《陶罐和鐵罐》教學實錄_1

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第8頁 共8頁陶罐和鐵罐教學實錄師：昨天，同學們回家已預習課文陶罐和鐵罐，今天，我們一同來學習這篇課文。（指板書，生齊讀課題）師：（指?符號）這是一篇閱讀課文，大家要運用在閱讀上學到的知識，在老師的指導下自己讀懂課文。下面老師先檢查同學們預習得怎樣了。（出示寫有“奚落”“傲慢”等個詞語的小黑板。老師檢查預習字詞，第一步是要讀準字音，第二步是抽查有關詞語，其中對詞素有“御”、“慢”等作簡要解釋，對“無蹤無影”換種說法積累詞匯、為重點詞“奚落”的學習作了鋪墊。）老師讓學生“開小火車”分節(jié)（一人一節(jié)）讀課文，讀準字音，通順流利，其他同學邊聽邊想：這篇課文說

2、了一件什么事？師：大家說說他們讀得怎第樣？生：同學把陶罐的“陶”讀成了“”了，應該讀第二聲“”。生：同學把“立即動手”讀成“立刻動手”。生：我給自己提意見，我把“多美的陶罐！”讀成了“多美的陶罐?。　倍嗔艘粋€“氨字。師：你們聽得真仔細，有的還能自己發(fā)現(xiàn)問題，這很好。讀書就得像這樣，把字音讀準，不添字，不漏字。（評：通過讀書能檢查是否真正讀準了字音，還培養(yǎng)了學生認真聽讀書，讀書不添字、不漏字的好習慣，也為分析課文打下了基礎）師：這篇課文說了一件什么事？生：這篇課文說了鐵罐看不起陶罐的事。生：鐵罐看不起陶罐，許多年過去了，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無蹤無影。師：說得好！同學們初步了解了課文，為了更深

3、入地理解課文內(nèi)容，請大家看課后思考題，誰能把題目讀讀？（生齊讀思考練習題、）師：同學們已預習過課文，除了課后個思考練習題外，還有什么問題想提嗎？（靜默了一會）暫時沒有，那就同桌討論前兩個思考練習題。生：（同桌討論熱烈）（評：初讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容，并能很自然地引入讀課后思考練習題，全課緊緊圍繞思考練習題展開教學。其中還注意了讓學生質(zhì)疑。師：我們先討論課后第一個思考練習題：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？（板書：奚落）還有哪些詞意思和“奚落”很相近？生：（踴躍地分別說出）諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。師：同學們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對“奚落”的了解又進了一步。鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢

4、？課文有很精彩的描寫，請你們把鐵罐奚落陶罐的句子找出來讀一讀，然后評一評誰讀得好。（生讀找，并劃有詞句）師：誰來讀？生：（讀）“你敢碰我嗎？陶罐子！”生：（評）他沒出傲慢的語氣。師：傲慢的語氣該怎么讀？（沒人舉手）聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，聽好了回答哪遍好。（老師讀）生：老師第二遍讀得好。師：好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得慢？生：老師把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。師：說得真好！誰把這個句子再讀一讀？生：（很有感情地）“你敢碰我嗎？陶罐子！”師：讀得好！向他學習！全班齊讀。（生齊讀）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子

5、找出來，同桌交換讀，讀時注意揭示語，讀出語氣，然后大家評一評。生：（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”生：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。師：這一句還用傲慢的語氣嗎？生：不用，應該用“輕蔑”的語氣讀。師：那就請你讀一讀。生：（讀）“我就知道你不敢，懦弱的東西！”師：讀得怎么樣？生：（齊）好?。崃夜恼疲煟哼€有誰來讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”師：（高興）讀得好不好？生：（齊）好?。崃夜恼疲ㄔu：老師抓住重點詞“奚落”層層遞進地展開教學。老師還用范讀試評引路，以找、讀、評的方法來理

6、解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關句子。一改以往以詞解詞，詳解詳講的做法，學生學習主動熱烈）師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？生：鐵罐只看到自己很堅硬，所以瞧不起陶罐。生：鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）（評：緊扣思考練習展

7、開教學，教師抓住歸納上的難點，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。學生大面積讀書，讀出不同語氣，自然理解了內(nèi)容）師：許多年過去了，陶罐是不是像罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請同學們看思考練習，帶著問題默讀課文，找出寫他樣變化的句子，然后用自己的話說說。（生默讀課文，用筆勾畫句子）生：許多年以后，人們掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐倒掉泥土，擦洗干凈，和它當年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。師：陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化（學生熱烈討論，后舉后回答）生：我認為沒有變化，因為許多年過去，陶罐還和過去一

8、樣光潔、樸素、美觀。生：我認為有變化，陶罐外形雖然和當年一樣，但是過了這么多年它已經(jīng)變成了古董。生：我也認為有變化，陶罐外形沒有變，但他的價值變了，它已經(jīng)成了珍貴的文物。師：大家贊成嗎？（生舉手贊成）我也同意大家的意見，陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價值。（板書：很有價值）我們再看鐵罐呢，有什么變化？用書上一個詞叫生：（齊）無蹤無影！師：（板書：無蹤無影）你們看板書，許多年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價值，而原來只看到自己堅硬長處的鐵罐卻早已補氧化，變得無蹤無影了，故事學完了。你們覺得有趣？生：（齊）有趣?。ㄔu：根據(jù)大綱對中年級的教學要求，讓學生帶著問題默讀課文，加快閱讀速度。集中力量學習

9、有關“變化”的句子，巧妙地設計問題，激發(fā)全體學生參與大討論，很自然地受到一次唯物辨證法的啟蒙教育。板書設計也為突破歸納寓意這一難點提供了方便）師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？生：（齊）不對！師：為什么？生：每個人都有自己的長處和短處，鐵罐用自己的長處跟陶罐的短處比，是不公平的。師：正像同學們說的每個人都有自己的長處和短處，鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處是不對的，欠產(chǎn)看問題應該全面，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，這就是這則寓言告訴我們的道理，也是思考練習所要求解答的問題，大家明白了嗎？生：（齊）明白了。（評：用談話法對照板書，自然引出對長短處辨證看法的寓意，避免了說教式

10、讓學生猜寓意的做法）師：根據(jù)思考練習、題的提示，可以給課文分為幾段？（生速讀課文，后分段有分岐，讓學生討論并說明理由）生：我覺得應該到第自然段。生：我覺得應該到第自然段。師：理由是什么，請說出來。生：第一段分到第自然段意思明白，因為寫的都是古代發(fā)生的國王御廚的事，第自然段以后是寫現(xiàn)代荒地上的事。師：對?。。ㄏ蚯耙粚W生）你還有什么要說嗎？生：沒有了，我明白了。師：段分出來了，能把段意說說嗎？（學生很快按思考練習、，用板書的“奚落”、“變化”說出段意）（評：老師巧借思考練習作為提示啟發(fā)學生進行單元讀寫訓練項目的學習：分段和概括段意。在分段中讓學生各抒己見，但以理服人，取得統(tǒng)一看法）師：課文學完了，還有不懂的地方請?zhí)岢鰜怼煟航裉煳覀儗W習了陶罐和鐵罐，方法是圍繞課后思考練習題給課文分段，讀懂文章，明白道理?，F(xiàn)在我們用這個學習方法獨立閱讀一則很有趣的寓言故事蠶和蜘蛛（發(fā)下蠶和蜘蛛）。同學們先獨立閱讀寓言和思考題：.人們?yōu)槭裁纯洫勑Q？.蜘蛛為何難過？.后來為什么人們又夸獎蜘蛛？這寓言告訴我們一個什么道理？（學生在規(guī)定的時間內(nèi)速讀短文，自學，個別討論，分別回答了以上三個問題，臉上露出了成功的喜悅。）師：（小結(jié)）