二年級語文下冊語文《恐龍的滅絕》優(yōu)秀教案(下載)

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第10頁 共10頁二年級語文下冊語文恐龍的滅絕優(yōu)秀教案(下載)恐龍的滅絕優(yōu)秀教案 1【設計思路】神秘的“恐龍”是同學感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的同學通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關知識，激發(fā)同學繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程規(guī)范指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓同學充沛地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！币虼耍疚牡慕虒W著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理

2、念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自身的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。【學習目標】、會認個生字，會寫個字，個詞語。、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。、對恐龍滅絕之謎發(fā)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望?！窘虝r布置】兩課時【優(yōu)秀教案】第一課時一、談話激趣，聊聊恐龍、課件出示恐龍圖。師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？、同學交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”。、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。二、讀好課文，提取信息、自讀課文，讀準字音。同

3、學自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。交流朗讀中的難點（字音或長句），師生一起練讀。、同桌互讀，讀通句子。、交流了解到的信息。讀了課文，你了解到哪些信息？同學隨意說自身對課文的初次認識。、根據同學的回答進行隨機的引導。師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。、學習課文第一小節(jié)：出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。對、等數據比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓同學與年齡歲、歲比較，體會到恐龍歷史的久遠。朗讀指導，練習。體會到恐龍歷史的久遠，同學就能

4、讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”三、以讀代答，理解詞句、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。、朗讀反饋，以讀代答：教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名同學：一種說法是（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組同學讀：另一種說法是（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）師引讀：還有其他的說法嗎？請全體同學讀：還有其他的種種說法（在閱讀教學中應讓同學充沛地讀，在以上教學環(huán)節(jié)的設計中，充沛體現(xiàn)了這一的點。先由同學自由讀，讀準字音，讀通

5、句子，獲取直覺信息；再讓同學帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊考慮；最后，教師以問引讀，同學以讀代答，既反饋檢查了同學的朗讀情況，又讓同學進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，同學興趣高。）四、讀中促悟，悟中積累詞句師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法?！耙环N說法”、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？充沛尊重同學的朗讀感悟。教師起好引導作用。第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不和反應。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。、連起來說說

6、“恐龍為什么耐不住嚴寒？”、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）（新課標指出，閱讀是一種個性化的行為。應尊重同學在學習過程中的獨特體驗，讓同學能進行自主地考慮和感悟。為了防止教師牽著同學的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設計重在讓同學說自身讀懂了什么，教師適時點撥。在同學自我感悟的基礎上，提供與本小節(jié)相關的詞語，進行語言的內化和表述。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）“另一種說法”、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？同學自由讀后，談自身的感受。、師生一起理清事物之

7、間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。、小研究。為檢查同學是否真正搞清楚，讓同學以四人小組為單位，進行討論研究。課件出示：（）植物大量枯萎、死亡（）宇宙行星撞上地球（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去（）地球一片黑暗（）食肉恐龍漸漸滅絕讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。（新課標指出，應積極倡議自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環(huán)節(jié)的設計，就是營造同學自主、合作、探究的學習氛圍，打破保守的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關系，又能培養(yǎng)同學的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）五、鞏固字詞，書寫生字。、出示本課要學寫的

8、個生字：“亡、肉、耐、類”。、同學用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）、同學認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，同學書寫，點評。）、同學練寫，展示佳作。第二課時一、復習回顧、借助詞語用自身的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。二、其他說法、自由讀讀第小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（同學可能發(fā)生分歧）、根據同學回答，再次認識“分號”。、分別請位同學讀讀三種說法。、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法：哺乳動物偷吃恐龍蛋突然流行污染病全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關恐

9、龍滅絕的五種說法。三、拓展知識、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？借助“省略號”知道還有很多說法。、先讓同學說說自身了解到的說法。、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請同學用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣。采訪：xx博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？5、介紹相關網站、資料。（將同學帶入更為廣闊的網絡世界，在網絡世界里了解更多的有關恐龍以和恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）四、識字、書寫其他幾個生字（略）【

10、資料袋】一、恐龍滅絕的其他說法：、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不時放屁，污染空氣，最后使自身滅絕。、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。、海底火山迸發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。二、恐龍能復活嗎？隨著科學技術的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后發(fā)生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保管生物的一局部結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血