《觀察手》課堂實錄

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第10頁 共10頁觀察手課堂實錄一、活動引入師：同學們，每個健康的人都有一雙的手（搖動雙手），手能做什么？生：手能勞動。生：手能發(fā)明很多東西。生：手能做菜、做飯、洗衣服。生：手能寫字、打球、做家務等等，總之，手能幫我們做很多事情。師：手能做很多事情，你能不能用幾個字來概括一下手？生：能干的小手。生：勤勞的小手。生：小手你真行。生：勤勞、靈巧的手。二、觀察手的構造師：手很勤勞、靈巧。關于手的靈巧，你有什么問題沒有？生：手為什么這么靈巧？師：（板書：手為什么這么靈巧？）怎么做才干知道手為什么這么靈巧？生：做實驗。生：觀察手。師：（板書：觀察手）會不會觀察

2、？生：會。師：怎么觀察？生：用“看”的方法。生：用“聞”的方法。生：用“摸”的方法。生：用“聽”和“嘗”的方法。生：不行，不能用“嘗”的方法。師：為什么？生：因為不衛(wèi)生。生：因為手上有細菌，嘗了容易生病。師：對，“嘗”的方法不衛(wèi)生，所以我們這節(jié)課不用它。師：你們用“看”、“聞”、“摸”、“聽”的方法觀察過什么？生：大樹。師：（鼓勵）知道把觀察樹的方法用來觀察手，你們真會學習。（編者按：注意教師引導同學和以前的學習聯系起來，這實際上就是引導同學收集學習過程中學習方法方面的資料，這種活動很有價值。同學要學會研究問題，不能靠灌輸，只能在老師的引導下，不時收集這方面的事實加以整理，逐步形成不同層次上的

3、理性認識才干實現，收集事實是基礎。但是這里更值得重視的是“觀察要有目的”，這正是觀察大樹時剛剛得到的認識，假如從這個方面去聯系，訓練價值就會更大一些；而且假如順勢讓同學提出要研究的問題，讓它們自身去考慮觀察什么和怎樣觀察，效果可能會更好。）師：我們今天主要觀察兩個問題（投影出示觀察要求）1、手上有什么？2、手的哪個部位最靈活？同學們帶著這兩個問題去進行觀察。（同學讀觀察要求）（同學進行觀察活動）師：把你們觀察到的情況說一說。先說“手上有什么？”生：手上有指紋。生：手上有血管。生：手上有汗毛。生：手上有指甲。生：手上有氣味。師：手上最表層的是什么？生：皮膚。生：手上還有肌肉、有骨頭。生：手上還有

4、筋。師：你們用“聽”的方法聽到什么沒有？生：沒有。師：（將同學觀察到的內容板書到黑板上）同學們觀察到的這些就是手的構造。（板書“構造”，用括號把觀察到的內容括起來）三、體驗手指的關節(jié)、褶皺和大拇指的作用師：手的哪個局部最靈活？生：（活動手）手腕最靈活。生：手指最靈活。師：手指的哪個地方最靈活？生：（舉起手，活動手指）手指能夠彎曲的地方。師：你知道這個部位叫什么嗎？生：叫“關節(jié)”。師：手指和手腕有什么相同之處？生：都有關節(jié)。師：你認為關節(jié)有什么作用？生：沒有關節(jié)，手就不能動。生：沒有關節(jié)，手就不靈活了。（編者按：假如這個環(huán)境一開始就讓同學在使用工具的活動中觀察手的活動狀況，可能出現另外一種情況。

5、）師：怎么證明？動動腦筋，用桌上的資料來做，假設沒有關節(jié)。生：（邊說邊做）用紙筒把手指套住，就很不舒服。師：大家用他說的方法做一做，看看有什么感受。（同學進行體驗活動）師：誰來說說自身的感受？生：手指動不了啦！生：很難受。生：被套住的手指只能動一點點，很不方便。師：下面我們接著來觀察手。觀察手指關節(jié)處的皮膚，看看有什么發(fā)現。生：有很多紋路。生：有很多皺皺，比其他地方的要多。師：你知道這些皺皺叫什么嗎？生：不知道。師：這些皺皺叫“褶皺”。（讓同學說兩遍“褶皺”）師：你認為褶皺有什么作用沒有？生：沒有褶皺，手指也動不了。師：怎樣證明？（同學說不上來）師：可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么發(fā)現。（同學

6、玩吸管）生：我發(fā)現吸管上也有褶皺。生：有了這個褶皺，所以吸管能靈活地轉動。生：在沒有褶皺的地方，吸管不容易彎曲。假如硬折過來，吸管就吸不了東西了。師：同學們確實觀察得仔細。其實，用手提住關節(jié)處的褶皺就可以做到假設沒有褶皺，做一做，體驗一下有什么感受。（同學進行體驗活動）（匯報）生：手指彎不下去。生：很難受。師：一只手有5個手指，觀察：它們的長法有什么不同。（同學觀察后匯報）生：它們有的長有的短，中指最長，小指最短。生：它們的粗細不同，大拇指最粗，小指最細。生：有些手指上面的螺紋不同。師：大拇指和另外四個手指的長法有什么不同？生：其余的四個手指長在一邊，大拇指單獨長在一邊。生：大拇指沒有和另外的

7、四個手指長在一排。師：既然大拇指長得這么特別，那它有沒有自身獨特的作用呢？假如沒有大拇指，手還會那么靈活嗎？生：不會。師：怎么證明？生：假設沒大拇指。師：怎么做到假設沒有大拇指？生：（邊做邊說）把手指按在掌心，就可以做到假設沒有大拇指了。師：就用她的方法做一做，看看還能不能靈活地去使用筷子、湯勺、剪刀和鋼筆。（同學進行活動）（匯報）生：（邊做邊說）沒有了大拇指，使用起這些東西來就很不方便。生：（拿著筷子邊做邊說）簡直就不能使用筷子。生：也不能用剪刀剪東西了。師：沒有了大拇指，的確很不方便。但是有的殘疾人失去的不只僅是大拇指，我們應該怎樣對待他們？生：協(xié)助他們。師：在進行了以上幾個體驗活動之后，

8、你對“手為什么這么靈巧？”這個問題有什么看法？生：因為手的構造，所以手很靈巧。生：因為手有關節(jié)，所以手靈活。生：因為手有褶皺、大拇指很特別，所以手很靈巧。師：其實，手的靈巧同手的每一處構造都有關系，此外還同大腦有關系。同學們課后可以繼續(xù)進行研究。四、體驗手的感覺功能師：手的靈巧不只體現在能靈活地運動，還體現在其它方面。比方：晚上我在家里的時候突然停電了，蠟燭和火柴放在抽屜里，誰能用手幫老師把它們找出來？（讓一個同學到講臺前，蒙上眼睛，憑手在抽屜里找出蠟燭和火柴。）師：你是怎么知道這是火柴的？生：用手摸出來的?；鸩窈惺欠降模苄?。我還摸到劃火柴的“皮”。師：你是怎么知道這是蠟燭的？生：我用手摸出

9、這是蠟做的，比較光滑。師：這說明手還能干什么？生：能感覺。師：（板書：感覺）手能感覺物體的什么？生：形狀、大小、冷熱、輕重。生：光滑與粗糙。生：手還能摸出物體是什么資料做的。（教師把同學說的板書在黑板上）師：現在我們就來看看手的身手。大家摸摸桌上的紙袋，猜猜里面裝的是什么。（每個組都有兩個紙袋，同學摸紙袋里的東西）生：是電池。生：是泡沫塊。師：打開看看。（同學打開紙袋，里面裝的確實是電池和泡沫塊）師：你怎么知道它是電池？生：因為它比較重，是圓柱體的，而且頂上有個小帽帽。師：你怎么知道它是泡沫塊？生：因為它比較軟，而且很輕。師：摸一摸你們衣服的正反面，感覺一下有什么不同。（同學進行體驗活動）生：衣服的里面有線，正面沒有。生：我的衣服正面比較光滑，里面要粗糙一點。師下面我們再來做一個游戲。（游戲：請一個同學到講臺前蒙上眼睛以后戴帽子，看看戴反了沒有，說說是怎樣摸出帽子的正反面的。）生：帽子的里面要粗糙一點，帽沿是有點拱形的。師：手的感覺確實很重要，很多盲人就是靠手來感覺物體的。人民幣上就有專門為盲人設計的盲文。（投