波粒二象性知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 高二物理波粒二象性知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水波粒二象性知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 高二物理波粒二象性知識(shí)點(diǎn)總結(jié)相關(guān)熱詞搜索：高二物理波粒二象性知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 高中物理波粒二象性 光的波粒二象性 （高二（物理）課本中，粒二象性是量子力學(xué)中非常重要的概念之一，學(xué)生要掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，下面我給大家?guī)?lái)高二物理波粒二象性知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)你有幫助。 高二物理波粒二象性知識(shí)點(diǎn) 一、量子論 1.創(chuàng)立標(biāo)志：1900年普朗克在德國(guó)的物理年刊上發(fā)表論正常光譜能量分布定律的（論文），標(biāo)志著量子論的誕生。 2.量子論的主要內(nèi)容 普朗克認(rèn)為物質(zhì)的輻射能量并不是無(wú)限可分的，其最小的、不可分的能量單元即能量子或稱量子，也就是說(shuō)組成能量的單元是量子。

2、物質(zhì)的輻射能量不是連續(xù)的，而是以量子的整數(shù)倍跳躍式變化的。 3.量子論的發(fā)展 1905年，愛(ài)因斯坦獎(jiǎng)量子概念推廣到光的傳播中，提出了光量子論。 1913年，英國(guó)（物理學(xué)）家玻爾把量子概念推廣到原子內(nèi)部的能量狀態(tài)，提出了一種量子化的原子結(jié)構(gòu)模型，豐富了量子論。 到1925年左右，量子力學(xué)最終建立。 二、黑體和黑體輻射 1.熱輻射現(xiàn)象 任何物體在任何溫度下都要發(fā)射各種波長(zhǎng)的電磁波，并且其輻射能量的大小及輻射能量按波長(zhǎng)的分布都與溫度有關(guān)。這種由于物質(zhì)中的分子、原子受到熱激發(fā)而發(fā)射電磁波的現(xiàn)象稱為熱輻射。 物體在任何溫度下都會(huì)輻射能量。 物體既會(huì)輻射能量，也會(huì)吸收能量。物體在某個(gè)頻率范圍內(nèi)發(fā)射電磁波能

3、力越大，則它吸收該頻率范圍內(nèi)電磁波能力也越大。 輻射和吸收的能量恰相等時(shí)稱為熱平衡。此時(shí)溫度恒定不變。 實(shí)驗(yàn)表明：物體輻射能多少（決定）于物體的溫度(t)、輻射的波長(zhǎng)、時(shí)間的長(zhǎng)短和發(fā)射的面積。 2.黑體 物體具有向四周輻射能量的本領(lǐng)，又有吸收外界輻射來(lái)的能量的本領(lǐng)。黑體是指在任何溫度下，全部吸收任何波長(zhǎng)的輻射的物體。 3.實(shí)驗(yàn)規(guī)律： 隨著溫度的升高，黑體的輻射強(qiáng)度都有增加; 隨著溫度的升高，輻射強(qiáng)度的極大值向波長(zhǎng)較短方向移動(dòng)。 三、光電效應(yīng) 1.光電效應(yīng)在光(包括不可見(jiàn)光)的照射下，從物體發(fā)射出電子的現(xiàn)象稱為光電效應(yīng)。 光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律： 任何一種金屬都有一個(gè)極限頻率，入射光的頻率必須大于這

4、個(gè)極限頻率才能發(fā)生光電效應(yīng)，低于極限頻率的光不能發(fā)生光電效應(yīng)。 光電子的最大初動(dòng)能與入射光的強(qiáng)度無(wú)關(guān)，光隨入射光頻率的增大而增大。 大于極限頻率的光照射金屬時(shí)，光電流強(qiáng)度(反映單位時(shí)間發(fā)射出的光電子數(shù)的多少)，與入射光強(qiáng)度成正比。 金屬受到光照，光電子的發(fā)射一般不超過(guò)10-9秒。 2.波動(dòng)說(shuō)在光電效應(yīng)上遇到的困難 波動(dòng)說(shuō)認(rèn)為：光的能量即光的強(qiáng)度是由光波的振幅決定的與光的頻率無(wú)關(guān)，所以波動(dòng)說(shuō)對(duì)解釋上述實(shí)驗(yàn)規(guī)律中的條都遇到困難。 3.光子說(shuō) 量子論：1900年德國(guó)物理學(xué)家普朗克提出：電磁波的發(fā)射和吸收是不連續(xù)的，而是一份一份的。 光子論：1905年愛(ài)因斯坦提出：空間傳播的光也是不連續(xù)的，而是一份一

5、份的，每一份稱為一個(gè)光子，光子具有的能量與光的頻率成正比。4.光子論對(duì)光電效應(yīng)的解釋 金屬中的自由電子，獲得光子后其動(dòng)能增大，當(dāng)功能大于脫出功時(shí)，電子即可脫離金屬表面，入射光的頻率越大，光子能量越大，電子獲得的能量才能越大，飛出時(shí)最大初功能也越大。 四、光的波粒二象性;物質(zhì)波 光既表現(xiàn)出波動(dòng)性，又表現(xiàn)出粒子性。大量光子表現(xiàn)出的波動(dòng)性強(qiáng)，少量光子表現(xiàn)出的粒子性強(qiáng);頻率高的光子表現(xiàn)出的粒子性強(qiáng)，頻率低的光子表現(xiàn)出的波動(dòng)性強(qiáng)。 高二物理（學(xué)習(xí)方法） 一、善其事，必先利其器 從心理學(xué)的角度看，物理解題的過(guò)程是一個(gè)信息加工的過(guò)程，這些信息來(lái)自兩方面：一是來(lái)自題目本身，通過(guò)審題而獲得;二是來(lái)自我們（大腦）

6、，包括物理的概念、規(guī)律、（思維方法）和已經(jīng)解過(guò)的問(wèn)題及結(jié)論等。它們貯存在解題者大腦的記憶中，要通過(guò)回憶提取出來(lái)，這就是聯(lián)想。解題就是解題者這個(gè)信息處理系統(tǒng)與問(wèn)題的相互作用，也是題目信息與大腦中的貯存信息的相互溝通、相互結(jié)合的過(guò)程，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)物理試題時(shí)，成敗的關(guān)鍵就在于能否將頭腦記憶庫(kù)中的相應(yīng)知識(shí)與題目建立正確的聯(lián)系，并進(jìn)一步應(yīng)用這些知識(shí)分析、推理，最后完成解題。 提高物理解題能力的前提是加深對(duì)基本概念的理解，熟練掌握基本規(guī)律的應(yīng)用，強(qiáng)化知識(shí)間的綜合聯(lián)系。這就要重視教材，認(rèn)真閱讀教材，構(gòu)建（學(xué)科）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)榻滩氖菍＜覀兏鶕?jù)教學(xué)大綱精心編寫出來(lái)的，教材是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)。是物理知

7、識(shí)的寶藏，是獲取物理知識(shí)的重要資源之一。讀教材時(shí)要重視物理概念、規(guī)律的建立過(guò)程，弄清每一個(gè)概念、規(guī)律是怎樣引入或得出的，它們的內(nèi)容、物理意義如何。對(duì)相互關(guān)聯(lián)的概念，要辨析其異同。對(duì)于物理規(guī)律，要掌握它的公式表達(dá)、適用條件，用來(lái)解決什么問(wèn)題等，邊看書邊思考，把讀、劃、批注相結(jié)合，所以讀教材時(shí)，不僅要記住知識(shí)結(jié)論，更要重視知識(shí)的形成過(guò)程，了解科學(xué)的研究方法，了解人類對(duì)于（自然）界的認(rèn)識(shí)過(guò)程是怎樣一步一步深入的。在此基礎(chǔ)上，要善于根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，從整體上把握物理主干知識(shí)之間的相互關(guān)系，構(gòu)建物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使離散的知識(shí)形成彼此緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，以便于解題時(shí)能準(zhǔn)確定位，迅速提取。 二、分析，建構(gòu)物理

8、模型 高考命題側(cè)重能力的考查，以問(wèn)題的變化為切人點(diǎn)。千變?nèi)f化的物理命題都是根據(jù)一定的物理模型，結(jié)合某些物理關(guān)系，給出一定的條件，提出要求的物理量。而我們解題的過(guò)程，就是將題目隱含的物理模型識(shí)別、還原的過(guò)程。因此，我們要學(xué)會(huì)分析并善于分析，通過(guò)對(duì)具體物理問(wèn)題的分析。即分析題目涉及的物理情景、物理過(guò)程和狀態(tài)，分析各種條件下可能出現(xiàn)的結(jié)果和變化，以及導(dǎo)致這些結(jié)果和變化的原因。通過(guò)這些分析，把一個(gè)復(fù)雜的物理問(wèn)題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的子問(wèn)題，判定各個(gè)問(wèn)題的特點(diǎn)，建構(gòu)起相應(yīng)的物理模型，結(jié)合(對(duì)象)模型所遵循的物理規(guī)律，根據(jù)需要尋求的關(guān)系，寫出符合題意的物理方程。只有在分析基礎(chǔ)上的解題才能做到透徹、自覺(jué)、主

9、動(dòng)，正確地分析具體問(wèn)題，建構(gòu)物理模型是一種能力。我們應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多注意培養(yǎng)和鍛煉這種習(xí)慣，通過(guò)訓(xùn)練逐步形成物理頭腦。 三、養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣 要提高解題的能力，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣十分重要。 1.形成正確的解題程序 無(wú)論是何種題型的物理習(xí)題，解題過(guò)程一般都要有以下幾個(gè)基本的環(huán)節(jié)：讀題、審題、情景、(對(duì)象)模型、規(guī)律、方程、求解討論。一些同學(xué)解題時(shí)習(xí)慣于讀題，找已知條件，找出要求的物理量，確定所用公式、定律，最后列出方程。其實(shí)用這種解題思路來(lái)解決物理問(wèn)題是相當(dāng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。實(shí)踐證明，只有規(guī)范地按照解決一般物理問(wèn)題固有的解題程序，或者按照物理解題的基本模式進(jìn)行操作，才有助于增強(qiáng)自己思維的條理性，

10、最終達(dá)到解題程序自動(dòng)化，有效地提高解題能力的目的。 2.養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣 畫示意圖(力學(xué)中的受力圖、運(yùn)動(dòng)情景圖、v-t圖，電學(xué)中的電路圖，光學(xué)中的光路圖等)是解決物理問(wèn)題的重要方法和手段，是解答物理習(xí)題的一大法寶。示意圖能直觀清晰地展示物理情景，可將復(fù)雜的物理問(wèn)題變得形象具體。畫示意圖的過(guò)程本身就是一種把握題意的思維過(guò)程，一條簡(jiǎn)單的線段，一幅簡(jiǎn)單的圖象，往往就是打開(kāi)思路的金鑰匙，很多同學(xué)問(wèn)老師問(wèn)題，當(dāng)老師畫出了示意圖時(shí)，待求問(wèn)題往往也就迎刃而解便是明證。所以同學(xué)們從審題開(kāi)始就應(yīng)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣，這是學(xué)好物理、做好物理習(xí)題的秘笈之一。 3.學(xué)會(huì)題后（反思） 學(xué)好物理貴在領(lǐng)悟和理解，重在掌

11、握物理解題思想和方法。解完題后，不能只管答案的對(duì)錯(cuò)，還應(yīng)解后思考：題目涉及哪些知識(shí)點(diǎn)(模塊)?解題的關(guān)鍵是什么?有哪些解法?能否將題目變通一下?經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)思考和總結(jié)，同學(xué)們解決物理問(wèn)題的能力定會(huì)不斷提高。 高二物理（復(fù)習(xí)）計(jì)劃 一.建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)（興趣） 常言道親其師，信其道，無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生、還是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生都很主動(dòng)、很愿意與老師交流討論，老師和學(xué)生心往一處想，勁往一處使，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，給人信心和力量。 二.抓基礎(chǔ)、抓主干、抓落實(shí) 對(duì)于課本和考試大綱要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本能力要求，我們都進(jìn)行了逐個(gè)篩選，認(rèn)真做好落實(shí)。所以對(duì)于常規(guī)習(xí)題、常規(guī)能力，就成了我們學(xué)生的特長(zhǎng)。 三.加強(qiáng)題型訓(xùn)練、強(qiáng)化答題規(guī)范 將能力轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)是對(duì)老師和學(xué)生提的共同的（口號(hào)），我們要求學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算能力、審題能力的培養(yǎng)，盡最大努力減少答題的失誤。我們要求老師和學(xué)生把這作為課題進(jìn)行研究。一方面我們要求老師做好示范，對(duì)于繁雜的運(yùn)算，課堂上不能回避，老師要親自演示，運(yùn)算也是一種能力，對(duì)于大題，老師要給出標(biāo)準(zhǔn)、完整、詳細(xì)的解答過(guò)程。另一方面我們要求學(xué)生計(jì)算不能省，大題要過(guò)程化、方程化，盡一切可能把失誤降到最低。 四.注重學(xué)習(xí)過(guò)程，淡（化學(xué)）習(xí)結(jié)果，減輕心理壓力 我們非常注重學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)方法的養(yǎng)成，從錯(cuò)誤