爸爸的花兒落了-優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品文檔8 爸爸的花兒落了林海音教學(xué)目標(biāo) ：1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。 4理解文中使用的象征手法。教學(xué)重點(diǎn)： 1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容； 2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教學(xué)課時(shí)：二教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、課文導(dǎo)入：A、 詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：生命是一 樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。 詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙， “生命如

2、花， 多么絢麗與多情！可是在作 家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。（出示課題： 爸爸的花兒落了 ）B、有一位作者在一篇小說(shuō)的序言中這樣寫道： “夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了， 駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做 了。 可是，是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物?。∥覍?duì)自己說(shuō)，把 它們寫下來(lái)吧， 讓實(shí)際的童年過(guò)去， 心靈的童年永存下來(lái)。 就這樣， 我寫了一本 城 南舊事。我默默地想，慢慢地寫?？匆?jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的 鈴聲，童年重臨于我的心頭。 ”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結(jié)尾， 里面的 一個(gè)個(gè)人物形象都離她而去， 一

3、直到最后的一篇 爸爸的花兒落了 ，親愛(ài)的爸爸也 去了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿十三歲，就開(kāi)始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的 責(zé)任。這是一篇關(guān)于童年回憶，也是關(guān)于童年告別的文章，就讓我們走入文中的世 界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。（出示課題： 爸爸的花兒落了 ）1 、簡(jiǎn)介作者：林海音： 原名 林含英，小名英子 ，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海 音于 1918 年 3 月 18日生于日本大版，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝 國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子 即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專科學(xué)校，畢 業(yè)后任世界日?qǐng)?bào)記者。不久

4、與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948 年 8 月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣， 任國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào) 編輯。 1953 主編聯(lián)合報(bào) 副刊， 開(kāi)始文藝創(chuàng)作， 并兼任 文星 雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員， 1967 年創(chuàng)辦純文學(xué)雜志，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。* 林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集窗 （與 何凡合作）、兩地、作客美國(guó)、蕓窗夜讀、剪影話文壇 一家之主、家住書坊邊，散文小說(shuō)合集冬青樹(shù)，短篇小說(shuō)集 燭心、婚姻的故事、 城南舊事 、綠藻與咸蛋；長(zhǎng)篇小說(shuō) 春風(fēng)、曉云、孟珠的旅程，廣播劇集薇薇的周記、林 海音自選集、 林海音童話集，編選中國(guó)近代作家與作品，此外， 還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散

5、見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊。 2、圈劃課文注釋，本文出處一一城南舊事。關(guān)于 城南舊事 ：這是作者的一部短篇小說(shuō)集， 收入她回憶童年時(shí)期在北京生活往 事的 5 篇小說(shuō)。爸爸的花兒落了是其中的最后一篇。關(guān)于主題曲送別 ：（李叔同詞）長(zhǎng)亭外 , 古道邊 , 芳草碧連天 , 晚風(fēng)拂柳笛聲殘 , 夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落， 一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。 （大家可以唱一唱。 ）任意討論）、提出突破口： 題目“爸爸的花兒落了”含義到底是什么？理解清楚課文后，請(qǐng)大家完整回答。初讀課文，整體感知。） 、我會(huì)讀1）疏通字詞：衣襟驪（I i）歌花圃徘徊 抽屜咻（xi 口）咻哭號(hào)（hco）腫脹狼狽柵欄包袱廊檐 叮囑1

6、2 歡。迎下載恐懼玉簪（z m）花2)思考：、本文是什么文體？小說(shuō)（自傳體小說(shuō)） 。B 、本文有兩個(gè)主要人物，他們分別是誰(shuí)？其中的中心人物是？ “我”（英子）、爸爸；中心人物是：爸爸。（二）、我會(huì)理。 整體把握文章結(jié)構(gòu)：你理清了文章的脈絡(luò)了嗎？思考文章的線索。 本文有兩條線索相互穿插成文，請(qǐng)分別概括它們的線索內(nèi)容。一條：寫眼前 “ 我” 參加畢業(yè)典禮（告別童年） ；一條：憶往事 爸爸對(duì)我的愛(ài)和影響（告別爸爸） 。2 、再次默讀課文，理清本文條理，說(shuō)明這兩條線怎樣互相穿插 ? 明確：（1）眼前：畢業(yè)典禮開(kāi)始前，我坐在大禮堂最前一排的中間位子上，將代表 全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。襟上有一朵粉紅色

7、的夾竹桃?；貞洠?由媽媽說(shuō)戴著夾竹桃就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)， 引出前一天去醫(yī)院看 爸爸的情景。又由爸爸 “ 明天可不能遲到 ”的囑咐引出六年前的那一次遲到。 （2）眼前：畢業(yè)典禮就要開(kāi)始，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給 我送來(lái)花夾襖 ? 媽媽今早的眼睛為什么紅腫著 ?院里的石榴和夾 竹桃回憶：由今年石榴花開(kāi)得沒(méi)有那么紅，那么大，引出爸爸為什么得病， 又引出爸爸喜歡花。（3 ）眼前：韓主任上臺(tái)講話，我們唱驪歌：長(zhǎng)亭外，古道邊回憶：由我們 “長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了 ”引出：很多人盼望自己長(zhǎng)大，爸爸也 不拿我當(dāng)孩子了，讓我給在日本讀書的陳叔叔寄錢，闖練闖練。（ 4）眼前：拿著小學(xué)畢業(yè)文憑進(jìn)了家門，發(fā)現(xiàn)爸

8、爸的花兒落了。意識(shí)到我已 不再是小孩子。3 、按照你已經(jīng)熟悉的內(nèi)容， 以及英子參加畢業(yè)典禮的前后過(guò)程， 將課文分成三大部分。 明確： 1、（1 30）畢業(yè)典禮前；2 、（ 31 52）畢業(yè)典禮中；3 、（53 66）畢業(yè)典禮后。（三） 、我能懂。文章的結(jié)尾 ,本文原來(lái)的題目是“爸爸的花兒落了 ,我已不再是小孩子。 ” 你能讀出哪幾層含義？三、深入研討課文：（一）閱讀“畢業(yè)典禮前” 。1 、這一部分哪幾段是寫眼前？哪幾段是憶往事？從記敘的順序說(shuō)， 憶往事部分屬 于哪一種順序？明確： 12 是寫眼前；其余（ 330）是憶往事；從記敘的順序說(shuō)，憶往 事部分屬： 插敘 。復(fù)習(xí)插敘的作用 使情節(jié)更加完整

9、、使人物性格更加完滿，從而深化作品的主題。閱讀 P38 知識(shí)框：學(xué)習(xí)如何自然插敘，融入文章內(nèi)容。 明確：在記敘的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè) 或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式， 叫插敘 。它是記敘文 常用的一種敘述方法。插敘通常有三種方式：A 、聯(lián)想式，就是通過(guò)作品中人物的聯(lián)想引出插敘部分。 爸爸的花兒落 了一文就是典型的例子。B、轉(zhuǎn)述式， 即借助作品中人物的敘說(shuō)進(jìn)行插敘。這種方式往往用“聽(tīng)人說(shuō)”、“據(jù)說(shuō)”、“有人說(shuō)”等引入插敘。C、直述式， 就是不借助作品中任何人的口述或聯(lián)想， 直接在文中插敘一件事， 多用“原來(lái)”、“過(guò)去”這些表示時(shí)間概念的詞語(yǔ)來(lái)引入插敘

10、部 分。例如羚羊木雕一文，就是用了“上幼兒園的時(shí)候” 、“上星期 一次體育課”引出了下文的聯(lián)想。2 、朗讀 3 12，思考：（1） 3 “昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的”，這是一種暗示，想想暗示的是什么？明確：暗示爸爸病重，將不久于人世。（ 2）剛剛朗讀的這一部分當(dāng)中， 爸爸有一句話也暗示他將不久于人世， 甚至可 以看作是爸爸的 “遺囑 ”，是哪句？明確： 11“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已 經(jīng)大了，是不是 ?”? “沒(méi)有爸爸 ” 一語(yǔ)雙關(guān)：既指爸爸有事不在身邊的時(shí) 候；也指爸爸一旦去世之后，有暗示的作用。 這句話實(shí)際的含義是什么？明確： 實(shí)際是告訴她爸爸不

11、在身邊，要擔(dān)起人生、家庭的責(zé)任， 勇敢 面對(duì)生活當(dāng)中的困境，做一個(gè)真正的、獨(dú)立的、長(zhǎng)大的人。（ 3） 4“爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：我怎么能夠去 ?” 這個(gè)句子 采用“動(dòng)作+神態(tài)+語(yǔ)言”的形式，具體真切， “啞著嗓子 ”還呼應(yīng) 前文的什么內(nèi)容？明確： “喉嚨腫脹。 ”爸爸為什么 “笑笑說(shuō)” ？這是一種高興的、愉快的笑嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這樣 做的原因。類似于哪一篇課文中的哪一個(gè)人物形象？ 明確：絕不是高興的、愉快的笑。這樣做是由于爸爸擔(dān)心， 英子知道了自己病危的實(shí)情， 會(huì)影響 他畢業(yè)典禮時(shí)的表現(xiàn)， 因此忍著自己的病痛， 故意裝出笑模樣 來(lái)安慰自己的女兒。類似于 背影 當(dāng)中的父親形象 “撲撲衣上的

12、泥土， 心里很輕 松似的。”這是一個(gè)怎樣的父親？ 明確：這是一個(gè)體貼關(guān)心孩子，慰藉鼓勵(lì)孩子上進(jìn)的慈父。3 、教師范讀 13 30，思考：（ 1）英子想逃學(xué)，爸爸打她： 22“爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我 的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿， 藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了 ! ” 23“爸爸把我 從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭 號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。 ” 是不是說(shuō)明爸爸脾氣粗暴，不 懂得愛(ài)自己的女兒？ 明確：不，這其實(shí)是表現(xiàn)了爸爸作為一個(gè)孩子的父親的責(zé)任心：不縱容孩 子的錯(cuò)誤，讓孩子養(yǎng)成按時(shí)上學(xué)，對(duì)自己

13、學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度。爸爸表 面很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。13 30，哪兒體現(xiàn)爸爸嚴(yán)厲的外表之下有著一顆關(guān)愛(ài)孩子的心？ 明確： 28“爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花 夾襖。 他遞給我， 看著我穿上， 又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。13 30，還有哪些地方同樣也表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)厲？暗示了些什么？爸 爸為什么要那樣嚴(yán)厲，直接并更多的表現(xiàn)他的父愛(ài)不是更好嗎？ 明確： 13“最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不 晚?！卑凳炯揖掣辉＃珜?duì)孩子并不溺愛(ài)，嚴(yán)格要求； 這樣做一方面讓孩子感受到作為父親的威嚴(yán)在自己的錯(cuò)誤面 前是不可妥協(xié)的， 另一方面讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 樹(shù)立正確 的人生態(tài)度也是作

14、為父親的一份責(zé)任， 嚴(yán)格要求是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。（ 2）齊讀 2627，理解語(yǔ)言點(diǎn)：“老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜 靜地想五分鐘。老師說(shuō)：想想看，你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話?昨天的功課有沒(méi)有做好 ? 今天的功課全帶來(lái)了嗎 ? 早晨跟爸媽有禮貌地告別了 嗎？我聽(tīng)到這兒，鼻子抽搭了一下（為什么“鼻子抽搭了一下”？一 原因因?yàn)樵缟蟿偘み^(guò)父親的打，正感到滿腹的委屈；因?yàn)闆](méi)有像 老師說(shuō)的那樣做而倍感自責(zé)和懊惱。 ），幸好我的眼睛是閉著的，淚水不 至于流出來(lái)。正在靜默的當(dāng)中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開(kāi)了眼， 原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼勢(shì)告訴我，叫我向教室的窗外看去，

15、我猛一轉(zhuǎn)過(guò)頭，是爸爸那瘦高的影子 !我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了 !爸為什么追到學(xué)校來(lái) ?（“瘦高的影 子”、“害怕”說(shuō)明了什么？說(shuō)明了這一次挨打，在“我”心中留下 了深刻的印象；爸爸成了當(dāng)時(shí)“恐懼”的化身；反映“我”當(dāng)時(shí)還未理 解爸爸的做法，還未懂事；但正是這種另人“恐懼”的嚴(yán)厲，卻規(guī)范了 “我”以后的行為，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并幫助 “我”慢慢步向成熟， 結(jié)構(gòu)上為后文埋下了伏筆。 ）爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征 求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。 ”（ 3） 3 30哪句話表明英子理解了爸爸的用心， 明白這是一種 “嚴(yán)厲的愛(ài) ” 并把理解變成了自己的行動(dòng)？ 明確： 1

16、2“自從六年前的那一次，我何曾再遲到過(guò) ?” 29“從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵 欄校門的學(xué)生之一。 ”朗讀 30，說(shuō)說(shuō)作者安排這一段的作用何在？“后來(lái)怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因?yàn)槟鞘橇暌郧暗氖铝?。只記得?從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵校門的學(xué)生之 一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套，舉了一 塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里 摘下的玉簪花，送給親愛(ài)的韓老師，她教我跳舞。 ” 明確：這樣寫既具體又真切地反映了“早到學(xué)校”這件事給“我”帶來(lái)了 樂(lè)趣和信心 , 暗示了父親的教育對(duì)我發(fā)揮了很大作用、產(chǎn)生了深

17、遠(yuǎn) 的影響 , 有突出人物形象、升華主題的作用。二）閱讀“畢業(yè)典禮中” 。1 、運(yùn)用“插敘”，要特別注意寫好與正常敘述的 “轉(zhuǎn)折點(diǎn) ” 。課文標(biāo)志著由第一 部分的 “插敘”回到 “順敘”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是哪些內(nèi)容？明確： 30“啊! 這樣的早晨，一年年都過(guò)去了，今天是我最后一天在這學(xué)校里啦 ! ” 32“當(dāng)當(dāng)當(dāng)，鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開(kāi)始?！闭f(shuō)明：前半句承上，是對(duì)插敘內(nèi)容的總結(jié)；后一句半啟下，接著寫畢業(yè)典禮， 過(guò)渡極其自然，給人感覺(jué)沒(méi)有痕跡。那么，“這樣的早晨”是指怎樣的早晨？明確：是指“ 每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵校門的學(xué)生之一。 ”的 早晨，說(shuō)明“我”已經(jīng)將爸爸教給的習(xí)慣培養(yǎng)成自然的行為。2

18、 、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀 32 53，思考：（1）32，媽媽今早的眼睛 “紅腫著 ”，暗示了什么 ?媽媽把眼睛都哭紅腫了， 為什么不向女兒訴說(shuō)原因呢？媽媽的這一舉動(dòng)類似于哪一篇課文中的哪 一個(gè)人物形象？明確：暗示爸爸病危；她不說(shuō)， 是怕耽誤了女兒參加畢業(yè)典禮， 耽誤她代表全體同學(xué)領(lǐng)畢 業(yè)證書，并且致謝詞，這是一種強(qiáng)忍著悲痛之下的深深關(guān)愛(ài)； 媽媽的這一舉動(dòng)類似于秋天的懷念中的母親形象 “當(dāng)一切恢復(fù) 沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。 ”（2）課文第二部分為什么插敘 “ 爸爸喜歡花 ” 的情況？請(qǐng)盡可能多的闡述原 因。明確：呼應(yīng)前文1的戴花，突出戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)一樣”； 也為后文 “爸

19、爸的花兒落了 ”設(shè)伏，使作品渾然天成。 通過(guò)陳家伯伯的話，暗示爸爸的女兒就是他的花兒。 表明爸爸是一個(gè)熱愛(ài)生活、喜愛(ài)孩子、樂(lè)觀處事的人。（3） 36， “長(zhǎng)亭外， 古道邊 ”這首歌，主題是什么？表達(dá)了歌者怎樣的情感？ 明確：以離別為主題；表達(dá)了歌者離別的悲傷，和深深的祝福之情。（ 4） 35，韓主任說(shuō) “做了中學(xué)生就不是小孩子了 ，當(dāng)你們回到小學(xué)來(lái)看老師的時(shí)候，我一定高興地看到你們都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了”之后， 36作者寫道：“我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人， 我們又是多么怕呢 ! ” 喜歡長(zhǎng)高了變成大人的原因是什么？英子又為什么 怕“長(zhǎng)大” 呢？ 明確：喜歡的原因：將會(huì)沒(méi)有

20、長(zhǎng)輩那些許許多多的管束，并擁有更多時(shí) 間和空間上的自由； 將會(huì)平等的參與成人世界的各種活動(dòng)，而不會(huì)受到 別人的限制。害怕的原因：“長(zhǎng)大”之后，再不能像小孩子那樣無(wú)憂無(wú)慮，要擔(dān)當(dāng)起許多 “大人” 的責(zé)任和義務(wù)。 作為一個(gè) 12 歲的小孩子，英子對(duì)此還缺乏足夠的思想準(zhǔn)備。（5） 默讀 3853，爸爸讓英子去給在日本讀書的陳叔叔寄錢，意圖是什么？ 明確：是讓她“闖練闖練”，盡快“長(zhǎng)大”。這也是一種父親對(duì)她的教育， 反映父親對(duì)她身心健康發(fā)展的關(guān)心 和培養(yǎng)。（6） 38，“做大人，常常有人要我做大人?！?課文中 “要我做大人” 的都有誰(shuí)？想一想，除了他們還有別人嗎？這一切暗示了一些什么？ 明確：韓老師、

21、宋媽、蘭姨娘、蹲在草地里的那個(gè)人、爸爸； 其實(shí)還有：所有的親戚朋友，甚至整個(gè)社會(huì)都這樣希望； 暗示“長(zhǎng)大”是一件由不得自己決定的事情、是一件有時(shí)候沒(méi)有 準(zhǔn)備也必須要去做的事情、是一件眾望所歸、社會(huì)要求完成的事 情。三）閱讀“畢業(yè)典禮后” 。（1）散讀 5468， “快回家去 ! 快回家去 !拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的?！?英子為什么要催著自己 “快回家去 ” ? 請(qǐng)盡可能多的闡述原因。明確：可能是回家讓爸爸媽媽看自己“紅絲帶子系著的”小學(xué)畢業(yè)文憑； 可能是向他們匯報(bào)畢業(yè)典禮上的“風(fēng)光 ” ； 可能是告訴他們自己已經(jīng) “長(zhǎng)大” ； 也可能

22、意識(shí)到爸爸有什么不祥 （2） 但是英子回家時(shí)見(jiàn)到什么情景？（用課文中的內(nèi)容來(lái)回答。） 明確： 55 ， “進(jìn)了家門，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們?cè)谕嫔惩?。旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下 了好幾枝，散散落落的，很不像樣，石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒 沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴。 ”這情景預(yù)示著什么？ 明確：這些情景表面是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有好好照顧兒女、收拾花朵，實(shí) 際暗示了一直照顧花兒的爸爸的辭世，借花朵的垂落表現(xiàn)人物內(nèi) 心潛意識(shí)的惋惜和悲傷。對(duì)此英子是怎樣應(yīng)對(duì)的？（用課文中的內(nèi)容來(lái)回答。 ） 明確：她意識(shí)到 64：“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人” ，因而她馬 上去醫(yī)院， 65 “從來(lái)

23、沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜” ?！拔覐膩?lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。 ” 英子意識(shí)到爸爸的辭世，沒(méi)有 號(hào)啕大哭，卻表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜 ，為什么？ 明確：因?yàn)樗庾R(shí)到自己已經(jīng) “長(zhǎng)大”了。應(yīng)當(dāng)像 “大人 ”一樣擔(dān)當(dāng)起 責(zé)任和義務(wù)，所以課文有這樣兩句： “瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里 ” ，你認(rèn)為作者這樣寫意圖何在？ 明確：反襯手法：用弟弟妹妹的幼稚不懂事反襯自己在兄妹當(dāng)中的長(zhǎng)者形象， 反映自己已經(jīng)已經(jīng) “ 長(zhǎng)大”，需要擔(dān)當(dāng)起家庭責(zé)任， 不再是 小孩子了。（3）齊讀 66 68 ， “走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落 了。我已不再是小孩子。

24、” 這表現(xiàn)了英子怎樣的心理？ 明確：暗示爸爸去世了，我已經(jīng)長(zhǎng)大懂事了，今后再不能像小孩子一樣了， 應(yīng)擔(dān)當(dāng)起 “大人 ” 的責(zé)任和義務(wù)。四）歸納、復(fù)習(xí)： （1）文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。請(qǐng)找 出這些伏筆。明確： 11“ 我 ”去醫(yī)院看望爸爸，爸爸說(shuō)： “沒(méi)有爸爸，你更要自己管自 32 畢業(yè)典禮的鐘聲響起后， 我突然疑惑 “媽媽今早的眼睛為什么紅 腫著 ” 。54 典禮結(jié)束后， “催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的 ”，急 急忙忙趕回家去。 55 回到家，見(jiàn)夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的， 很不像樣。2）課文中， “ 我”從爸爸的一席話引出對(duì)往事

25、的回憶和眼前事的思考。爸爸下 面的話勾起了 “我” 對(duì)哪些事情的回憶？ “英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！泵鞔_：回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。 “明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能 遲到!”明確：回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對(duì)她的愛(ài)是很深的。 “沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是? ”明確：回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時(shí)， 她雖然很悲傷，但是想到爸爸對(duì)她說(shuō)的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了， 于是表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜。說(shuō)明：英子的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)她

26、爸爸的教育，她的長(zhǎng)大是艱難的，但也因?yàn)?有她爸爸的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，她也是幸運(yùn)的；這一系列的描寫都反 映了她爸爸對(duì)她的教育影響之大。3）看完全文， 你覺(jué)得文中的 “我”是不是真正感覺(jué)到她自己長(zhǎng)大了 ?你是從哪些 地方看出來(lái)的 ?明確：是。 “我”得知爸爸去世，首先意識(shí)到 “這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定、安靜，最后在心里默念 “我 已不再是小孩子” 。4）英子在爸爸的教育中漸漸 “長(zhǎng)大”，你能歸納出她成長(zhǎng)的足跡嗎？明確：六年前爸爸鼓勵(lì)英子好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。 “ 六年后 ”到了，英子真的被選做這件事。六年前想逃學(xué)挨了爸爸的打，后來(lái)，英子每

27、天早晨都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門的學(xué)生之一。（其他的 能做許多事、成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人 ：有勇氣、有智慧、 有經(jīng)驗(yàn)、懂事等 ，請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)。 ）5）找出文中寫花兒的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)有什么作用。明確： 1:我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你 上臺(tái)時(shí)一樣 !戴在胸前的花兒是爸爸形象的象征； 33:爸爸是多么喜歡花。 他回家的第一件事就是澆花。 爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上?；ㄩ_(kāi)得挺旺，是爸爸身體健康，對(duì)子女倍加關(guān)懷、鼓勵(lì)的象征； 55：旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下好幾枝子， 散散落落的石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴 66： 看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。

28、花兒落了，是爸爸病危以及辭世的象征。小結(jié)：花兒貫穿全文始終，是本文的線索事物；花兒預(yù)示者爸爸的命運(yùn)，是爸爸形象的象征；同時(shí)也是爸爸所照顧、關(guān)愛(ài)著的“兒女們”的象征。6）回應(yīng)突破口： 題目“爸爸的花兒落了”含義到底是什么？明確：爸爸的夾竹桃落了； 爸爸離開(kāi)人世； “我”作為爸爸的花兒 ,將結(jié)出碩果， 真正長(zhǎng)大成人 ,擔(dān)起人生重任。 從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？明確：爸爸表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。關(guān)心、鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就 闖過(guò)去了。 很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特別愛(ài)花，也熱愛(ài)著生活，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。四、拓展遷移：1 、“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人， 我們又是多么