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1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第3頁 共3頁生活中的小數教學反思為了更好的學習本節(jié)課，課前讓學生整理長度單位、質量單位、面積單位之間的進率。課前讓學生先收集一些有關小數的生活數據，課堂上學生的例子很豐富，讓學生形成數學來源生活，服務生活。接著讓學生說說一些小數的意義，這有利于孩子進一步體會小數的意義。本節(jié)課的重難點是讓學生感受單位改寫方法的學習過程 ，利用課本上創(chuàng)設的一個按高矮順序給小朋友排隊的情境，出示的數據有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，讓學生給他們排排隊。孩子能感受到不同單位、不同形式的數據，不便于比較。在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位數據進行改

2、寫，將它們改寫成相同計量單位，更容易比較它們的大小。首先讓學生小組交流，如何把80厘米化為（）米，學生知道1米=100厘米，那么80厘米學生先轉為分數百分之八十，也就是0.8米。接著引導孩子總結出低級單位換算高級單位時除以進率也就是把小數點向左移動。那么學生很容易總結出高級單位向低級單位的轉化，并反復強調首先確定是高級轉化低級還是低級轉化為高級，然后確定進率，最后是小數點的移動。接著學習了復名數轉化為低級單名數，一起總結出方法。在教學中，學生雖然學會從乘和除來進行移小數，這樣也許對于好生比較容易接受，而差生還是難接受的，在改寫方法上進行示例型總結，構建單位改寫數學模型，可能效果會更好些。另外，

3、把單名數化成復名數或把復名數化成單名數的習題是個難點，學生易出錯，特別是2.39噸=_噸_千克,3千克80克=_千克，這里涉及一個補零的問題，教學有一定的難度，教學時要處理到位，應設計強化練習。 生活中的小數這一課看似方法簡單，可是課堂作業(yè)反饋，發(fā)現部分學生把單位改寫的結果搞錯了。尤其是質量單位、面積單位之間的進率學生掌握還是不扎實。經過練習課的輔導發(fā)現他們的問題主要集中在三個方面：一、單位間的進率模糊不清；二、不能正確的移動小數點。因此練習是先讓學生判斷是哪種轉化，第二步是乘還是除以進率，第三部是向哪個方向移動幾位。 雖然方法很簡單，可是孩子在練習時還是錯誤百出，原因還是學生沒有理解小數的意義，沒有理解本質，所以停留在表面現象，稍微一變化就

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