《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀書(shū)感受

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第4頁(yè) 共4頁(yè)課堂上究竟發(fā)生了什么讀書(shū)感受課堂上究竟發(fā)生了什么讀書(shū)感受假期里，大量的空閑時(shí)間讓我真正的靜下心來(lái)讀了幾本書(shū)，而吳非老師著的課堂上究竟發(fā)生了什么一書(shū)給我的感觸很多。之所以選擇課堂上究竟發(fā)生了什么，是因?yàn)橐郧拔覀兝蠋熃榻B過(guò)吳非老師的不跪著教書(shū)之后，被其中“教師要重視學(xué)生仁愛(ài)的稟賦，這就需要教師成為情感健全的人。在有仁愛(ài)之心的教師的眼中，學(xué)生首先是人，是需要關(guān)懷的人，在那樣的班級(jí)中，學(xué)生也懂得了平等和仁愛(ài)”所體現(xiàn)的教育理念所打動(dòng)。所以，假期課堂上究竟發(fā)生了什么這本書(shū)一出版，就毫不猶豫買(mǎi)來(lái)拜讀。吳非老師的這本新書(shū)，雖然厚達(dá)225頁(yè)，但沒(méi)有一篇是

2、長(zhǎng)篇大論，都是短小精到之作，語(yǔ)言通俗風(fēng)趣而不失文雅，可以長(zhǎng)讀，也可以抽空翻翻。讀吳非老師寫(xiě)的書(shū)，你能感受到他的真誠(chéng)、樸實(shí)、執(zhí)著，你會(huì)被他不懼權(quán)威的精神所感染，你會(huì)讓他充滿智慧火花，耐人尋味的語(yǔ)言所啟發(fā)，你會(huì)被他那種對(duì)教育的敏銳與前瞻所深深折服我想，這一切不是因?yàn)樗l(fā)明了這樣法、那樣式的教學(xué)，而是源于他從人性的角度入微地觀察我們的教育，源于他對(duì)教育的深沉的愛(ài)，那種愛(ài)深入骨髓，令人嘆服。讀完吳老師的課堂上究竟發(fā)生了什么一書(shū)，我覺(jué)得每一篇甚至是每一句都觸及我的思想與心靈。有時(shí)看著看著，便會(huì)停下思考，拷問(wèn)自己對(duì)教育的理解。吳非老師的很多觀點(diǎn)讓我頗有同感，如：不宜“推門(mén)聽(tīng)課”、有些課不一定需要ppt、每

3、一步都要講“有效”么、“課堂上，教師也在學(xué)”、“ 過(guò)早喚醒不一定有好處”每一種觀點(diǎn)都可以讓我們?nèi)ネ敢暿录澈蟮哪莻€(gè)人，無(wú)論是學(xué)生還是老師。我們只有回到了“人性的常識(shí)”，回到本真，才會(huì)讓人站起來(lái)！讀這本書(shū)，有幾點(diǎn)令我感受最深：1、每位教師、每個(gè)人都應(yīng)該有同理心。所謂同理心，就是要有換位思考的習(xí)慣。人與人所處的社會(huì)環(huán)境、成長(zhǎng)背景不同，想法會(huì)產(chǎn)生差異，因此，遇事時(shí)不能一味地將自己的想法強(qiáng)加于他人，如果雙方都各執(zhí)己見(jiàn)，互不妥協(xié)、互不諒解，那么對(duì)話、交流與理解便不會(huì)產(chǎn)生。但是，同理心并非同情心，同情心更多的是給予，包括物質(zhì)上與情感上的，感性多于理性，而同理心，是在感性基礎(chǔ)上的理性思考，不是一味地給予。理

4、解對(duì)方的同時(shí)要有所堅(jiān)持，比如家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度理解、妥協(xié)有時(shí)就是溺愛(ài)，結(jié)果弊大利??；教師對(duì)學(xué)生們行為上的過(guò)度理解會(huì)是縱容，所以教師要有自己的原則。作為教師，要設(shè)身處地去了解學(xué)生產(chǎn)生某些想法和某種行為背后的動(dòng)機(jī)和原因，因勢(shì)利導(dǎo)采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)和糾正。2、重視、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。人有獨(dú)立意志和思考能力，才可能成為真正意義上的人，成為現(xiàn)代公民。沒(méi)有獨(dú)立思考的意識(shí)，意味著很難具有完整人格。我們的課堂上，缺少思想之光，功利主義的應(yīng)試教育培養(yǎng)了不思考、沒(méi)有創(chuàng)造精神的一代，其危害可能要持續(xù)很多年。一個(gè)人回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因?yàn)槁?tīng)話，所以很“順”，然而論對(duì)社會(huì)的作用，充其量是個(gè)式樣翻新的底層傳聲筒。因

5、此教學(xué)，要讓學(xué)生“會(huì)思想”；要學(xué)生“思想”，不是讓學(xué)生復(fù)制教師的想法，重復(fù)教師的路。3、 腳踏實(shí)地做教育。 在公開(kāi)課、示范課上，很多老師往往在“創(chuàng)特色”、“展新意”上下足功夫，對(duì)于學(xué)生的接受能力、理解力、以及面對(duì)這些“特色”與“新意”時(shí)會(huì)有什么樣的反應(yīng)卻思之甚少，所以課堂更像是老師表演的舞臺(tái)而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。課程只有在與學(xué)生們發(fā)生關(guān)系后才有意義，否則，它們的存在就失去了價(jià)值，所以不論在什么樣的課堂上都要摒棄那些華而不實(shí)的花樣。 我希望自己也能成為這樣的老師：“東魯春風(fēng)吾與點(diǎn)”，“有些老師，只需緩緩地在講臺(tái)邊站定，學(xué)生便肅然起敬，那樣的老師，思慮深邃，有意志力，像精神標(biāo)桿，只要他們?cè)诮淌依?，所有的太?yáng)都會(huì)