小組合作學(xué)習(xí)心得范文（3篇）精選范文

1、小組合作學(xué)習(xí)心得范文（3篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。小組合作學(xué)習(xí)心得范文 第一篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例本節(jié)課在資料上屬于唐朝的對(duì)外關(guān)系部分, 主要講述三部分資料：玄奘西行、鑒真東渡、遣唐使。由于三部分的史實(shí)大致相同, 分析思路較為一致, 因此在授課中, 我采取先進(jìn)行模式授課, 教授學(xué)生分析方法, 再小組合作, 透過(guò)組長(zhǎng)的帶領(lǐng), 依照前一種模式自主分析史料, 并且將自主合作的任務(wù)分為兩部分, 第一部分為復(fù)述史實(shí), 用以鍛煉學(xué)生閱讀教材, 組合信息的潛力, 口頭表達(dá)潛力和團(tuán)隊(duì)合作潛力；第二部分為歸納知識(shí)點(diǎn)

2、, 用以鍛煉學(xué)生歸納整理信息的潛力, 學(xué)會(huì)整理思路, 概括史實(shí)。亮色：本案例有以下幾大亮色：1、教材處理貼近生活本課教材的思路是：遣唐使與鑒真東渡玄奘西行國(guó)際大都會(huì)長(zhǎng)安教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：主線是唐朝之旅, 分：說(shuō)昨日的事（玄奘西行遣唐使與鑒真東渡、國(guó)際大都會(huì)長(zhǎng)安）, 說(shuō)這天的事（深圳的昔日和這天）, 說(shuō)明天的事（讓學(xué)生談?wù)勔院蟮臉?gòu)想）點(diǎn)評(píng)：課程改革后, 歷史教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞, 更多的著眼于傳承民族文化、增強(qiáng)民族認(rèn)同感, 讓學(xué)生在自身的思考和感悟中, 學(xué)會(huì)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀禮貌成果, 提高人文素質(zhì)。因此, 對(duì)教材的再創(chuàng)造成為新課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。本篇文章來(lái)自資料管理下載。人類

3、歷史在發(fā)展, 過(guò)去、此刻和未來(lái)處于一條永不間斷的長(zhǎng)河中, 無(wú)法割裂。教師對(duì)教材的資料和順序做了重新的調(diào)整, 注重了歷史與現(xiàn)實(shí)、未來(lái)的結(jié)合, 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí), 從而讓學(xué)生更真切地感受到開放與交流給社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)的影響變化, 認(rèn)識(shí)到開放與交流是中國(guó)社會(huì)繁榮、文化發(fā)達(dá)的需要和表現(xiàn)。對(duì)深圳明天的構(gòu)想又提高了學(xué)生的模擬想象力, 加強(qiáng)了主人翁的職責(zé)感, 深化了主題。這種教材的重新處理方式是建立在一切真正的歷史都是當(dāng)代史的觀念之上, 唐代的開放與交流而使城市長(zhǎng)安繁榮, 這天的開放和交流同樣也使包括深圳在內(nèi)的城市繁榮。這樣的處理方式體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于培養(yǎng)人文素養(yǎng)等理念, 貼合學(xué)生終身全面發(fā)展的需

4、要, 使歷史課堂顯示出強(qiáng)大的生命力。2、目標(biāo)達(dá)成一氣呵成本案例中, 教師透過(guò)說(shuō)玄奘西行、遣唐使、鑒真東渡的故事, 動(dòng)人處掌握了基本知識(shí)。透過(guò)列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同, 學(xué)到了用列表的方法來(lái)歸納整理知識(shí)的潛力, 也學(xué)會(huì)了用比較法去認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物；透過(guò)觀察唐長(zhǎng)安城示意圖, 了解長(zhǎng)安城的城市建設(shè)布局特點(diǎn), 培養(yǎng)觀察潛力；透過(guò)圖片、詩(shī)歌（如郭沫若詩(shī)、木蘭辭）、故事等各種資料, 培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息的潛力。透過(guò)討論鑒真、玄奘的精神和說(shuō)這天的事（深圳的昔日和這天）、說(shuō)明天的事（讓學(xué)生談?wù)勔院蟮臉?gòu)想）等環(huán)節(jié), 進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生情感價(jià)值觀的構(gòu)成與發(fā)展。從掌握知識(shí)到培養(yǎng)潛力再到情感價(jià)值

5、觀的構(gòu)成, 教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成三維目標(biāo)是如行云流水般一氣呵成的, 邏輯十_大的示范性。3、區(qū)別比較直觀鮮明。體現(xiàn)點(diǎn)1：區(qū)別文學(xué)作品西游記與史實(shí)玄奘西行的不同時(shí), 教師采用了影視鏡頭與歷史圖片進(jìn)行直觀比較。體現(xiàn)點(diǎn)2：講到唐文化對(duì)日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響時(shí), 教師采用了五組對(duì)應(yīng)的圖片, 對(duì)唐長(zhǎng)安城和日本奈良城的規(guī)劃布局比較、城內(nèi)建筑物風(fēng)格比較、兩國(guó)的服裝特色比較、貨幣特點(diǎn)比較、文字比較等進(jìn)行了直觀展示。體現(xiàn)點(diǎn)3：深圳的今昔比較, 也配了幾組圖片, 且每組都有一個(gè)主題。體現(xiàn)點(diǎn)4：比較玄奘西行和鑒真東渡的異同點(diǎn)時(shí), 用了一個(gè)相當(dāng)直觀的表格, 異同點(diǎn)一目了然。點(diǎn)評(píng)：貼合七年級(jí)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn), 鮮明直

6、觀、印象深刻, 效果好。學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法去認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物是本課目標(biāo)要求之一, 本案例很好到達(dá)了。4、評(píng)價(jià)人物通俗搞笑體現(xiàn)點(diǎn)1：當(dāng)討論到玄奘在歷史上作出了哪些貢獻(xiàn)時(shí), 教師提示學(xué)生給戴了幾頂家的帽子, 通俗好記。佛學(xué)家：求取、弘揚(yáng)佛法翻譯家：翻譯天竺佛經(jīng), 翻譯老子為梵文冒險(xiǎn)家：編寫大唐西域記體現(xiàn)點(diǎn)2：假如要選唐朝外交形象大使, 你選誰(shuí)？為什么？此問(wèn)法跟此刻形象大使流行的現(xiàn)象挺吻合, 通俗搞笑。點(diǎn)評(píng)：評(píng)價(jià)人物通俗化, 貼合學(xué)生年齡心理特點(diǎn), 能較好地起到激趣作用, 且通俗易解, 學(xué)生更易于學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。在這兩部分任務(wù)的規(guī)范下, 學(xué)生針對(duì)鑒真東渡展開小組合作。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)閱讀

7、相關(guān)段落, 勾畫知識(shí)點(diǎn), 在這一過(guò)程中, 其組員能夠針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行發(fā)言和擴(kuò)充, 也能夠把自己對(duì)鑒真的了解向大家作介紹, 充實(shí)大家的思路, 共同完成復(fù)述歷史小故事的任務(wù)。在這時(shí)我的任務(wù)是觀察各組合作狀態(tài), 協(xié)助各個(gè)小組解決出現(xiàn)的問(wèn)題, 并匯總各個(gè)組的疑問(wèn)與難點(diǎn)。經(jīng)我觀察, 小組合作的狀態(tài)雖然沒(méi)有完全放開, 但是組員的參與度已經(jīng)于以前的講授法教學(xué)大有進(jìn)步, 能用心參與其中并且熱衷于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 尋找答案。在合作過(guò)程中, 學(xué)生基本解決了鑒真東渡的知識(shí)點(diǎn), 但是鑒真東渡的時(shí)間是大多數(shù)組的難點(diǎn), 在課文中找不到答案。這是閱讀時(shí)不仔細(xì)造成的, 但是在討論這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中, 成績(jī)不算太優(yōu)異的同學(xué)發(fā)揮了

8、巨大地作用, 由于們沒(méi)有成績(jī)好的同學(xué)自信, 所以們?cè)陂喿x時(shí)格外仔細(xì), 因此這個(gè)問(wèn)題們反倒能找到答案, 獲得了成就感。本節(jié)課充分利用了現(xiàn)代科技手段的輔助教學(xué)功能, 應(yīng)用豐富的課件資源和圖片、視頻資源來(lái)加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)了學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性, 構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系, 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)潛力, 給學(xué)生充分的發(fā)散思維空間。本篇文章來(lái)自資料管理下載。最后透過(guò)對(duì)唐都長(zhǎng)安城的學(xué)習(xí), 結(jié)合課文資料, 想象唐都長(zhǎng)安中外交流的盛況。用30字左右概述。（培養(yǎng)學(xué)生想象和概述的潛力）本課資料還能夠采用討論法, 模擬展覽和學(xué)生繪制唐朝的城市簡(jiǎn)圖等途徑來(lái)進(jìn)行有益的

9、教學(xué)探索, 在今后的教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生潛力為原則, 大膽嘗試不同的教學(xué)模式, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)心得范文 第二篇：新課改至今, 我們的數(shù)學(xué)課堂悄然發(fā)生了許多變化：教學(xué)目標(biāo)由雙基（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）增加到四基四能（四基是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn), 四能是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力）, 教學(xué)方式也從教師為主體地教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體自主、合作、探究地學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng), 20XX年3月, 我校啟動(dòng)了實(shí)施生本教育, 構(gòu)建陽(yáng)光課堂的實(shí)驗(yàn)課題研究活動(dòng), 而小組合作學(xué)習(xí)就是這一課題下新五環(huán)教學(xué)模式的關(guān)鍵與支撐。為此, 我校實(shí)驗(yàn)教師在教研室教研

10、員的指導(dǎo)下, 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下, 不斷地學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐, 從最初的迷茫無(wú)措到現(xiàn)在的應(yīng)對(duì)自如, 積累了一些小組合作學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn), 下面把開展小組合作學(xué)習(xí)的一些做法作一簡(jiǎn)單介紹。一、合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建第一步：科學(xué)分組, 取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般四人為佳, 優(yōu)劣搭配, 男女同組, 性格互補(bǔ)。第二步：合理分工, 明確職責(zé)。剛開始搞小組合作學(xué)習(xí)時(shí), 低年級(jí)學(xué)生年齡小加上老師指導(dǎo)不到位, 小組合作學(xué)習(xí)流于形式, 經(jīng)常是嚷嚷半天, 問(wèn)題沒(méi)能解決, 匯報(bào)時(shí)推三阻四, 浪費(fèi)很多時(shí)間。找到問(wèn)題根源, 老師根據(jù)每組學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分工。組織能力強(qiáng)的為小組長(zhǎng), 負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律并有序地組織本組成員完成老師布置的學(xué)習(xí)

11、任務(wù), 小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就是小老師；寫字好的為記錄員, 負(fù)責(zé)提煉本組觀點(diǎn), 簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確記錄；聲音洪亮的為匯報(bào)員, 負(fù)責(zé)把本組的學(xué)習(xí)成果展示介紹給大家；能力差一點(diǎn)的為小助手, 負(fù)責(zé)幫助本組成員做些力所能及的事, 就像建筑工地的小工, 需要慢慢地培養(yǎng)！為了有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí), 我建議：小組成員分工先固定一段時(shí)間, 不要急于實(shí)行輪流制, 時(shí)機(jī)成熟時(shí)再適當(dāng)調(diào)整, 讓每一個(gè)學(xué)生能力都得到不同的鍛煉。二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)等于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生, 但絕不是老師放任不管。此時(shí), 老師搖身變成學(xué)生, 參與到各組學(xué)習(xí)當(dāng)中去, 一是了解各組學(xué)生的想法, 更好地做到以學(xué)定教；二是對(duì)有問(wèn)題的小組

12、及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo), 達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提, 小組合作學(xué)習(xí)又是集中交流的前提, 老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者, 針對(duì)不同的環(huán)節(jié)要提出不同的要求, 讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么, 應(yīng)該怎么做, 這也是小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要條件。臺(tái)上一分鐘, 臺(tái)下十_大障礙。所以, 老師從一年級(jí)就要教學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言有條理地、完整地表達(dá)自己的想法。比如：講解決問(wèn)題, 老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞, 像語(yǔ)文造句一樣描述。學(xué)生講解決一共有多少只兔子的問(wèn)題時(shí), 說(shuō)：要求一共有多少只兔子, 就是把白兔的數(shù)量和灰兔的數(shù)量合起來(lái), 用加法計(jì)算。列式是9加8等于17（只）。檢查：一共有17只兔子, 其中白兔有9

13、只, 灰兔正好有8只, 解答正確?？诖穑阂还灿?7只兔子。這樣, 有了關(guān)鍵詞的幫助, 學(xué)生都能順利地講解決問(wèn)題, 在幼小的心靈埋下成功的種子, 增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小組分了, 工也分了, 組內(nèi)成員還要有一段時(shí)間的磨合, 才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。所以, 老師要對(duì)各個(gè)工種進(jìn)行指導(dǎo), 使其熟練操作并互相配合。我結(jié)合口算除法的課例談一談：明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求后, 小組合作學(xué)習(xí)開始, 小組長(zhǎng)問(wèn)：60÷3你們是怎樣口算的？誰(shuí)有想法, 說(shuō)一說(shuō)。組員甲說(shuō)：因?yàn)?÷3=2, 所以60÷3=20, 聽明白了嗎？不明白的組員會(huì)問(wèn)：

14、為什么6÷3=2, 60÷3=20？組員甲解釋：把6個(gè)一平均分成3份, 每份是2個(gè)一, 也就是2；把6個(gè)十平均分成3份, 每份是2個(gè)十, 也就是20, 明白了嗎？都明白了, 記錄員在記錄單上記下這種方法。小組長(zhǎng)問(wèn)：誰(shuí)有不同的口算方法？組員乙說(shuō)：因?yàn)?03=60, 所以60÷3=20, 你們聽明白了嗎？沒(méi)有問(wèn)題, 記錄員再記下第二種方法。直到把不同的想法都交流完, 匯報(bào)員結(jié)合記錄單組內(nèi)練習(xí)匯報(bào), 準(zhǔn)備全班交流。看似簡(jiǎn)單的合作, 其中最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng), 像學(xué)生要會(huì)表達(dá)、會(huì)傾聽、會(huì)提問(wèn)、注意力要集中、要有集體榮譽(yù)感三、及時(shí)反思, 改進(jìn)教學(xué)措施著名特級(jí)教

15、師華應(yīng)龍教育的學(xué)生千金難買回頭看, 作為老師的我們, 尤其是實(shí)驗(yàn)教師, 因?yàn)檎n題尚在實(shí)驗(yàn)中, 還存在這樣或那樣很多的問(wèn)題, 我們更應(yīng)該回頭看, 這一回頭, 也許是驀然回首的驚喜, 也許是處理不當(dāng)?shù)倪z憾。但不管怎樣, 回頭值千金沒(méi)錯(cuò), 葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師, 如果一個(gè)教師寫三年的反思就有可能成為名師。那就讓我們?cè)诜此贾袑l(fā)現(xiàn)的小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題解決掉, 積累更多的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的教學(xué)！小組合作學(xué)習(xí)心得范文 第三篇：1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 改變教師的教學(xué)方式, 由原來(lái)的滿堂灌和一本書一支筆學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中, 學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力, 在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問(wèn)題, 也被別的同學(xué)幫助解決了問(wèn)題, 而在這樣的和諧課堂中, 不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性, 而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力, 增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。2、在小組合作互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 學(xué)生思維活躍, 學(xué)習(xí)積極性空前高漲, 同組成員之間交流非常頻繁, 非常和諧, 而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過(guò)程中, 學(xué)生不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間, 而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì), 使每一個(gè)同學(xué)都得