讀課文。、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征?！窘虒W重難點】懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征?！菊n前準備】頭飾、多媒體課件。【教學時間】課時?！窘虒W過程】第一

3、課時一、揭示課題，啟發(fā)質疑、今天，我們來學習第課一次比一次有進步。（板書）、學生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？（誰一次比一次有進步？做了什么事一次比一次有進步？）帶著這些問題，我們來學習課文。（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學生質疑答難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的中國，為更好地理解課文作了鋪墊。）二、初讀課文，整體感知、請同學們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來，并標好自然段。、用自己喜歡的方法認識圈出來的不認識的字。（可以問老師、同學，也可查生字表），多讀

4、幾遍，記住它。（意圖：讓學生圈點，主要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強自主識字的意識。）、練習把課文讀準、讀通。三、檢查生字，課文的認讀情況、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認讀。如有不會認讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。、指名分自然段朗讀課文，生評議。（意圖：通過檢查，了解學生自學生字，課文情況，以利于有針對性的指導及時了解情況，靈活地進行教學。同時，同學間互相交流記字方法，優(yōu)于教師的教。）四、讀后悟，讀后疑、在剛開始上課時，同學們提出了那么多的問題，現(xiàn)在，這些問題你們都有答案了嗎？、生再讀課文，隨著你對課文內容的了解，你又有什么問題嗎？（小燕子到菜園去看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它？“屋檐下”什么意思？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？）（意圖：再次引導學