七年級歷史教案：第三課自然環(huán)境和人口分布

1、第三課自然環(huán)境和人口分布第三課 自然環(huán)境和人口分布【建議討論的問題】如何創(chuàng)設教學環(huán)境讓學生了解自然環(huán)境的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義？如何讓學生認識自然環(huán)境和人為改造之間的關系？如何激勵學生查找資料和表述資料？如何將鄉(xiāng)土資源和課本教材結合在一起？【案例描述】歷史老師的挑戰(zhàn)新學期又到了，仔細翻看著拿到的課書，湯老師遇到了新的難題。似乎歷史的痕跡太少，而地理的專業(yè)性太強，這對一名歷史專業(yè)教師來說無疑是一次新的挑戰(zhàn)。好的開端是成功的一半，該如何上好這一堂課呢？湯老師坐在辦公桌前思索著學生的準備學生們也在為上好這節(jié)課而忙碌著視覺的沖擊上課的鈴聲響起，湯老師走進了熟悉的課堂，看著一張張熟悉的臉，先前的緊張和不安頓時消

2、失了簡單的開場白之后，湯老師放了一組事先準備好的資料片段：這里有黃土高原的窯洞、北美洲因紐特人的雪屋，有南美洲的熱帶雨林、非洲的撒哈拉大沙漠、哈爾濱的雪地，有奔騰不息的長江水、白雪皚皚的喜馬拉雅山，有南極洲的企鵝、可愛的大熊貓、澳大利亞的袋鼠學生一下子激動起來，教室里有了一些小小的騷動。但伴隨著屏幕上問題的出現(xiàn)，教室里又恢復了寧靜。“你看到了什么？”“雪山、沙漠、大江”，學生你一言我一語的說著。“高原、盆地形容的是什么？”“熱帶雨林地區(qū)的溫度如何？而雪地里的氣溫呢？”“黃土高原，顧名思義它的土壤類型屬于黃土？那么，大家知道我們這里的土壤又屬于什么呢？”有了上一個學期的知識積累，學生們輕松的回答

3、著。這下又輪到湯老師出場了，她委婉地說道：“地形、氣候和土壤都是自然環(huán)境的組成因素，當然除了這三個方面之外，還包括水文、生物等自然因素。師生間的交流接下來屏幕出現(xiàn)的是：五種地形的素描圖和等高線圖。湯老師望著學生們，問到：“從圖上看，人類主要聚居在哪些地方呢？”“小河邊。”“比較空的地方。”“地勢比較平坦的地方?！薄昂０屋^低的地方?！睖蠋熡謫枺骸盀槭裁捶植荚谶@些地區(qū)呢？”“離河近，取水方便，還可以到河里去捕魚，如果旁邊有農(nóng)田的話還可以用來灌溉農(nóng)田，有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展；如果發(fā)生火災，還可以緊急救火?！睂W生的回答雖有些稚嫩，卻透出智慧的光芒?！昂０胃?，比較冷?！睖蠋煾嬖V大家，在海拔5000米以上的地區(qū)，由于空氣稀薄，很少有人在那里居住?！澳敲?，沙漠地區(qū)比較熱，適合人類大規(guī)模居住嗎？”“不能?！薄澳苷f說你的理由嗎？”“因為沙漠地區(qū)的氣溫太高，人類不能適應，而且沙漠地區(qū)下雨的時間不多，比較干旱，大部分地區(qū)不適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?！薄盎卮鸬奶昧恕?，湯老師及時的給予了表揚。問題還沒有結束，湯老師又拋出了疑團：“既然干旱的沙漠地區(qū)不適合人類的大規(guī)模聚居，那么，能不能聚居在雨量充沛的熱帶雨林地區(qū)呢？”“老師，不行的?！憋@然，有同學很著急?！拔抑溃?/p>