識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音課件上課用

1、識記現(xiàn)代漢 語普通話常 用字的字音 考點透析 考點一 多音字 (一)詞性、詞義、組詞不同，讀音不同 許多多音字在不同的詞性中有不同的讀音，所以我們可以 根據(jù)詞性來判斷一些多音字的讀音。 如： 漢字是表意體系的文字，漢字的讀音與意義有著密切關系。 很多多音字我們可以從意義入手判斷其讀音。如“咽”，其音 義關系主要有：名詞，喉部，讀yn。動詞，吞食，讀yn。 動詞，指悲哀得說不出話來或因悲哀而聲音阻塞，讀y。由 此我們不難推斷出“咽喉”“吞咽”“嗚咽”等詞語中“咽” 字的讀音。再如“勁”，在表示強勁有力時讀jn，如“勁拔” “勁爆”“勁敵”“勁歌”“勁旅”“勁射”“勁升” “勁舞” “強勁” “剛

2、勁”“疾風勁草”；其余讀jn，如“勁 頭”“用 勁”“手勁兒”“干勁兒”“沒勁”“差勁”。又如“蔓”， 只在表示細而長的莖時讀wn，如“瓜蔓”“壓蔓”；作蔓延滋 生 講時則讀mn，如“蔓生”(蔓延生長)、“蔓衍”(擴展延伸)、 “蔓草” (蔓延滋生的草)、“蔓連”(延伸串聯(lián))。 (二)某些字在人名、地名等專有名詞里，讀音不同 這種類型在文言文中叫做“古音異讀”。這類字的讀音自 古代沿襲下來，大多沒有改變，因為專有名詞具有固定性。 (三)語體不同，讀音不同 許多多音字在書面語體和口頭語體中讀音不同，所以我們 可以根據(jù)語體風格的不同來判斷一些多音字的讀音。如： (四)語源不同，讀音不同 許多多音字

3、在不同來源的詞語中有不同的讀音，所以我們 可以根據(jù)該詞語的來源來判斷它的讀音。 如“卡”在外來詞中讀 k，其余讀 qi；“打”在外來詞 中讀 d，其余讀 d。方言詞匯的存在也會造成多音現(xiàn)象。如： 口語音和方言在閱讀時一般只出現(xiàn)于文學作品中，尤其是 方言詞匯，由于具有地方性，所以使用的頻率是很低的，況且 它與普通話沒有緊密的聯(lián)系，一般不會考查。 以上所分的幾種類型，只是為了說明方便，實際上許多字 的讀音是兼有幾種類型的。但只要我們掌握了辨析的方法，便 可以舉一反三，事半功倍，更容易地掌握多音字的讀音。 考點二 形聲字 漢字中 80%是形聲字，但由于古今語音的演變等原因，現(xiàn) 在大約有 3/4 的形

4、聲字的聲旁和整個字的讀音不完全相同，所 以形聲字并不都能根據(jù)聲旁來推斷讀音。在識記過程中一定要 摒棄“形聲字讀半邊”的片面觀念，謹防聲旁誤導。具體表現(xiàn)在： (一)聲旁的聲母發(fā)生了變化 是() 【示例】下列各組詞語中加點字的讀音，完全正確的一組 【剖析】本題的加點字均為聲旁的聲母不代表該字聲母的 形聲字。A 項“炮”是多音字，在此應讀 po；B 項“齲”應讀 q，“釀”應讀 nin；C 項“玷”應讀 din，“菁”應讀 jn； D 項全部正確。 【答案】D (二)聲旁的韻母發(fā)生了變化 是() 【示例】下列各組詞語中加點字的讀音，完全正確的一組 【剖析】本題加點的字均為聲旁的韻母不代表該字韻母的

5、形聲字。A 項“酗”應讀 x，“呱”應讀 ；B 項“訥”應讀 n；C 項全部正確；D 項“舷”應讀 xin，“徊”應讀 hui。 【答案】C (三)聲旁的聲母、韻母均發(fā)生了變化 【示例】下列各組詞語中加點字的讀音，完全正確的一組 是() 【剖析】本題加點的字均為聲旁的聲母、韻母都不代表該 字的形聲字。A 項“箴”應讀 zhn；B 項全部正確；C 項“瀆” 應讀 d，“粳”應讀 jn ，“櫛”應讀 zh；D 項“涸”應讀 h。 【答案】B 正確認讀形聲字，要注意以下三點： 1據(jù)形定音。現(xiàn)代漢語中能根據(jù)聲旁確定其讀音的形聲字 還有不少，如“賾”“嘖”“幘”“簀”都讀 z，“筐” “ 恇 ” “ 誆

6、” “哐” 都讀 kun。據(jù)形定音的前提是搞清楚形聲字形旁和聲 旁結合的方式，從而確定其聲旁的位置。形聲字形旁和聲旁結合 的方式主要有左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲、外形 內聲、內形外聲六種，此外還有形占一角，如“荊”“疆”，還有聲 占一角，如“旗”。 2注意不讀聲旁的形聲字。由于古今語音的變化和漢字寫 法的變化，在現(xiàn)代漢語中已有 70%的形聲字不能根據(jù)其聲旁確 定其讀音。如果按照“不識字，讀半邊”的習慣去讀，往往容易造 成形聲字誤讀。如“爬”“剔”“積”“池”這些字都不能按照它們的聲旁 來認讀。 3注意同一聲旁而讀音不同的形聲字。有些形聲字的聲旁 相同，而讀音不完全相同，如“消”“削

7、”“銷”“宵” “硝” “霄”“逍”“俏”“悄”“峭”“誚” “捎”“稍”“艄” 等，再如“減”“堿”“箴” “感”等，這些形聲字往往是最容易 區(qū)分考生能否正確識記現(xiàn)代漢語普通話字音的字。 考點三 形近字 形近字是指形體相近而讀音又往往不同的字。由于形體差 別細微，書寫和使用形近字時常常會搞錯，出現(xiàn)張冠李戴的情 況；也很容易讀錯，常常把甲字讀作乙字。例如：刺剌、 贏羸、粟栗、陡陟等這些字結構相似，讀時稍不 注意，就會看走眼。 (一)聲旁相同的形近字 這一類具有相同聲旁的形近字，有的讀音是相同的，但有 時會因形旁所表意義不同而出現(xiàn)讀音不同的情況。 【示例】下列詞語中加點字的讀音，全都不相同的一組

8、是 () 【剖析】A 項 “狙”讀 j，“沮”、“咀”讀 j，“阻”、 “俎”讀 z；B 項中“端”讀 dun，“揣”讀 chui，“湍” 讀 tun，“喘”讀 chun，“惴”讀 zhu，讀音均不相同；C 項 “估”、“沽”讀 ，“枯”讀 k，“詁”讀 ，“怙”讀 h；D 項“嗔”、“瞋”讀 chn，“慎”讀 shn，“縝”讀 zhn， “鎮(zhèn)”讀 zhn。 【答案】B (二)筆畫差異極小的形近字 有一類漢字筆畫只有細微的差別，但讀音迥然不同。 【示例】下列詞語中加點字的讀音，全都正確的一組是 () 【剖析】A 項“肄”不同于“肆”，不能誤讀為 s，應讀 y；“亳”不同于“毫”，不能誤讀為 H

9、o，應讀 B。B 項“舂” 不同于“春”，不能誤讀為 chn，應讀 chn；“稈”不同于 “桿”，應讀 n，“桿”有兩個讀音，一為 n(如“旗桿”)， 一為 n(如“槍桿”、“筆桿”)；“弋”不同于“戈”，不能 誤讀為 ；“菅”不同于“管”，應讀 jin。C 項“瞼”不同 于“臉”，不能誤讀為 lin；“剌”不同于“刺”，不能誤讀 為 c；“荼”不同于“茶”，不能誤讀為 ch，應讀 t。D 項 “戮”不同于“戳”，不能誤讀為 chu；“蠱”不同于“盅”，不能 誤讀為 zhn；“祟”不同于“崇”，不能誤讀為 chn。 【答案】D 對于形近字，首先要把讀音和意義聯(lián)系起來記憶。例如 “瞻”，形旁是“

10、目”，這個字的意義與眼睛有關；而“贍” 字從“貝”，和錢財有關。由此來區(qū)別讀音，就不會把“贍養(yǎng)” 讀為 zhn yn 了。 其次要找出形近字之間的不同之處加以辨別，以免認錯字， 讀錯音。例如“戍、戌、戊”三個字的字形只有一筆之差，可 以概括為“點戍橫戌戊中空”加以識別。 考點四 同音(音近)字 同音(音近)字就是現(xiàn)代漢語中讀音相同或相近但字形、意 義不同的字。對同音(音近)字的考查歷來就是重中之重。 (一)形異同音(音近)字 即讀音相同(相近)、字形相異的漢字。 【示例】下列詞語中加點字的讀音，完全相同的一組是 () 【剖析】A 項“帔”讀 pi，其余全讀 bi；B 項“泊”讀 p，其余全讀

11、b；C 項“咤”讀 zh，其余全讀 ch；D 項全 部讀 ch。 【答案】D (二)形近同音(音近)字 即讀音相同(相近)字形也相近的漢字。這一類字大部分是 聲旁相同讀音也相同的形聲字。 考點五 易誤讀字 這類字是命題者常選用的對象，也是學生最容易出錯的字。 這就需要學生在備考時必須抓住一切機會接觸大量的易誤讀 字。方法有三個：一是注意課本中注音的字詞；二是做一定量 的試題，考查的題目中一般都有大量的易誤讀字；三是查找并 背誦一些有關這方面字的資料?？傊痪湓?，就是通過大量的 練習來加深印象，不能棄之不顧，也不能占用復習計劃中太多 的時間。 【示例】下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是 (

12、) 【剖析】本題考查了多音多義字和常見易誤讀字的讀音。 A 項“杳”應讀 yo，B 項“毗”應讀 p，C 項“箋”應讀 jin， D 項全對。本題中的 16 個加點字都是常用字，注音錯誤的三 個字，都屬聲母錯誤，難度不大，但是考生在生活中容易讀錯。 【答案】D 解題指津 (一)復習方法 1養(yǎng)成勤查工具書的習慣 在學習的過程中碰到讀不準或不會讀的字，千萬不可放過， 也不要想當然地去讀，一定要及時地查工具書，以便準確地識 讀和記憶。 2平時注意糾正誤讀字，建立誤讀字檔案 3注重平時積累 積累語文教材注釋中加注音的漢字；積累平時訓練的試卷 中加注音的漢字；積累平時閱讀中遇到的生字，特別是多音字。 4

13、掌握兩種記憶方法 (1)卡片記憶法 在復習時，準備一張不透明的硬紙片、鉛筆、紅筆、字音 卡片等。具體做法：第一次用硬紙片蓋住卡片中約 10 個字詞右 邊的注音，然后默讀這 10 個字詞，在讀錯的字詞下面用鉛筆畫 線；第二次用硬紙片蓋住讀錯的字詞的注音，再默讀這些字詞， 在第二次仍讀錯的字詞下面用紅筆做記號；第三次用硬紙片蓋 住用紅筆做記號的字詞的注音，并默讀，將第三次仍讀錯的字 詞抄在卡片上或筆記本上，建立自己容易誤讀的字詞庫。這樣 復習更有針對性，效率更高。只記正確的讀音，不記錯誤的讀 音。 (2)記少不記多法 這是一條簡便而又行之有效的方法。在多音多義字中，有 時一種讀音的詞語只有很少的幾

14、個甚至一個特例，我們把這幾 個或這一個特殊的讀音記住，也就等于記住其余的了。如： 乘“千乘之國”中讀 shn，其余(如乘客、乘車、乘 法等)讀 chn。 胖“心寬體胖”中讀 pn，其余(如肥胖、胖乎乎、胖 大海等)讀 pn。 遂“半身不遂”中讀 su，其余(如遂心、遂意、天遂 人愿等)讀 su。 迫“迫擊炮”中讀 pi，其余(如逼迫、被迫、迫不及 待、迫不得已等)讀 p。 弄“里弄”、“弄堂”中讀 ln，其余(如弄巧成拙、 弄虛作假、弄錯、弄潮兒等)讀 nn。 紀“紀”表示姓氏讀 J，其余(如紀元、紀律、紀念碑 等)讀 j。 扛“力能扛鼎”中讀n，其余(如扛搶、肩扛手提等) 讀 kn。 拾“拾

15、級而上”中讀 sh，其余(如拾掇、收拾、拾金 不昧等)讀 sh。 漸“漸染”、“東漸于海”中讀 jin，其余(如逐漸、 漸趨、漸漸、漸次、循序漸進等)讀 jin。 (二)答題指要 1仔細審題、讀題 仔細審題是指要把題目要求看清楚，是選正確的，還是錯 誤的，是只有一個錯誤的，還是兩個錯誤的。仔細讀題是指仔 細準確地將四個選項中的信息輸入大腦，不能出現(xiàn)錯誤，特別 是不要把選項中的錯誤讀音按平時讀的習慣無意識地變?yōu)檎_ 的信息輸入大腦。如果把題干或選項看錯，那么要么犯“方向 性”的錯誤，要么憑空增加試題難度，有兩三個選項難以取舍， 要么直接答錯還感覺良好。如“蹤跡(j)、姊(ji)妹、載(zi)歌 載舞”中的“姊(ji)妹”如果按習慣感知為“姐(ji)妹”，而沒 有看清其字形的話，就將本來很容易排除的這項當成正確項了。 2聯(lián)想列舉相關知識比較識別 遇到難以取舍時，考生可以根據(jù)試題涉及的知識點，列舉 相關的知識，通過多角度的比較實現(xiàn)正確識別，從而選出正確 答案。如要求選出讀音完全正確的一項，一項的“風光旖(q) 旎”和另一項的“結束(s)”容易排除，而有一項中的“標識 (zh)”和另一項中的“參與(y)”則不易辨別。這時可列舉其他 以“與”作語素的詞：“與其、相與、與人為善、咸與維新”。 然后再看“參與”中的“與”與哪個詞中的“與”的意義相 同，參照此詞