基于人才供應(yīng)鏈的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

1、 基于人才供應(yīng)鏈的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究 中圖分類(lèi)號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1673-291x（2017）12-0116-02將供應(yīng)鏈管理思想用于高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，形成人才供應(yīng)鏈，那么就可以將高校視為企業(yè)，學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)加工所需的原材料，而最終的合格產(chǎn)品則是符合用人單位崗位需求的計(jì)算機(jī)人才。本文對(duì)基于人才供應(yīng)鏈的高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行研究，希望能對(duì)高校培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)人才起到一定的借鑒作用。一、人才供應(yīng)鏈的概述人才供應(yīng)鏈不同于傳統(tǒng)意義上的企業(yè)供應(yīng)鏈，通過(guò)人才供應(yīng)鏈加工而成的產(chǎn)品是學(xué)生，人都具有主觀能動(dòng)性。而在出現(xiàn)合格成品前，需要學(xué)校、家庭、影

2、響學(xué)生的各類(lèi)因素的共同參與。在人才供應(yīng)鏈中，高中生源地被定義為其上游節(jié)點(diǎn)，而下游節(jié)點(diǎn)則被定義為畢業(yè)生的就業(yè)去向。人才供應(yīng)鏈的具體形式如下：1.人才供應(yīng)鏈中的物流。與傳統(tǒng)供應(yīng)鏈相同，人才供應(yīng)鏈中也存在物流，這個(gè)物流就是學(xué)生在供應(yīng)鏈中的流動(dòng)，從不同的生源地進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)高校教育的加工后，從供應(yīng)鏈的上游節(jié)點(diǎn)流向下游節(jié)點(diǎn)。有的學(xué)生會(huì)選擇考研，繼續(xù)深造，而大部分的學(xué)生則會(huì)選擇就業(yè)，進(jìn)入不同的用人單位，開(kāi)始自己的職業(yè)生涯。2.人才供應(yīng)鏈中的資金流。人才供應(yīng)?中的資金流與傳統(tǒng)供應(yīng)鏈不同，傳統(tǒng)供應(yīng)鏈的資金流通常是以下游節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)，流向上游相鄰的節(jié)點(diǎn)。而在人才供應(yīng)鏈中，支付形式卻是間接的，即資金不會(huì)由下游

3、節(jié)點(diǎn)直接支付給上游節(jié)點(diǎn)，而是通過(guò)間接的形式，轉(zhuǎn)支付給上游節(jié)點(diǎn)，這就是人才供應(yīng)鏈中資金流的“間接支付”效應(yīng)。支付形式主要有兩種：一種是用人單位以學(xué)生創(chuàng)造的價(jià)值來(lái)獲取利益，而國(guó)家則會(huì)以稅收的形式對(duì)利益進(jìn)行再分配；另一種則是學(xué)生或其所在的家庭，對(duì)未來(lái)可能獲取的利益進(jìn)行預(yù)估，提前進(jìn)行資金支付。3.人才供應(yīng)鏈中的信息流。人才供應(yīng)鏈中的信息量是以雙向交互的形式流動(dòng)的，用人企業(yè)需要將自己對(duì)人才的需求信息傳遞給高校，高校再根據(jù)用人單位的實(shí)際需求對(duì)“生產(chǎn)環(huán)節(jié)”做出相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)整后的結(jié)果需要被傳遞至各生源地，生源地再對(duì)其進(jìn)行二次調(diào)整。而各生源地處于人才供應(yīng)鏈的上游節(jié)點(diǎn)，其應(yīng)該向處于下游節(jié)點(diǎn)的高校傳遞學(xué)生的信息，

4、再由高校調(diào)整教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，制定最適合學(xué)生的教育模式。同時(shí)，高校還需將學(xué)生的信息傳遞給用人企業(yè)，這樣企業(yè)才能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為其安排最適宜的崗位。二、高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析1.高校計(jì)算機(jī)人才與用人單位的實(shí)際需求不匹配。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在就業(yè)難的問(wèn)題，即使能就業(yè)，也很難為企業(yè)創(chuàng)造出較大的利益。而大部分用人單位雖然有許多崗位虛位以待，但是卻很難招到合適的人才。學(xué)生無(wú)業(yè)可就，企業(yè)有崗無(wú)人的矛盾現(xiàn)象還在進(jìn)一步的加劇。而出現(xiàn)這種局面的根本原因就在于，高校沒(méi)有根據(jù)用人單位的實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才。首先，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能

5、力不足，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能欠佳，很多教師只懂理論，卻不具有豐富的工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其傳授的知識(shí)過(guò)于理論化，不具有指導(dǎo)意義。其次，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源，信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展速度非?？欤虒W(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有得到同步更新，使得高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)比較落后。再次，學(xué)生在校期間能夠進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，而能到企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)則更少，因此學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)。最后，用人單位控制人力資源成本，崗位待遇與學(xué)生的實(shí)際能力不符，這就形成了前面提到的局面。2.學(xué)生動(dòng)力能力差，難以為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)?，F(xiàn)階段，高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要以理論培訓(xùn)為主，很少為學(xué)生提供實(shí)踐項(xiàng)目，其動(dòng)手能力比較弱。因此，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作后，短時(shí)間內(nèi)

6、無(wú)法為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，這就無(wú)形中增加了企業(yè)的人力資源成本。企業(yè)的利潤(rùn)創(chuàng)造不出來(lái)，就會(huì)影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息化時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，起著至關(guān)重要的作用。比如，網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行離不開(kāi)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的作用，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師基本需要專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人才來(lái)?yè)?dān)任。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是建立在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)之上的，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，其中還包括高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，這些都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用。因此，計(jì)算機(jī)人才需要具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，才能為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。3.就業(yè)指導(dǎo)工作不到位?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校都開(kāi)設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課，在學(xué)生畢業(yè)前夕對(duì)其進(jìn)行就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃

7、的指導(dǎo)，但是受多方面因素的影響，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作并沒(méi)有取得好的成效。比如，不少就業(yè)指導(dǎo)教師并不專(zhuān)業(yè)，在課堂上也只是對(duì)就業(yè)進(jìn)行普遍性的指導(dǎo)，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同情況，給出針對(duì)性的指導(dǎo)方案。再加上就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的時(shí)間比較滯后，指導(dǎo)的方式比較單一，其對(duì)學(xué)生的就業(yè)基本沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的幫助。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)，都是教學(xué)生在面試過(guò)程中的注意事項(xiàng)，多以諸如衣著、行為舉止、面試回答技巧等為主，而不太注重教會(huì)學(xué)生如何以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在面試中取勝，這就使得不少學(xué)生在面試過(guò)程中，沒(méi)有讓用人單位看到自己的真正實(shí)力，從而使得其就業(yè)成為難題。三、基于人才供應(yīng)鏈的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建途徑1.采取訂單式培養(yǎng)模

8、式。我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式仍以橄欖式培養(yǎng)模式為主，這與社會(huì)需求的金字塔培養(yǎng)模式是不符的。訂單式培養(yǎng)模式是由學(xué)生、學(xué)校和用工單位共同合作，以企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的方式，也是校企合作的重要方式之一。其既能滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的需求，又能滿(mǎn)足企業(yè)用人的需求，且兩者的需求是相互匹配的。因此，在高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，采用訂單式培養(yǎng)模式，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面都有重要的意義。比如，某網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的主要崗位需求是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)安全工程師等，學(xué)生在第一學(xué)年就可以到企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)，以加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和對(duì)企業(yè)文化的了解；在第二學(xué)年就可以到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)

9、實(shí)習(xí)，通過(guò)在企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)分析員等不同崗位的輪崗實(shí)習(xí)，可以掌握每個(gè)崗位的技能要求；第三學(xué)年就可以到單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)掌握企業(yè)的生產(chǎn)要求。通過(guò)在校內(nèi)、企業(yè)的輪流學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力都得到較大程度的提升，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需求的人才。 2.提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)。高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)，與學(xué)校的師資力量有著重要的關(guān)系，尤其是計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有著重要的影響。因此，為了促進(jìn)我國(guó)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)更快、更好發(fā)展，學(xué)校和教師都應(yīng)該努力提升教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平。比如，學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)中的工程技術(shù)員對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的操

10、作能力，擴(kuò)展教師的知識(shí)面。尤其是軟件工程、ssh框架技術(shù)等課程的任課教師，更應(yīng)該豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。又如，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本是以生產(chǎn)一線的實(shí)際問(wèn)題為主題的，教師在此過(guò)程中就可以共同參與現(xiàn)場(chǎng)工程師的指導(dǎo)工作，并到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，以提升自身的科研水平。此外，教師還應(yīng)多參加一些實(shí)踐項(xiàng)目，要培養(yǎng)自己獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，并且以自身豐富的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。3.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向制定培養(yǎng)方案。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，it從業(yè)人員應(yīng)具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，這是社會(huì)對(duì)it崗位要求的普遍認(rèn)識(shí)，而許多it單位在招聘人員時(shí)，也基本以各類(lèi)邏輯思維題的筆試考核為主。但實(shí)際上，it崗位從業(yè)人員不僅需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時(shí)還需要有很好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且信息技術(shù)發(fā)展的速度是非?？斓模溥€需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因此，高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)。比如，采用微課的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)微課，再結(jié)合教材，學(xué)生就能上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提升學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)際操作能力。而多媒體教學(xué)再結(jié)合課堂討論，不僅能讓枯燥的計(jì)算機(jī)課堂變得活躍，還能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)、生生之間的交流和溝通，從而鍛煉學(xué)生的溝通能力。此外，讓學(xué)生分小組完成不同的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培