垂直與平行教學設計

1、垂直與平行教學設計蜀河鎮(zhèn)沙溝完小-孟學智教學內(nèi)容 人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級上冊 64 65 頁的內(nèi)容。 教學設想 本課教材是在學生學習了直線及角的認識的基礎上教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關系，在生活中有著廣泛的應用。如何喚起學生的生活經(jīng)驗，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象？如何進一步發(fā)展學生的空間想象能力，讓學生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系并得出結論？本課主要通過觀察、討論、操作、交流等活動讓學生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認識。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條

2、直線的位置關系的不同情況，初步認識垂線和平行線；并且通過一系列的數(shù)學活動使學生的空間想象能力得到進一步的發(fā)展。 圍繞這些目標，我在設計教案時努力體現(xiàn)了以下幾個特點。 1 創(chuàng)設純數(shù)學研究的問題情境。本課在設計導入時，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進入純數(shù)學知識的研究氛圍，帶領學生先進行空間想象，把兩條直線的位置關系畫到紙上，這樣設計，原因有兩個：一是學生對直線的特點已有了初步認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線的位置關系會有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多，情況較單一，不利于展開研究；二是四年級的學生在各個方面都處在一個轉(zhuǎn)型階段，它應為高年級較深層次的研究和探索打好基礎

3、、做好過渡，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。 2 以分類為主線，體會同一平面內(nèi)兩直線間的位置關系。從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系入手，逐步分析出兩條直線的位置關系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，這樣設計，不僅符合學生的認知規(guī)律，也更有利于學生展開探索與討論。通過小組匯報、班級爭論、教師點撥等活動，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解，提高學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生初步的問題研究意識。 3 在知識探究的過程中完成自主探

4、究意識與空間想象能力的培養(yǎng)。整節(jié)課自始至終注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，學生畫完兩種直線的位置關系后，在小組中進行歸類整理，選取有代表性的情況貼在黑板上。其次，對兩條直線位置關系的理解，以學生為主體展開討論進行分類整理。再次，在練習的過程中，創(chuàng)設生活中的情境，讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。空間想象能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：無限大平面的想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關系的想象；對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況的想象；對平行線永不相交的想象；拓展練習中有無數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象。 教學目標 1 引導學生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的

5、現(xiàn)象。 2 幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關系，初步認識垂線和平行線。 3 培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生樹立合作探究的學習意識。 教學重點 正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學生的空間想象能力。 教學難點 相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。 教具、學具準備 課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器。 教學過程 一、 復習引入 同學們，前面我們認識了直線，知道了直線的特點。請大家回憶一下，直線的特點是什么？（生回答）看來，大家對學過的知識掌握得不錯！這節(jié)課咱們繼續(xù)研究與直線有關的知識。 二、 探究新知 1 、

6、在復習直線的基礎上，學生畫兩條直線。 （出示）每個同學都有這樣一張白紙，我們把這張白紙看成一個平面。想象一下。這個面變大了，能想象出來嗎？（能）太好了！那咱們閉上眼睛一塊來想象一下。準備好了嗎？（準備好了。）那咱們開始了。這個面變大了，又變大了，變得無限大。在這個無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線。你想象的這兩條直線是什么樣的？可只有兩條呀。睜開眼睛，把它們用彩筆畫在紙上。 （學生畫圖，教師巡視。） 畫完了嗎？舉起來，互相看看，你們畫得一樣嗎？（不一樣。）讓我也看看你們畫的。現(xiàn)在我把你們畫的那些樣子挑典型的都畫到這上來了。 （出示課件） 2 、對學 生畫的直線分類，揭示相交與平行。

7、 仔細看看，能不能給它們分分類？為了大家敘述方便 , 給它們編上號，下面，咱們就以小組為單位，討論討論，哪幾號作品可以分為一類，為什么？各小組注意做好記錄。 引 導學生分類。 根據(jù)學生的分類得出同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系即相交與平行。 3 、 找平行的特征，說生活中的平行。 現(xiàn)在我們把黑板上的作品分成了兩類，（指著）這一類是兩條直線交叉在一起，就是什么？（相交）兩條線碰一塊了，數(shù)學上乏為相交，師板書相交。（指著）那這一類相交了嗎？（沒有）是不是畫得太短了？（不是）你是怎么知道它們不相交的呢？有什么辦法來驗證一下？（用尺子量一量兩條直線之間的距離。） 學生上臺量并告訴大家結果。 畫得再長些，這

8、兩條直線會不會相交？（生匯報）如果偏一毫米，基本上看不出來，行嗎？（不行）為什么？（生答）師：偏一點點也不行，兩邊必須一樣寬窄。象這樣的在同一平面內(nèi)的兩條直線，畫得再長再長也不會相交。那你們知道在同一平面內(nèi)兩條直線永遠不相交的情況叫什么嗎？（平行）互相平行。（板書）誰能用自己的話說一說？ 為什么必須在同一平面內(nèi)？舉例說一說（黑板與地面 立方體等）永不相交，但不平行因此，互相平行的必備條件是 同一平面 不相交 出示互相平行的概念，讀一讀。 （指著黑板上的一組平行線）這兩條直線就可以叫什么？（互相平行）為什么加上互相？（因為是兩條直線） 反饋練習：（出示圖片）下面的各組直線，哪組互相 平行？ 4

9、、引導學生發(fā)現(xiàn)相交的一些特征。 兩條直線相交形成了什么？（角）出現(xiàn)了哪些角？（生答）它們相交的這個點你們知道叫什么嗎？叫交點。 介紹特殊的相交垂直，讓學生發(fā)現(xiàn)這種相交特殊在什么地方，揭示垂足和相互垂直的概念。 哪幅作品相交形成了特殊角？（直角）怎樣證實這些角是直角呢？（用直角三角板量一量。） 學生上臺量，師標上直角符號。 師：同一平面內(nèi)兩條直線相交形成直角的情況，在數(shù)學上叫垂直。（板書）誰能用自己的話說說你對垂直的理解？（生答） （出示垂直概念）自己讀一讀。（手指）這條直線就是這條直線的垂線；同樣，這條直線也是這條直線的垂線，它們的交點就叫垂足。 反饋練習：（課件）哪組互相垂直？ 5 、小結：

10、這節(jié)數(shù)學課，我和同學們研究的就是在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關系平行與垂直。（板書課題）齊讀課題。 三、 練習提高 1 、 說一說 說生活中的垂直與平行現(xiàn)像 這節(jié)課，咱們認識了垂直和平行。在我們的日常生活中，你有沒有見過這兩種現(xiàn)象？誰能給大家舉個例子？現(xiàn)在我請大家看書上第 64 頁操場圖：這是哪兒呀？（操場）操場有沒有垂直和平行的現(xiàn)象？誰上來給大家說說？還有這么多同學想說呀！那這樣吧，咱們打開書，翻到 64 頁。同桌兩個看著圖，一起找一找，還有那些垂直和平行的現(xiàn)象。（師巡視） 2 、 擺一擺 咱們認識了垂直與平行，能用鉛筆擺一擺嗎 ?( 能 ) 好，請大家準備好鉛筆或小棒。 課件演示：

11、(1) 拿出一根綠色的和一根紅色的，擺一擺，使它們互相平行。（學生擺小棒）再擺一根紅色的小棒，使它跟綠色的平行。（學生擺小棒）同桌兩個互相檢查檢查，擺得對不對。（生互相檢查）現(xiàn)在，我請同學們仔細觀察這兩根紅色的小棒，你看你發(fā)現(xiàn)了什么呀？（這兩根紅色的小棒互相平行。）是互相平行嗎？ (2) 再來擺一次。這一次擺一根綠色的和一根紅色的，使它們互相垂直。（學生操作） ( 師演示兩種不同的擺法。 ) 咱們再來擺，再擺一根紅色的小棒，使它跟綠色的垂直。同桌互相檢查檢查，看看擺得對不對。現(xiàn)在請大家觀察這兩根紅色的小棒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩根紅色的小棒互相平行。） 3 、找一找 找 幾何圖形中的垂直與平行 生活中和操場上都有互相垂直和平行的現(xiàn)象，那幾何圖形中有沒有呀？現(xiàn)在我請同學們研究研究，（出示）這些幾何圖形中有那些垂直和平行的現(xiàn)象。