淺談初中歷史教學中學習動機的喚醒與培養(yǎng)

1、 淺談初中歷史教學中學習動機的喚醒與培養(yǎng) 摘要：傳統(tǒng)初中歷史課堂教學面臨形式單一，課堂教學氛圍不高等困境，本文基于學本教育理念，對初中歷史課堂教學與其結合的課堂構建策略進行簡要分析。關鍵詞：初中歷史；學本課堂；教學策略學本課堂教學是學習型的課堂教學，最終目的是使學生與教師都能夠學會學習、學會教學，是課堂參與者能力的提升。無論是出于初中歷史課程的性質還是初中階段學生的學習水平，在初中歷史教學中開展學本式課堂教學都有一定的必要。一、課前問題導入教師在課前需要結合課程標準、教材文本等多方面教學資源以及學生的實際情況進行綜合分析，從而整理設計出一套科學合理且有效的教學方案。那么在課前備課任務當中最主要

2、的可以說就是問題的開發(fā)，一個乃至多個具有實際作用性的問題關乎著課堂教學最終效果的良好呈現(xiàn)，教師既要做好對問題的分類，也要體現(xiàn)出層次化和思維化等特點。首先，根據(jù)歷史要素的不同，問題會包含有概念類、原理類、習題拓展類等等，需要教師對教學內容進行反復提煉，深入挖掘。其次，針對具體教學內容來對問題進行篩選和層次劃分，最后再結合歷史教學的特點以及學生的實際情況進行最終調整，使一個十分個性化但又科學的問題總集和教學目標得以完成，達到培養(yǎng)學生學習興趣和學習動機的目的。例如，在“鴉片戰(zhàn)爭”一課中，教師可以通過課前導語引發(fā)學生的思考：1840年，一場蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭爆發(fā)，英國用他們的堅船利炮打開了中國閉關自守

3、的大門，滿清朝廷的天國夢就此驚醒。接著教師出示幾個問題：鴉片戰(zhàn)爭的過程怎樣的？為什么稱這次戰(zhàn)爭是改變中國社會和中華民族命運的戰(zhàn)爭？為什么說這次戰(zhàn)爭是中國近代史的開端？這三個問題雖然分別涉及到了多個方面，但也由此使本節(jié)課的主題凸顯，十分具有問題導學的層次化特征，幫助學生接下來更加深入地了解本課內容。二、課中智慧引導導學也就是通常所說的引導，是教師專業(yè)技能中比較重要的一項。那么在以培養(yǎng)學生學習興趣和學習動機為主要目的的歷史課堂中，教師必須要嚴格按照學生的實際認知特點來展開教學，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以智慧、巧妙、引領為主要特點來幫助學生愛上歷史，學會如何學歷史。在現(xiàn)今以學生為本的教學理念貫徹之下，廣

4、大教師愈發(fā)重視學生的情感、智力以及思維等多方面在實際學習過程中的發(fā)展變化情況，這也同樣需要歷史課堂有更多師生共同參與的教學活動，真正呈現(xiàn)出開放和多元化的教學特點。具體來講，教師可以根據(jù)具體課程內容以及課型的不同來選定適合學生的教學方法，并在不斷的實踐嘗試中進行探索和完善。例如，在“絲綢之路”一課中，本課是一節(jié)問題綜合解決課，之所以這么說，是因為本課具有十分明顯的教學流程，即情境創(chuàng)設、目標呈現(xiàn)、評價預習效果、問題引導、合作探究、習題訓練、歸納總結、意義深化。再如“北宋的政治”一節(jié)課之后的內容是“探究宋朝實行重文輕武政策及措施的利弊”，那么這節(jié)課同樣就可以按照上述流程進行。當然，歷史教學不缺乏靈活

5、性，歸根結底還是需要教師根據(jù)學生的實際需求來進行不斷調整和優(yōu)化，以實現(xiàn)更佳的教學效果。三、課后的回歸評價指導策略歷史課堂教學的課后復習環(huán)節(jié)也尤為重要。在以學生為本的教學理念為知道的歷史課堂教學中，教師應高度重視課后的復習和對單元知識的回歸，其都有以解決問題為主線的特點；也可以基于課前的結構問題進行預習，根據(jù)師生的課內對話來建構以知識為基礎的評價式復習；也可以是主動分享式的復習。具體過程可分為三個環(huán)節(jié)。首先，在一整個單元學習結束后，教師需要帶領學生回到單元起點進行知識梳理；其次，對學生的知識點掌握情況要定期檢驗，這樣做也是為了讓學生能夠養(yǎng)成一個定期復習的良好習慣；最后，回顧拓展，在回顧復習的過程

6、中教師可以對于一些細節(jié)進行拓展延伸，以培養(yǎng)學生的歷史探究興趣，拓寬其視野。例如，在復習鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運動這兩節(jié)知識內容時，教師可以根據(jù)時間線來將兩課合并為一課，首先從太平天國運動爆發(fā)的原因入手，在鴉片戰(zhàn)爭后，清政府為支付戰(zhàn)爭賠款，加劇了對人民的搜刮，這也意味著腐朽的封建統(tǒng)治開始激化階級矛盾。那么接著就可以通過回顧拓展的方式來引出鴉片戰(zhàn)爭，在逐步解決一個又一個概念性問題的同時，利用預設問題模塊的形式來使學生建構起該單元的歷史線索，即19世紀初的清朝盛極而衰、危機四伏的原因到英國侵略的目標為什么是中國，再到鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。三個問題將整個階段的歷史串聯(lián)了起來，而學生也對于當時的社會制度和時代背景有了十分透徹的了解，這也就不難明白一個南京條約對于近代史中國的深遠影響，也就更不難明白為什么會爆發(fā)農民階層所領導的武裝反抗運動。綜上所述，初中歷史學本課堂通過轉變了教學方式，提高學生學習和探究歷史興趣的同時，也使得教師的專業(yè)素養(yǎng)得以提高。學本課堂是中學歷史課堂教學改革中的一個系統(tǒng)性的積極探索，設計和完善每一節(jié)歷史課，使師生都能夠得到共同發(fā)展，也正是歷史學本課堂的目標。參考文獻：