三年級數(shù)學(xué)老師隨筆 簡單的估算真的很難學(xué)嗎

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第3頁 共3頁三年級數(shù)學(xué)老師隨筆 簡單的估算真的很難學(xué)嗎教三年級半學(xué)期多了，感觸最深的是簡單的知識對于他們來說并不簡單，總覺得應(yīng)該一教都能學(xué)會的，實際上講了多遍仍有部分孩子學(xué)不會，有時覺得特別苦惱，但細細想來一些剛從跨過二年級門檻進入三年級的孩子，很多孩子喜歡做直來直去一點兒也不繞彎兒的題，稍有難度就懶得動腦思考了。也許他們需要與所學(xué)教材的磨合；與老師教學(xué)方式磨合以今天學(xué)習(xí)的第六單元多位數(shù)乘法一位數(shù)中用估算解決問題為例，我是這樣教學(xué)的：給出5個數(shù)，讓孩子們分別進行估算，孩子們都能快速說出每個數(shù)可以估成多少，為后面的教學(xué)進行了鋪墊。出示主題圖“門票每人

2、8元，三一班有29人參觀，帶250元買門票夠嗎？”開始探究新知，我放手讓孩子們獨立思考從主題圖中知道了什么信息、要解決什么問題，孩子能正確回答這些問題。我放手讓孩子們自己解決，并找兩個孩子把他們的方法板書到黑板上，一個孩子進行了精確計算，另一個孩子用前面學(xué)過的估算方法，給足時間，大部分孩子獨立完成這道題。講評時，我先肯定精確計算的方法，并統(tǒng)計用精確計算的人數(shù)，我發(fā)現(xiàn)全班95%的孩子都運用精確計算的方法完成這道題，然后帶領(lǐng)孩子一塊兒看另一個孩子的估算方法，孩子們說這種估算的方法也可以。我借機問孩子們這兩種方法哪一種能快速判斷出帶的錢夠不夠，多數(shù)孩子說估算更快捷，隨機引出本節(jié)課的課題，然后再次引導(dǎo)

3、可以把29估成30，結(jié)果不是“298”的準確值而是近似值，帶領(lǐng)孩子們認識新朋友“”，并讓孩子空數(shù)約等號，不僅認識它還規(guī)范它的書寫方法，然后把估算結(jié)果與帶的錢做比較得出結(jié)論，并讓孩子們對算法進行檢驗。新知識學(xué)完了，感覺孩子們學(xué)的很輕松，然后放手讓孩子們獨立完成后面的“想一想”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們做的與我的期望大相徑庭，能做出來就是判斷夠不夠時亂寫，本來應(yīng)該夠的寫成了不夠，本來應(yīng)該不夠的寫成了夠。究其原因，發(fā)現(xiàn)孩子們出錯的原因在于不明白題意，不知道估算的結(jié)果與題目中所給的數(shù)據(jù)分別表示誰，比大小的時候沒有弄清楚就開始下結(jié)論。這節(jié)課讓我覺得三年級的孩子比較難教，要想讓他們學(xué)會、弄懂，必須教會他們分析題意的能力，培養(yǎng)他們分析題意的習(xí)慣，不僅僅是把結(jié)果算對，而要孩子們知道為什么這樣做，教學(xué)中多追問為什么，讓孩子講道理，在講的過程中感受成功的樂趣，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。慢慢讓孩子們建立起分析問題、思考問題、解決問題的意識，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)