《風箏》教師點評語之一

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第3頁 共3頁風箏教師點評語之一這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時的自由自在，無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的無精打采的傷心，同時還寫了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章至始至終，充滿了童真童趣，使人如見其景。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏、找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一特色，孩子們的心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。結尾意味深長，給人想象的空間。本文的學習目標1、學會認5個生字，會寫12個生

2、字及生詞。2、能讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。3、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。4、學會有感情地朗讀課文。石老師本節(jié)課的教學重點是引導學生理解課文內容，理清課文脈絡，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。學會有感情地朗讀課文。圍繞這個學習目標，我認為石老師做到了這幾點：1、在教師的引導下，學生在自讀的前提下學會了歸納，理清了脈絡： “做風箏、放風箏、找風箏”。訓練了學生一定的總結，歸納的能力。2、隨著教學的深入，教師一步步地帶著學生感受到了做風箏時的充滿憧憬的幸福、放風箏時的無拘無束的快樂、線斷后找風箏時的著急、垂頭喪

3、氣但又希望無限的兒時童真。3、教師能給學生很多自我感悟的空間，讓學生體會、體會再體會，不斷感受不同事件不同的心情，并以此讓閱讀作為加深課文理解的手段與方法，這里做得很好，應值得每一個教師學習與借鑒。4、字詞的理解放到了上下文、句子中去引導體會，這是本文的又一個亮點。石老師教研課題為“小組合作，學習探究”。針對這一教研課題，我想談幾點感受：1、教師沒有貫穿這一課題進行教學，沒有放手讓學生去合作探究，而是一味的“引”。學生是在教師預設的線里，就如那一只“風箏”，在自己的教學目標范圍里飄浮。缺少了一分合作探究的快樂，我想，就應該放吧，那怕“線”斷了，這也是一分充滿憧憬的海闊??！2、學生的學應該有很多

4、自主的空間，學習知識是主題，但我認為教給學生一定的學習方法，這樣尤為重要，因為他（她）在了解了知識的同時，還掌握了一生獨立思考學習的技能。如教師在引導掌握了“做風箏”這一環(huán)節(jié)后，歸納一下剛才我們是怎么樣學習這一部分的，在學生歸納總結的前提下，板書加深方法，再讓學生合作探究，去分析后兩部分“放風箏、找風箏”。這樣我想會更好一些。3、這里更正一個知識的訛誤：教師在引導理解“精心”一詞時，通過學生的理解與教師的小結：“精心細心，耐心”，教師順勢：“同學們現在精心的寫一下風箏這一個詞語，好嗎？”。我認為，這里用詞不準確?！熬摹敝荒苡迷谀稠椆に嚮蚴聵I(yè)上。而不能用在“精心的寫字”上。4、語文應為作文服務，所以，讓學生充滿感性地去抄抄自己認為寫得好的地方，進行好句的積累這是