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文檔簡介

1、低年級學(xué)生識字的途徑及方法 嘉魚縣實驗小學(xué) 熊枝識字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是最基本的工具。這種基本工具及早掌握,對學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)低年級識字量要達(dá)到1800個。識字是小學(xué)低年級教學(xué)的重點。目前,引導(dǎo)學(xué)生盡快過識字關(guān)的有效途徑是集中識字,以大量識字為目標(biāo)。但對于低年級的孩子來說,識字量太大,很難在每次教學(xué)中一下子就記住那么多字,特別是其中一些較復(fù)雜的字。在教學(xué)中如果操作不當(dāng),重復(fù)機(jī)械識字的傾向十分明顯,往往會給孩子們造成不必要的身心負(fù)擔(dān)。因此,如何調(diào)動學(xué)生的識字興趣,培養(yǎng)孩子主動識字的愿望,省時高效地完成識字教學(xué)任務(wù)是我們老師必須面對的問題。 如何培養(yǎng)學(xué)生識字

2、興趣呢?我認(rèn)為,在教學(xué)中利用多種有效途徑和方法,既能激發(fā)學(xué)生識字興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生識字能力,發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)中我做了以下嘗試: 一猜字謎,編字謎識字 在識字教學(xué)中,為激發(fā)學(xué)生識記字形的興趣,有時我不采用直接的原原本本的把字形擺在學(xué)生目前的形式,而是先由老師給出謎面,讓學(xué)生嘗試寫出字形。如教“沙”字時,給出謎面:水很少是什么字?怎么寫呢?學(xué)生們動腦動手,拼拼湊湊,當(dāng)寫成正確的字時,眉飛色舞,喜不自禁。沒有猜出的同學(xué)也受到啟發(fā),恍然大悟。就這樣,字形在快快樂樂之中扎根于學(xué)生的腦海里。這種猜字謎的游戲,我經(jīng)常在復(fù)習(xí)生字時使用,把第一課時學(xué)的生字,用猜字謎的方式讓學(xué)生猜出這個字,及時出示生字卡片及

3、時認(rèn)讀兩遍。這樣既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生記住了這個字,并且知道如何做字謎。此外,我還設(shè)立“編字謎有獎”作業(yè),激勵學(xué)生自己觀察字形,展開聯(lián)想,自己編字謎。這樣的作業(yè)避免了機(jī)械的重復(fù)認(rèn)讀,有趣味性,有創(chuàng)造性。如學(xué)生自己編制的字謎:上面小下面大尖;人進(jìn)門,亮光閃閃等二象形會意聯(lián)想識字中國的漢字有一部分是象形字,它來源于對生活中實物形狀的摹仿。在教學(xué)中,所采用畫圖與字形相對照,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,充分發(fā)揮想象力,根據(jù)字形看看、說說、畫畫。如學(xué)習(xí)“鳥”、“魚”等象形字,鼓勵學(xué)生用自己能理解的方法發(fā)現(xiàn)識記字形的方法。重視學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,并予以肯定,使之成為孩子持續(xù)識字的動力。這樣將觀察、想象的結(jié)果用語

4、言準(zhǔn)確表達(dá)出來,這對開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展思維,提高識字能力很有意義。寫意漢字是漢字的另一重要構(gòu)成部分。教學(xué)中有必要引導(dǎo)學(xué)生理解字形,不但要讓“知其然”,而且要“知其所以然”,減少機(jī)械記憶,增強理解記憶和創(chuàng)造性記憶。如教“辦”是讓學(xué)生思考:為什么“辦”由“力”和兩點組成呢?學(xué)生琢磨思考認(rèn)識到:辦事要出力,出力就流汗,所以 “辦”由“力”和兩點組成。在指導(dǎo)學(xué)生理解字義時,還可以輔以動作,加強直觀。如教“坐”時,找兩個同桌并排坐在一起,讓學(xué)生理解“坐”上的兩個人是好朋友,他們干完活后坐在土堆上聊天,所以人下有土字。后來,在學(xué)習(xí)“座”時,也是讓學(xué)生用動作加以區(qū)分,為什么一個有“廣”、一個沒有,學(xué)生很快就

5、能理解“坐”是動作,沒有“廣”;“座”表示“座位”不是表示動作的詞?!半p木”為“林”,“三木”為“森”,“三人”為“眾”, “不正”為“歪”等都是在會意的基礎(chǔ)上識記字形的。經(jīng)常這樣啟發(fā)學(xué)生思考,可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生識字興趣,學(xué)生對字義、字形理解透徹,所以識字效果很好。當(dāng)然,這種依字形來推敲字義畢竟有一定的局限性。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)漢字特點來選擇最有效的教學(xué)方式。三口訣兒歌識字當(dāng)識字進(jìn)行到一定階段時,就會出現(xiàn)越來越多的形近字、同音字、音近字等。教師要適時進(jìn)行歸類復(fù)習(xí),讓學(xué)生掌握一定的方法。如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊語文園地四中,帶聲旁“包”字的生字教學(xué),先讓學(xué)生熟讀文中兒

6、歌,通過泡泡語上的提示,再讓學(xué)生比較這些字在讀音與字形上的異同,然后結(jié)合意義思考“泡、飽、跑、抱、袍、炮”等字讀音相近,意義卻不同。組織學(xué)生討論,讓學(xué)生在合作中對規(guī)律有所領(lǐng)悟,明白字義跟偏旁有關(guān)。教師再出示兒歌“學(xué)習(xí)形聲字,辨認(rèn)要仔細(xì),聲旁多表音,形旁多表義,掌握規(guī)律性,困難變?nèi)菀住?。讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度,體會到漢字的趣味性。學(xué)到這里,我讓孩子們繼續(xù)創(chuàng)編帶“包”字的生字的兒歌,孩子們興味盎然地編出“有草開花苞,有口咆聲大,有刀刨得快,有魚鮑味美,有月是同胞”。這樣既拓寬了學(xué)生的識字,又發(fā)展了學(xué)生的智能。編兒歌還可以運用到形近字的教學(xué)中。如我在教學(xué)生“游”字時,發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生常把右

7、邊寫成“攵”,這是受“放”字的影響。于是我啟發(fā)學(xué)生給“游”字編兒歌“小孩子,戴帽子,來到方形池中學(xué)游泳”,連續(xù)兩個“子”字,讓學(xué)生強化記憶,孩子們碰到這個字時,再也不會認(rèn)錯寫錯了。四、趣味游戲識字低年級的學(xué)生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的識字,是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的。因此,在識字過程中使用孩子們最喜歡的游戲,對于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識記能力是不言而喻的。在教學(xué)中,我常把生字及其部件做成卡片,讓孩子們選擇自己喜歡的字或部件來代表自己玩“加一加、減一減、換一換、找朋友”等識字游戲。例如“加一加”游戲,有同學(xué)選擇三點水,另外的同學(xué)選擇“先、可、少、也、工、羊

8、、每”等,讓孩子們找自己的好朋友,就組成了“洗、河、沙、池、江、洋、?!钡茸?,再齊讀,孩子們在游戲中一下子就識記了很多字。開火車是一種孩子們常玩常新、樂此不疲的游戲方法。在開火車游戲中進(jìn)行小火車、大火車等形式,開火車識字,開火車給生字組詞等。玩后表揚開得好的同學(xué)或小組,學(xué)生都喜滋滋的。形式多樣、操作簡單的開火車游戲,給識字過程帶來了調(diào)劑,對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。五、在生活中識字在識字教學(xué)中除了充分利用教材這一教學(xué)資源外,還應(yīng)特別注重利用課內(nèi)外教學(xué)資源來拓展教學(xué)。盡管大部分生字先后要在課本上出現(xiàn)幾次,但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久性記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,要在有限的課文中體現(xiàn)

9、出來,更是不可能的。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,讓學(xué)生在生活中識字,如看電視、廣告牌、門店招牌、食品包裝及課外讀物等,讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。才能做到“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。為了給學(xué)生提供一個展示自己的舞臺,也讓更多的學(xué)生分享課外識字成果。我利用每天早讀的前十分鐘,讓學(xué)生展示自己在課外識記的生字,講述自己識記這些生字的秘訣。每次請一個同學(xué)教五個字,學(xué)生在黑板上板書或自制生字卡片。孩子們都爭先恐后地參與,讓漢字學(xué)習(xí)的課堂成為競爭的舞臺。孩子們在自己當(dāng)“小老師”教同學(xué)識字過程中,既培養(yǎng)了識字能力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使識字由被動變主動,由枯燥變?yōu)橛腥?。這樣,孩子們

10、獨立探索,大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法識記生字。六、注重作業(yè)反饋,經(jīng)??偨Y(jié)記錄學(xué)生識字內(nèi)容多了,有時難免會互相干擾。若不及時消除,學(xué)生作業(yè)中的錯別字會越來越多。因此,教師要十分重視作業(yè)的反饋,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)錯字要及時講評、訂正。當(dāng)然,反饋方法要視具體情況而定。如果是多數(shù)學(xué)生錯的宜在黑板上集體訂正,在學(xué)生易錯的關(guān)鍵部分用上醒目的顏色,分析寫錯原因,強化記憶。屬于個別學(xué)生錯的應(yīng)單獨糾正。有時,我們會碰到學(xué)生一而再,再而三地把同一個字認(rèn)錯寫錯,屬于這種“頑癥類型”的,要不厭其煩,經(jīng)常對其進(jìn)行一次易混易錯字詞辨析,不斷強化訓(xùn)練。比如,讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小本子,;里面專門由學(xué)生整理自己最容易錯的字,隨時補充、剔除,隨時

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