教育心理學(xué)多選練習(xí)試題[帶答案解析]

1、心理學(xué)多選影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（ACE）A. 家庭教養(yǎng)方式B. 道德認(rèn)知C. 社會風(fēng)氣D. 態(tài)度定勢E. 同伴群體智力的群體差異包括（ABC）A. 性別差異B. 年齡差異C. 種族差異D. 智商分?jǐn)?shù)差異E. 同齡團(tuán)體差異專家具有哪些特征（ABCDE）A. 專家比新手更能有效地組織信息B. 專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C. 專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D. 專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上 表征問題E. 專家有更強的認(rèn)知與自我的監(jiān)控能力在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)考慮（ABDE）A. 判斷時應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方而B. 心理健康具有

2、相對性C. 心理健康只是一種狀態(tài)D. 心理健康是一種狀態(tài)也是一種過程E. 心理健康是一個社會評價問題自編測驗的常見錯誤是（ABC）A. 教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度 指標(biāo)B. 教師對測驗準(zhǔn)備不夠充分C. 測驗太簡單，題量小D. 教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而是題目過于復(fù)雜或過于簡單E. 教師對測驗的項目分類比例不一致正強化的方法包括（ABCDE）A. 獎學(xué)金B(yǎng).對成績的認(rèn)可C. 表揚D.改善學(xué)習(xí)E.給予學(xué)習(xí)和成長的機會兩任務(wù)的共同成分可能是（ABCDE）A. 刺激B.反應(yīng)C. 壞境線索D.學(xué)習(xí)目標(biāo)E.態(tài)度綜合包括三個水平（ABE）A. 用語言表達(dá)自己意見時表現(xiàn)的綜合B. 處理事物

3、時表現(xiàn)的綜合C. 理解材料表現(xiàn)得綜合D. 生產(chǎn)新模式表現(xiàn)的綜合E. 推演抽彖關(guān)系時表現(xiàn)岀的綜合 我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí) 分為（BCE）A. 動作學(xué)習(xí)B. 知識學(xué)習(xí)C. 技能學(xué)習(xí)D. 經(jīng)驗學(xué)習(xí)E. 行為規(guī)范學(xué)習(xí)下列選項是對皮亞杰個體思維發(fā)展理論的 敘述和評價，其中正確的是（ABDE）A. 階段出現(xiàn)的先后順序固定不變，每一階段都有其獨特圖 式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)B. 圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)建構(gòu)的過程C. 皮亞杰將思維發(fā)展的過程分為四個階段的順序是：感知 運算階段、前感知運算階段、形式運算階段、具體運算階 段D. 現(xiàn)在有些心理學(xué)家對皮亞杰的思維模式發(fā)展理論的某些 觀點存在的質(zhì)疑E. 皮亞杰認(rèn)為邏輯思維

4、是智慧的最高表現(xiàn) 心理發(fā)展的不平 衡性體現(xiàn)在（ABCE）A. 個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B. 個體的不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同C. 個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的進(jìn)程不同D. 個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同E. 同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率下列 屬于元認(rèn)知控制過程的是（ABC）A. 制訂認(rèn)知計劃B. 監(jiān)視計劃的執(zhí)行C. 對認(rèn)知過程的調(diào)整D. 對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的反饋E. 管理認(rèn)知過程中所使用的資源 組織策略可利用的圖形有（ABCD）A. 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B. 流程圖C. 模式或模型圖D. 網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖E. 雙向圖下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是（ABCDE）A. 強化B. 逃避

5、條件作用C. 回避條件作用D. 消退E. 懲罰下列屬于正遷移的是（ABCE）A. 數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響B(tài). 在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C. 外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響D. 學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E. 舉一反三小軍為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機是（AC）A. 低級的學(xué)習(xí)動機B. 高尚的學(xué)習(xí)動機C. 外部學(xué)習(xí)動機D. 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機E. 強動機青年期（AB）是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B. 自我提高內(nèi)驅(qū)力C. 附屬內(nèi)驅(qū)力D. 社會發(fā)展內(nèi)驅(qū)力E. 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（BC）A. 自上而下的

6、遷移B. 自下而上的遷移C. 正遷移D. 負(fù)遷移E. 水平遷移以下屬于影響遷移的客觀因素的是（ABC）A. 教師指導(dǎo)B. 學(xué)習(xí)材料特性C. 媒體D. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)E. 智力安德森的心智技能形成的三個階ACD）A 認(rèn)知階段B行動階段C聯(lián)結(jié)階段D自動化階段E交流階段布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都有可BCD）表彖形式來A. 數(shù)字B. 動作C. 圖像D. 符號E. 字母教育心理學(xué)的研究對象是（ABC）A. 如何學(xué)B. 如何教C. 學(xué)與教之間的相互作用D. 解決學(xué)生的心理問題E. 如何管理學(xué)生教育心理學(xué)的作用體現(xiàn)在（ABCE）A. 幫助教師準(zhǔn)確的了解問題B. 為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)C. 幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)

7、生D. 幫助教師了解學(xué)生的心理疾病E. 幫會組教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的缺點體現(xiàn)在（BD）A. 太過客觀性B. 在學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)C. 費時費力D. 測驗結(jié)果的不當(dāng)使用可能對個體產(chǎn)生不良影響E. 適用范圍窄以下關(guān)于教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系，說法正確的是（BDE）A. 兩者沒有關(guān)系C. 兩者完全相同D. 教學(xué)評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)E. 測量、測驗的結(jié)果通過教學(xué)評價才能判斷是否有實際意 義問題行為的一種分法是分為以下三種類型（CDE）A. 擾亂性問題行為B. 心理問題行為C. 品行性問題行為D. 性格性問題行為E. 情緒上、社會上的不成熟行為根據(jù)研究表明專家型教師

8、和新型教師在哪些方面存在差 異（ABC）A. 課前計劃B. 課堂教育過程C. 課后評價D. 課后檢查E. 課前組織創(chuàng)造性的基本特征包括（ABC）A. 流通性B. 變通性C. 獨創(chuàng)性D. 發(fā)散性E. 穩(wěn)定性對于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下幾個方面進(jìn) 行分析（BCDE）A. 性格的社會特征B. 性格的理智特征C. 性格的情緒特征D. 性格的意志特征E. 對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征當(dāng)教師進(jìn)行說服時，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（AC）A. 低年級學(xué)生B. 高年級學(xué)生C. 解決當(dāng)務(wù)之急的問題時D. 培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時E. 說服對象原本有相反觀點時學(xué)與教相互作用的過程是一 個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（

9、ABCDE）A. 學(xué)生B. 教師C. 教學(xué)內(nèi)容D. 教學(xué)媒體E. 教學(xué)壞境CAI的優(yōu)點體現(xiàn)在（ABCD）A. 交互性B. 兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別B. 即時反饋B. 操作復(fù)雜性C. 目標(biāo)指向性D. 問題空間性E. 操作系列性合乎法則的熟練技能具有特性有（ABCDE）A. 流暢性B. 迅速性C. 經(jīng)濟(jì)性D. 同時性E. 適應(yīng)性根據(jù)操作對象的不同，可以將操作技能分為（AB）A. 徒手型操作技能B. 器械型操作技能C. 閉合性操作技能D. 開放性操作技能E. 斷續(xù)性操作技能下列屬于道德情感的是（ABCDE）A. 愛國主義情感B. 集體主義C. 義務(wù)感D. 責(zé)任感E. 事業(yè)感下列屬于非正式評價的是（CD）

10、A. 測驗B. 問卷C. 觀察D. 談話E. 布置作業(yè)以下屬于理性知識的是（BCDE）A. 表象B. 概念C. 規(guī)則D. 原理E. 原則以下關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系敘述正確的是（ABDE）A. 二者實質(zhì)是相關(guān)的B. 二者結(jié)構(gòu)是相同的C. 二者功能是相同的D. 二者范圍是不同的E. 二者的內(nèi)化程度是不同的以下屬于抑郁癥的表現(xiàn)是（ABDE）A. 情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的 樂趣B. 消極的認(rèn)知傾向C. 心跳加快、過度岀汗、肌肉持續(xù)性緊張D. 動機缺失、被動、缺少熱情E. 軀體上疲勞、失眠、食欲不振等示范法由于范例的不同有（ABCDE）A. 輔導(dǎo)教師的示范B. 角色的示范C. 他人提

11、供的示范D. 電視錄像的示范E. 有關(guān)讀物的示范學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括（ACD）A. 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B. 心理救助C. 生活輔導(dǎo)D. 職業(yè)輔導(dǎo)E. 個別輔導(dǎo)可以借助哪三種形式來表明對材料的領(lǐng)會（BCD）A. 應(yīng)用B. 轉(zhuǎn)換C. 解釋D. 推斷E. 分析行為目標(biāo)的陳述具備哪三個因素（BCD）A. 總體目標(biāo)B. 具體目標(biāo)C. 生產(chǎn)條件D. 行為標(biāo)準(zhǔn)E. 行為效果學(xué)生這一因素主要從哪兩個方面影響學(xué)與教的過程（AE）A. 群體差異B. 年齡差異C. 性別差異D. 學(xué)習(xí)方式差異E. 個體差異學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（AD）A. 學(xué)習(xí)需要B. 學(xué)習(xí)遷移C. 學(xué)習(xí)心理D. 學(xué)習(xí)期待E. 學(xué)習(xí)技能接受包括的水平有（

12、BDE）A. 接受某種價值標(biāo)準(zhǔn)B. 知覺有關(guān)刺激的存在C. 為某種價值標(biāo)準(zhǔn)做貢獻(xiàn)D. 有主動接受的意愿E. 有選擇地注意遷移理論過程中根據(jù)內(nèi)在心理機制的不同而進(jìn)行的分 類有（CDE）A. 負(fù)遷移B. 垂直遷移C. 同化性遷移D. 順序性遷移E. 重組性遷移心智技能的特點是（ABE）A. 觀念性B. 內(nèi)潛性C. 外顯性D. 客觀性E. 簡縮性元認(rèn)知策略包括（ACD）A. 計劃策略B. 反思策略C. 監(jiān)視策略D. 調(diào)節(jié)策略E. 控制策略態(tài)度與品德形成的階段包括（ABD）A. 依從B. 認(rèn)同C. 同化D. 內(nèi)化E. 穩(wěn)固 學(xué)習(xí)策略通常分為（ABC）A. 認(rèn)知策略B. 元認(rèn)知策略C. 資源管理策略D.

13、 監(jiān)視策略E. 限時策略問題解決的基本特點包括（ACD）A. 目的性B. 結(jié)構(gòu)性C. 認(rèn)知性D. 序列性E. 完整性學(xué)生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是 阻礙作用，取決于哪四個因素（ABCD）A. 活動的難易B. 競賽動機的激發(fā)C. 被他人評價的意識D. 注意的干擾E. 群體的規(guī)模影響人際吸引和排斥的主要因素是（ABCDE）A. 距離遠(yuǎn)近B. 交往的頻率C. 態(tài)度的相似性D. 個性的互補E. 外形以下屬于正式群體的是（ABCE）A. 班級B. 小組C. 少先隊D. 小集團(tuán)E. 團(tuán)員以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（ABDE）A. 教師的指導(dǎo)B. 規(guī)定限制C. 采納學(xué)生的意見D. 安排日程E. 獎勵操作技

14、能的特點（BDE）A. 觀念性B. 外顯性C. 選擇性D. 客觀性E. 展開性測驗前的計劃包括（ABCDE）A. 確定測驗的目的B. 確定測驗要考察的學(xué)習(xí)結(jié)果C. 列出測驗要包括的課程內(nèi)容D. 寫下考試計劃或細(xì)目表E. 選擇適合的題型嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（ABC）A. 效果律B. 練習(xí)律C. 準(zhǔn)備律D. 嘗試律E. 發(fā)現(xiàn)律進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（ABCDE）A每天進(jìn)行回顧B. 有意義的呈現(xiàn)新材料C. 有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)D. 布置家庭作用E. 每周、每月都進(jìn)行回顧教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是（ABDE）A. 思維的條理性B. 思維的邏輯性C. 淵博的知識D. 口頭表達(dá)能力E. 組織教