關于歷史地圖在教學中的應用

1、關于歷史地圖在教學中的應用 關于歷史地圖在教學中的應用 【摘要】歷史地圖是對歷史現(xiàn)象的動態(tài)反響，也是歷史教材的重要組成局部，通過地圖學生能夠觀看一個朝代的全貌，也能從側面看出該朝代的日常生活，它是一種對歷史進程的動態(tài)描述。本文就結合歷史地圖含義探討歷史地圖在高中歷史教學中的重要意義。 【關鍵詞】歷史地圖 教學 高中 【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-308910-0062-02 一、歷史地圖的含義和類型 歷史地圖是對歷史現(xiàn)象的一種全面、動態(tài)的反映，能較準確的表現(xiàn)出特定時期內人類歷史開展的進程，展現(xiàn)不同時期不同環(huán)境下人們的生產(chǎn)生活活動。歷史地圖可以用無聲的語言

2、訴說歷史，輔助教學。它涉及學科知識廣泛，如：地理學、歷史學、制圖學等，總之，有效利用地圖教學可以讓學生更輕易地理解知識，具有文字教學和口述歷史教學所無法匹敵的教學效果。歷史地圖的類型有交通路線圖、水利工程圖、政治局勢圖、戰(zhàn)爭局勢圖和經(jīng)濟開展圖等，不同的歷史地圖可以滿足不同的歷史教學需求，在高中歷史教學中有著巨大的功用。 二、歷史地圖在高中歷史教學中的應用 1.結合歷史地圖進行知識解說 高中歷史知識相對而言分布較零散，考試也較偏重細節(jié)考查。所以在教學過程中，歷史教師在講某一知識點時應結合相應的歷史地圖進行講解，使學生學會使用歷史地圖，把抽象的文字知識融入到形象的地圖中去理解，這樣不僅可以激發(fā)學生

3、學習興趣，還能幫助學生理順知識脈絡，豐富知識細節(jié)儲藏。比方在學習?南京條約?相關知識時，教師可以借助本節(jié)歷史插圖，讓學生在地圖中依次找出上海、寧波、福州、廈門和廣州幾個城市，然后再啟發(fā)學生這些城市的所在其實就決定了它們勢必成為資本主義國家翻開中國大門的先決條件。在后來?馬關條約?、?北京條約?等知識講解時同樣可以采取這種教學方式，讓學生在地圖中發(fā)現(xiàn)細節(jié)，從細節(jié)中感受差異，從差異中展望全局。體會資本主義是怎樣把侵略區(qū)域從沿海拓寬到內陸，把侵略性質從販賣商品質變成主權侵犯的。歷史教師不能將歷史地圖知識一筆帶過，更不能只字不提，而要讓學生在讀懂地圖表層含義的同時看透地圖深層次含義，這才能到達歷史學習

4、的最終目的。 2.倡導學生模仿歷史地圖作出草圖 上歷史課時，教師可以先在黑板上畫出本節(jié)知識開展地圖，然后結合地圖進行講解，講完以后請學生根據(jù)印象畫出地圖，將自己腦海中的歷史事件以地圖形式再現(xiàn)，然后把繪制好的地圖與課本原圖進行比擬，查缺補漏，發(fā)現(xiàn)缺乏并及時修正。這樣可以加深印象，幫助學生更好更快的理解并記憶知識內容，從平面歷史學習上升到空間歷史學習，養(yǎng)成良好的歷史學習習慣，以便日后更沉著的應對考試，更高效的學習歷史。 3.遵循先識圖后講解的原那么 教師在講解知識之前，一定要留給學生看地圖和分析地圖的時間，讓他們在看圖的過程中檢驗解讀歷史地圖的能力，強化邏輯思維能力和抽象思維能力。尤其是在講古代史

5、知識時，這種方法特別適用，一般古代史地圖所反映的都是某個朝代如何從分裂走向統(tǒng)一，從統(tǒng)一走向分裂的。從疆域圖中就可以清晰地看出來，在這些看似簡單的變化中其實蘊含著許多歷史問題，比方：“經(jīng)濟方面有哪些變化，是開展是衰落？、“統(tǒng)一的歷史事件具體表現(xiàn)有哪些？、“不同歷史環(huán)境下統(tǒng)治者們都采取了怎樣的措施去加強封建專制統(tǒng)治？、“科技創(chuàng)造方面有什么突破，有哪些創(chuàng)新？等，毋庸置疑，這些問題都是歷史教學的重點內容。鑒于此，教師應先鼓勵學生認真觀察地圖，給他們腦海中印下大致的歷史輪廓，然后再仔細講解，將學生思維中模糊的歷史知識描繪清晰，讓學生清楚的理解和記憶歷史知識。 4.借助多媒體教學手段剖析歷史地圖 多媒體是

6、新時代的寵兒，已經(jīng)逐漸在各個學校普及，成為教師們教學的有力輔助者。教師要善于運用多媒體，充分發(fā)揮多媒體時間空間高跨度、靜態(tài)動態(tài)相融合、視頻影音一應俱全的優(yōu)點，將抽象的歷史知識用動態(tài)的歷史地圖展示出來，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在歷史地圖的變化中把握知識開展線索，從而提高歷史教學效率。比方在講“新航路開辟知識點時，我通過多媒體展示新航路開辟示意圖，通過地圖告訴學生：15，16世紀之交，西歐人熱衷于財富的開掘，欲望驅使下他們踏上了屢次探索東方航路的征程，并在最終到達了心所向往的東方。此時引出一個問題：“為什么西歐國家如此迫切的開辟歐亞之間的新航路呢？此時教師只需點開課件上超鏈接區(qū)域?十四世紀前后歐亞

7、上路示意圖?就可以輕松地解釋這個問題了，即由于奧斯曼土耳其帝國的存在而遭到破壞這一新航路開辟的直接原因。這些內容通過傳統(tǒng)口述和板書都是很難講清楚的，但多媒體就可以實現(xiàn)課件靈活切換，使學生思維連貫性得以保障，從而實現(xiàn)高效教學。 5.對歷史地圖進行有效分類 在運用歷史地圖進行教學時，教師一定要針對不同時期、不同性質劃分歷史地圖，然后進行分類講解，千萬不能“一刀切，只有這樣才能將每張地圖的成效發(fā)揮出來，切實提高學生學習的效率。比方教師可以把地圖進行古今比照，通過向學生闡述古代地圖與現(xiàn)代地圖的差異幫助學生更準確地理解歷史知識，強化記憶，了解到學習歷史的意義以及以史為鑒的內涵。 三、結語 總而言之，高中歷史本是富含趣味性的，教師只需優(yōu)化教學手段即可將其充分表現(xiàn)出來。要想更好地進行歷史地圖教學，教師就必須清楚歷史地圖含義及其分類，將歷史地圖與相應知識點的講解巧妙聯(lián)系起來，幫助學生邊識圖邊記憶；鼓勵學生動手畫草圖，當學生可以將思維中的知識用地圖描述出來的時候，才是證明他們準確理解知識的時候；教師在教學時必須給學生思想留白，讓他們有充分的思考時間，先讓學生看圖，然后再講解知識；巧用現(xiàn)代多媒體，降低學生知識理解難度；對歷史地圖進行有效分類，讓學生在不同地圖中完善知識認知，把握歷史學習意義，不斷