淺談因材施教對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用

1、 淺談因材施教對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用 摘要：因材施教要求教師根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)和發(fā)展情況來展開具有針對(duì)性的教學(xué)工作，是符合當(dāng)下“以人為本”教育方針的重要教學(xué)方式之一，同時(shí)也是現(xiàn)代教育中必須遵循的主要原則。文章以基于因材施教原則下的初中語文閱讀教學(xué)方式研究為題，是為了更好地探索因材施教在語文閱讀教學(xué)中的重要作用，通過因材施教教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新，制定符合不同學(xué)生層次接受能力的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：因材施教；初中語文；閱讀；方法一、因材施教的價(jià)值應(yīng)素質(zhì)教育基本要求“以人為本”的教育理念，意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和創(chuàng)新精神等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。從發(fā)展過

2、程來看，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，其發(fā)展具有個(gè)性化和差異性的特點(diǎn)，因材施教應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展提供了可靠的理論依據(jù)。另外，因材施教能夠更好地實(shí)現(xiàn)全方位人才的培養(yǎng)，符合當(dāng)下社會(huì)多元化發(fā)展趨勢需求。而且，在教育發(fā)展的過程中，因材施教的教學(xué)方式更加廣泛和充分，能夠更加全面地展現(xiàn)素質(zhì)教育，是在傳統(tǒng)教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)更具新時(shí)代活力。二、因材施教在初中語文閱讀中的現(xiàn)實(shí)需要（一）個(gè)體差異化需求語文閱讀教學(xué)應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠切實(shí)掌握語文閱讀方式。而因材施教提倡在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，并鼓勵(lì)學(xué)生按其自己的學(xué)習(xí)方式來完成語文

3、閱讀理解。按照個(gè)體差異化的需求要求，使得因材施教在初中語文閱讀教學(xué)中成為必然，可以深入挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力和閱讀積極性，做到有的放矢和科學(xué)選擇，讓每個(gè)學(xué)生都能在語文閱讀中得到最優(yōu)學(xué)習(xí)和發(fā)展。（二）性別差異化需求初中生具有相對(duì)明顯的性別差異，在該階段，女生更加擅長用具體形象的方法來對(duì)待閱讀內(nèi)容和處理語文閱讀內(nèi)容，而男生則擅長采取綜合性的思維方式對(duì)語文閱讀進(jìn)行概括分析和處理?？梢哉f，在初中階段，女生的語言能力更強(qiáng)，而男生則更具創(chuàng)造能力和思維活躍性。這里需要注意的是，教育在兩性心理發(fā)展過程中的重要作用，語文閱讀也應(yīng)該做到注重性別差異，落實(shí)個(gè)性化針對(duì)性教育策略。三、基于因材施教原則下初中語文閱讀教學(xué)

4、方法實(shí)施（一）組建合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)小組是因材施教方式落實(shí)的具體表現(xiàn)，首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組調(diào)查，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并判斷學(xué)生對(duì)語文閱讀的知識(shí)理解能力和語言表達(dá)情況；其次，要保證學(xué)習(xí)小組是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，教師需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以提問或作業(yè)分析的方式，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和知識(shí)儲(chǔ)備做出全面分析，然后確定小組分配；最后，要保證分組學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的不同，讓他們能夠在分組合作過程中相互學(xué)習(xí)和借鑒。（二）制定分層教學(xué)模式（1）學(xué)生分層因?yàn)閷W(xué)生受家庭教育和社會(huì)環(huán)境等的影響，自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同程度不同，所以導(dǎo)致同一班級(jí)的學(xué)生在語文閱讀方面的技能掌握和學(xué)習(xí)情況也是不一樣的。而且，男生和女生原本心理發(fā)展情況不同，所以在

5、語文閱讀教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教育的揚(yáng)長避短，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，充分挖掘?qū)W生在閱讀領(lǐng)域的不同發(fā)展優(yōu)勢，口語表達(dá)能力較強(qiáng)的為一組；閱讀寫作能力較強(qiáng)的為一組等。讓他們?cè)谡Z文閱讀學(xué)習(xí)中能夠相互理解和借鑒，更好地完成閱讀學(xué)習(xí)。（3）作業(yè)布置分層因材施教要求教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的同學(xué)進(jìn)行分層作業(yè)布置，讓學(xué)生能夠在選擇適合自己閱讀水平的作業(yè)。例如，對(duì)后進(jìn)生布置的作業(yè)要在一些閱讀理解的基礎(chǔ)題上下功夫；而布置一些具有較強(qiáng)思考性的作業(yè)習(xí)題給中等生；優(yōu)等生則可以根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)需求制定較高難度的閱讀作業(yè)，讓他們能夠

6、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向溝通，積極開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性。（三）針對(duì)課程內(nèi)容因材施教（1）提取閱讀文章中引領(lǐng)全文的設(shè)計(jì)語句在語文閱讀教學(xué)過程中，課題能夠統(tǒng)領(lǐng)全文，使讀者能夠一目了然。教師在講述與課題內(nèi)容顯著相關(guān)的課文時(shí)，若在過程中教師選擇激趣導(dǎo)讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即在揭示閱讀課題之后，按照課題內(nèi)容進(jìn)行提問，則更容易讓學(xué)生掌握課文關(guān)鍵內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握語文閱讀方法。（2）串聯(lián)貫穿全文的設(shè)計(jì)內(nèi)容寫人記事類的文章是初中語文課本中的常見文章形式，在撰寫過程中主要圍繞人和事進(jìn)行。而這些文章的主要特點(diǎn)是以各種事例和線索為主，通常是需要一定的情感線索來貫穿整個(gè)文章，使得文章看上去更加自然。這就要求教師在備課過程中要著重對(duì)這些文章特征進(jìn)行具體分析，并作為語文閱讀教學(xué)的主要線索，引導(dǎo)學(xué)生可以快速掌握閱讀綱領(lǐng)，并提高學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀能力和學(xué)習(xí)理解能力。四、結(jié)論新課標(biāo)下的素質(zhì)教育提倡因材施教，語文閱讀教育具有多元化和開放性的特征，在教學(xué)過程中不僅要針對(duì)學(xué)生因材施教，同時(shí)還要對(duì)語文教學(xué)課本進(jìn)行分類管理，實(shí)現(xiàn)因材施教。綜上所述，因材施教在初中語文閱讀中的應(yīng)用，能夠全面促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生閱讀能力的提升