五年級科學(xué)《研究透鏡》說課設(shè)計(jì)

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第5頁 共5頁五年級科學(xué)研究透鏡說課設(shè)計(jì)一、說教材1、本節(jié)教材的地位和作用研究透鏡是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第二單元第二課的內(nèi)容，本課在學(xué)生對光源已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道光的折射現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生研究凹透鏡與凸透鏡的特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)透鏡問題的興趣。2、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，這一學(xué)段的學(xué)生的邏輯思維能力一般，但籠統(tǒng)思維能力和概括能力較低，對教材原理的理解比較困難，因此學(xué)生原有的理論儲藏知識要在這節(jié)課中得到升華，轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中。二、教學(xué)目標(biāo)：1、過程與方法：用比較法認(rèn)識凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)。2

2、、知識與技能：知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進(jìn)的方向。知道凹透鏡和凸透鏡可以改變光的傳達(dá)路線。知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點(diǎn)。3、情感、態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會給我們帶來許多方便。樂于用所學(xué)的知識改善生活。意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象以和凹透鏡與凸透鏡的不同特點(diǎn)。教學(xué)用具：透鏡一組、光具盤、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近視鏡、多媒體投影儀、課件、文字圖片等。三、說教法和學(xué)法教法：1、引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法：2、演示法3、多媒體輔助法4、課堂輔導(dǎo)法學(xué)法1、自主探究學(xué)習(xí)2、實(shí)驗(yàn)3、觀察4、討論和歸納法。5、

3、自主探究學(xué)習(xí)法教學(xué)過程：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，以簡單的科學(xué)探究活動為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入amp;mdash;組織討論amp;mdash;動手實(shí)踐amp;mdash;交流匯報(bào)amp;mdash;數(shù)據(jù)顯示amp;mdash;延伸探究。本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。1、創(chuàng)設(shè)情境 引人入勝本課一開始，我就讓學(xué)生看我事前準(zhǔn)備好的金魚,這樣立即吸引了學(xué)生的注意力。然后我將金魚放入到另一個魚缸里,魚變小了,這樣立即引起了學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生考慮為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生暢談想法：跟魚缸的

4、形狀和資料有關(guān)。接著我出示圖片讓學(xué)生進(jìn)一步了解光的折射和折射演示圖。2、主體參與 動手實(shí)踐在科學(xué)課上“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在這局部內(nèi)容里主要是帶領(lǐng)學(xué)生探究凹凸透鏡的不同特點(diǎn)。學(xué)生通過觀看照相機(jī)、眼鏡、投影機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、幻燈機(jī)的圖片，設(shè)問：這些物品都有一起的光學(xué)部件是什么？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出透鏡。對于學(xué)生，我們并不能把他們看成是一張白紙，其實(shí)他們早已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲藏，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我就按排學(xué)生用不同形狀的透鏡去觀察紙上的圖片或是其他物品。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)有的透鏡是可以讓物品變大的，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的

5、是不能改變物品的大小的。學(xué)生對此并不是一無所知，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡，讓物體不發(fā)生變化的透鏡叫平面鏡。到此，我就引導(dǎo)學(xué)生說出了各種不同透鏡的概念。接著，我會出示放大鏡的圖片。接著教師趁熱打鐵：“那誰能用一個字來說一說放大鏡的特點(diǎn)？”學(xué)生觀察并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)用一個字形容：凸、鼓等?！澳强s小鏡呢？”學(xué)生再發(fā)表自身的意見：凹、陷等。在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：科學(xué)上我們就把放大鏡稱為凸透鏡，縮小鏡稱為凹透鏡。再讓學(xué)生用手觸摸和眼鏡的觀察。將學(xué)生的凌亂知識進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識凹、凸透鏡。在認(rèn)識了凹凸透鏡的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過平板玻璃上的一

6、滴水去觀察之上的金魚，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)金魚變大了，認(rèn)識到一滴水就是一個凸透鏡，從而歸結(jié)出凡是中間厚，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡，中間薄，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生對凹凸透鏡的認(rèn)識從感性的層面上升到理性的層面。在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識凹凸透鏡的情況下，讓學(xué)生親自動手去盡情地玩一玩凹凸透鏡，并且記錄下自身小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了許多的東西：包括凹凸透鏡的呈象規(guī)律以和是否聚光現(xiàn)象等等。再通過教師的課件演示，目的是加深學(xué)生印象，用課件把平行光籠統(tǒng)成光線，在課件中體現(xiàn)這兩種透鏡對光的作用突出了焦點(diǎn)和焦距，也把會聚和發(fā)散作用形象的表示出來。3、拓展活動 反面例證通過學(xué)生討論交流、匯報(bào)并動手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對凹凸透鏡已有了更深層次的理解。在對學(xué)生今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上給學(xué)生留下這樣一個話題：關(guān)于凹透鏡和凸透鏡有許多值得研究的地方，比方說，把凹透鏡和凸透鏡放在一起會出現(xiàn)什么情況呢？給學(xué)生提出新的話題，進(jìn)一步拓寬他們的思維，使討論向縱深發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。讓學(xué)生說一說生活