淺談幼兒園微課程與環(huán)境的互相滲透

1、 淺談幼兒園微課程與環(huán)境的互相滲透 【摘要】隨著社會的發(fā)展，我國幼兒教育的發(fā)展也有了創(chuàng)新。微課程是以幼兒為中心，積極開發(fā)幼兒自主學習能力與探究設計能力的課程。幼兒園的微課程是以幼兒的立場為前提，紀錄和呈現(xiàn)幼兒的學習軌跡，圍繞某一個興趣點或需要點而進行自主學習或自主游戲的活動。微課程相較于其他課程而言課程容量少，持續(xù)時間短。微課程的重心和本質就在于一個“微”字上，“微”是微課程區(qū)別于其他課程的重要標志，也是微課程的獨特特征。微課程被認為是以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式營造的一個從純游戲化到高結構化的優(yōu)質幼兒學習活動資源。【關鍵詞】幼兒園微課程 環(huán)境 互相滲透引言幼兒園是專門的教育機構，其環(huán)境是依據(jù)幼

2、兒園教育目標、教育內(nèi)容等方面有計劃、有目的精心創(chuàng)設的，是適合各年齡段幼兒實際發(fā)展水平的，因此幼兒園環(huán)境是一種具有教育性的環(huán)境。同時我們又可將這種環(huán)境作為一種“隱形課程”。正如瑞吉歐所說，“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互相作用”，環(huán)境在開發(fā)幼兒智能、促進幼兒個性和諧發(fā)展等方面正越來越揮發(fā)出它獨特的功能和作用。綱要明確指出：充分利用自然資源和社區(qū)教育環(huán)境，擴展幼兒生活和學習的空間由此可見，在幼兒園的教育教學中，環(huán)境已成為不可或缺的重要教育資源。而在課程多元化的今天，幼兒園的微課程已成為一所學校響亮的名片，它是基于幼兒生活背景而開展的教育實踐活動，是以幼兒為主體，體驗為宗旨，游戲為載體，

3、從幼兒熟悉的人、事、物出發(fā)，構建科學的活動體驗課程。1.幼兒園微課程的內(nèi)容教學活動設計。教師在推進微課程過程中，會基于幼兒的當下經(jīng)驗對微課程活動進行一系列預設，如一些教學活動的設計，這是對幼兒的基本分析，也是實施微課程活動的前提。幼兒不會看到這一部分，不代表這一部分不重要，恰恰相反，微課程教學活動的設計是審視和選擇微課程內(nèi)容的關鍵所在?；顒淤Y源。整理的活動資源是指幼兒在微課程活動中所卷入的自然資源、家庭資源、材料資源等，以促進幼兒與資源的充分互動。游戲活動。幼兒園以游戲為基本活動，游戲在微課程中必不可少，以微課程活動主題為節(jié)點，各種游戲活動為支線，從而構建課程網(wǎng)絡框架，支持幼兒在微課程中拔節(jié)成

4、長。2.幼兒園微課程與環(huán)境的互相滲透2.1微課程在班級環(huán)境中的滲透幼兒園的主體是幼兒，一切都應該以培養(yǎng)幼兒的發(fā)展為目標，所以微課程的滲透必須得到幼兒的參與才有意義。在幼兒園的環(huán)境設置中，可以充分利用班級主題墻，在開展主題活動之前，教師可以利用與主題相關的材料，提前讓幼兒準備，親自參與其中，體會美好的實踐過程。例如，大班孩子在科學活動尋找幼兒園里的洞洞時，發(fā)現(xiàn)我們幼兒園的草地上、路邊有許多窨井蓋，于是就帶著這是什么？為什么要設置這樣的洞洞？進行一系列的探究，和家長一起查閱資料，和老師小朋友一起探討，他們能更全面有效地習得這一方面的知識點，而且孩子們的興趣一直沒有減弱。孩子們覺得這么重要的區(qū)域光是

5、這樣井蓋給人提示不夠明顯，于是就萌發(fā)出要給窨井蓋設計顯眼又漂亮的圖案，老師們又推波助瀾，讓孩子們自己設計出具有自己創(chuàng)意的圖案，有“藍天白云”“房子”“海綿寶寶”“小黃人”“大卡車”等等，孩子們還能根據(jù)井蓋的形狀給設計好，又讓孩子們自己選好刷顏料的器材，根據(jù)自己設計的圖案，在老師的幫助下美化了幼兒園里所有的窨井蓋，讓孩子們感受小主人的成就感。通過各種主題活動我們看到：環(huán)境與課程兩者之間，互為一體又互相促進，環(huán)境不是一種擺設，而是幼兒學習生活的一部分。2.2微課程在家庭環(huán)境中的滲透家庭是幼兒第一個學校，家庭環(huán)境對兒童心理素質的形成和發(fā)展的影響是長遠和深刻的。建立良好的家庭環(huán)境是兒童身心健康發(fā)展，形

6、成良好心理素質的重要保證，也是兒童家庭教育成功的基本條件。而且每位家長有著各自擅長的知識和技能，家長的參與會給教師和孩子更開闊的視野，拓寬表達表現(xiàn)的途徑和手法。因此，家庭環(huán)境也是我們進行課程延伸的一個重要資源。在幼兒園微課程建設過程中，我們還邀請家長參與其中，請他們參與課程的設置、深入教育的環(huán)節(jié)與活動。如定期舉行的家長進班活動，家長助教來給孩子們講故事、做手工、玩游戲或者介紹自己工作等等。在每學期一次的家長開放日中，我們讓家長共同參與幼兒的活動，在做一做、玩一玩、學一學的歡樂氣氛中，既增進了親子關系，又把家長和幼兒的個別經(jīng)驗轉化為了共享的教育資源，促進了多元互動和多元表達。此外，每學期對幼兒進

7、行家訪、召開家長會我們的行為，無形中幫助家長改善了一些教育理念與行為，也間接地幫助他們優(yōu)化了家庭的環(huán)境。我們認識到：只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設等富有創(chuàng)意的活動中去，才能讓家長認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，從而成為環(huán)境教育的支持者、理解者、參與者，讓家庭的環(huán)境為幼兒的教育所服務。2.3微課程在社區(qū)環(huán)境中的滲透社區(qū)是幼兒園課程資源的重要來源。社區(qū)舉辦的親子閱讀活動、歌舞表演活動、小小志愿者活動等，這些都成了我們微課程開展的優(yōu)質資源。在微課程建設中，我們也充分利用了社區(qū)周邊各種有效資源，如：在開展主題活動“蔬果舞會”時，我們陪同幼兒去參觀了社區(qū)菜場，從而生成了“各種各樣的蔬果”、“擇菜小達人”、“蔬果營

8、養(yǎng)多”等活動。所以說，將微課程擴展到社區(qū)中，不僅是空間的擴大，更是教育內(nèi)容的豐富和深化。我們所認識的環(huán)境，不僅僅是幼兒園的課堂環(huán)境、幼兒自身的家庭環(huán)境，還應該包括社區(qū)的大環(huán)境。我們的社區(qū)周邊，自然資源豐富，四季分明，歷史悠久，文化底蘊豐厚，民風民俗濃厚。春暖花開之時，我們可以帶著孩子們走出去賞花，感受五彩繽紛的世界美景。同時，我們還可以利用周邊歷史文化悠久、有典型教育意義的風俗文化去感受歷史的變遷和發(fā)展，讓家長和孩子一同走走、逛逛、嘗嘗、聽聽，在不知不覺中滲透深厚的歷史背景和人文底蘊。我們要充分利用身邊優(yōu)秀的社區(qū)文化，讓孩子在身臨其境中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對于我們微課程建設來說意義重大。例如，

9、在開展主題活動“我來顯身手”時，衍生微課“郵寄”內(nèi)容，讓幼兒親自去郵寄的環(huán)境中體會打包、郵遞的過程?？傊變簣@的微課程離不開幼兒園、家庭、社區(qū)的環(huán)境，它們之間是相輔相成、密不可分的關系。我們所能做的就是將課程與環(huán)境有機滲透，努力為幼兒打造一個和諧健康的生活環(huán)境，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，促進每一位幼兒得到更好地發(fā)展。結語微課程的貫徹落實對當前的學前教育來說是一種全新的挑戰(zhàn)，需要教師本身具有極其豐富的探索性、創(chuàng)新性以及思考性，并且在課程設置上具備了一定的趣味，啟發(fā)了教師進行教育教學的獨特思維，促使重視教學目的和規(guī)律，將幼兒園微課程的發(fā)展作為助推幼兒成長的有效途徑。微課程的有效開發(fā)對于我國當下的教育事業(yè)來說是一股清泉，它從幼兒的視角出發(fā)，營造了富有創(chuàng)造性、趣味性和思考性的游戲氛圍。微課程是順應現(xiàn)代化科學技術的發(fā)展而產(chǎn)生的，由于其產(chǎn)