基于圖式理論在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、 基于圖式理論在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究 中圖分類號(hào)：g710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：a 文章編號(hào)：1001-828x（2017）012-0-01隨著全球化不斷的進(jìn)入社會(huì)的方方面面，英語(yǔ)的地位也不斷上升，各個(gè)行業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求也越來(lái)越大，聽(tīng)力作為英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要技能，在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演重要的角色，眾所周知，聽(tīng)力是輸入英語(yǔ)知識(shí)到大腦的最尤途徑，教育者應(yīng)加以重視，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在了很多弊端，而且現(xiàn)在還在沿用，特別是高職學(xué)校那種傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式非常陳舊，老師缺乏好的教學(xué)策略，僅僅在課堂上放一下錄音，就對(duì)答案，沒(méi)做對(duì)的只是再?gòu)?fù)聽(tīng)一次，很少給學(xué)生提供聽(tīng)力材料內(nèi)容，學(xué)生因此得不到與之相關(guān)的背景知識(shí)

2、的含金量，就不能徹底地分析和理解聽(tīng)力內(nèi)容，而正是圖式理論登場(chǎng)的時(shí)候，將圖式理論應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中是一種最明智的選擇。在高職學(xué)校有些學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)有這樣的感覺(jué)，在自己第一遍聽(tīng)時(shí)有點(diǎn)費(fèi)力，有很多聽(tīng)不懂，但是在老師的分析、解釋或看過(guò)聽(tīng)力資料內(nèi)容后再次去聽(tīng)，感覺(jué)每個(gè)句子都聽(tīng)得特別的清楚，為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)狀呢？這其中最主要的原因是學(xué)生大腦中沒(méi)有圖示反應(yīng)所引起的，學(xué)生如果沒(méi)有在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用圖式理論，就不可能產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)效果。圖式理論的應(yīng)用是學(xué)習(xí)中不可缺少的工具。高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的現(xiàn)狀：在傳統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而對(duì)于高職學(xué)生本身而言英語(yǔ)基礎(chǔ)就薄弱，聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也不

3、多，聽(tīng)力能力也差，有些學(xué)生自始至終就沒(méi)建立起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，缺乏對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)所具備的詞匯、語(yǔ)法、句型等文化知識(shí)的積累，因此，要獲得良好的聽(tīng)力技能就應(yīng)該應(yīng)用一個(gè)有效的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略，要做到這一點(diǎn)，學(xué)生就應(yīng)運(yùn)用圖式理論，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)圖式理論會(huì)改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀而開(kāi)辟一條嶄新而前途無(wú)量的新道路。一、什么是圖式理論圖式是指對(duì)過(guò)去的某個(gè)反應(yīng)、某個(gè)經(jīng)驗(yàn)的一種主動(dòng)組織作用，它能使每個(gè)成分連接起來(lái)來(lái)產(chǎn)生效果，并成為一個(gè)具有結(jié)構(gòu)的整體，圖式理論在高職教學(xué)中是一個(gè)不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的最佳手段，老師和學(xué)生應(yīng)該要在自覺(jué)或不自覺(jué)中利用圖式來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)的整體水平，圖式的應(yīng)用，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中本身取決于

4、聽(tīng)者的已有知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)更好地理解接受的新的知識(shí)，而對(duì)新的知識(shí)的更好理解主要取決于大腦中已存在的圖是理論，而學(xué)生輸入的新信息要與頭腦中的圖式相吻合，舉一個(gè)很鮮明的例子，當(dāng)聽(tīng)到醫(yī)生這個(gè)詞時(shí)，你頭腦中有關(guān)醫(yī)院的圖式會(huì)發(fā)生作用，你就會(huì)接連想到醫(yī)生、護(hù)士、藥、病床等，根據(jù)這一圖式理論的作用，英語(yǔ)聽(tīng)力中聽(tīng)到的內(nèi)容，并在大腦中思索與聽(tīng)到的內(nèi)容有關(guān)的圖式，說(shuō)明英語(yǔ)聽(tīng)力的圖式產(chǎn)生了效果，這樣就不愁英語(yǔ)聽(tīng)力差了。二、基于圖示理論在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)中的應(yīng)用方法1.圖式理論在學(xué)中的應(yīng)用指是學(xué)生對(duì)一段聽(tīng)力材料內(nèi)容的熟悉程度及主要聽(tīng)到的英語(yǔ)句子、英語(yǔ)短語(yǔ)的過(guò)程，學(xué)生的注意力要高度集中在聽(tīng)力材料內(nèi)容上

5、，并將所聽(tīng)到的句子、短語(yǔ)輸入到大腦的短期記憶中，并在大腦中利用圖式把句子整理出來(lái)、短語(yǔ)組建起來(lái)，儲(chǔ)藏在大腦的長(zhǎng)期記憶中，學(xué)生還要借助各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑接收知識(shí)，并與已知的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)聽(tīng)力材料內(nèi)容進(jìn)行正確的理解和判斷，熟練的學(xué)生并不是他們的英語(yǔ)素養(yǎng)有多高，而是因?yàn)樗麄兙哂袌D式理論能迅速自動(dòng)的辨別信息。2.圖式理論在教中的應(yīng)用在聽(tīng)力教學(xué)中，若能充分運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的背景知識(shí)，就能對(duì)聽(tīng)力材料更好得進(jìn)行推測(cè)和判斷，就更容易理解聽(tīng)力內(nèi)容，在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生根本聽(tīng)不懂某段聽(tīng)力的內(nèi)容，并不是因?yàn)樗麄內(nèi)狈φZ(yǔ)言知識(shí)的阻礙，而是他?頭腦中沒(méi)有圖式概念，不具備讀者所具有的想象知識(shí)的能力，所以作為老

6、師，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)配置一些圖片、光盤(pán)、影片等進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)引入課文的主題，使學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一種背景知識(shí)與聽(tīng)力內(nèi)容相結(jié)合的反應(yīng)，還有一個(gè)方法就是多聽(tīng)一些有關(guān)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的西方國(guó)家的介紹、風(fēng)俗、禮儀、文化相關(guān)的音頻，這是一個(gè)有效的策略。3.第二個(gè)有效策略老師要想方設(shè)法激活學(xué)生頭腦中原有存在的圖式，每個(gè)學(xué)生有各自的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，而老師要根據(jù)實(shí)際情況去打開(kāi)他們的圖式，對(duì)學(xué)英語(yǔ)很有效率，并再次對(duì)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行升級(jí)，而對(duì)少數(shù)沒(méi)有具備圖式頭腦的學(xué)生，應(yīng)幫助他們?nèi)ソD式，老師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，還要在進(jìn)行聽(tīng)力后復(fù)習(xí)聽(tīng)力材料中的英語(yǔ)點(diǎn)、難詞、生詞、句型等，來(lái)促進(jìn)他們以后在英語(yǔ)聽(tīng)力中預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到的內(nèi)容，既能達(dá)到開(kāi)啟圖式模式又能建立新的圖式。4.第三個(gè)有效策略在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，老師要提出一個(gè)半段聽(tīng)力材料中最核心的英語(yǔ)詞，要求學(xué)生對(duì)核心詞的認(rèn)知展開(kāi)討論，對(duì)與這個(gè)詞有關(guān)的話題用英語(yǔ)闡述，來(lái)幫助學(xué)生下次能快速回應(yīng)起知識(shí)框架，這就要求學(xué)生要多積累英語(yǔ)知識(shí)