中職校信息技術與教學深度融合的思考與探索

1、 中職校信息技術與教學深度融合的思考與探索 摘要：中職校信息技術與教學深度融合是一種大勢所趨，需要各個中職校明確信息化教育教學改革思路，實施統(tǒng)籌部署，進行系統(tǒng)推進，創(chuàng)新信息化教學機制，保證信息化教學持續(xù)發(fā)展，依靠信息化教學，提高中職校教學質量。關鍵詞：中職校；信息技術；融合教學；探索伴隨信息技術的迅猛發(fā)展，不僅發(fā)生了新技術武裝下的工業(yè)革命，還給職業(yè)教育帶來了新的有效教育教學改革，讓職業(yè)教育借勢信息技術方法，為國家和社會培養(yǎng)高素質和高技能復合型人才，提供了有利新技術保障。隨著“互聯(lián)網+”和大數(shù)據(jù)等技術的快速發(fā)展，讓信息技術應用的范圍越來越大，在目前的職業(yè)教育教學當中，同樣運用了信息技術教學手段，

2、以信息技術融合職業(yè)教育，促進了職業(yè)教育觀念的更新，使職業(yè)教育愈發(fā)重視教學方式與模式的改革。一、中職校信息技術與教學深度融合的界定對中職校信息技術與教學深度融合的理解，僅就目前而言，在研究領域還有很多不同的理解。有人認為，中職校信息技術與教學深度融合，不同于一般的融合，它是一種找尋新方法和新途徑，以利實現(xiàn)職業(yè)教育信息化目標，改革職業(yè)教育體系結構的融合；有的人認為，中職校信息技術與教學深度融合，既體現(xiàn)了職業(yè)教育思想已經出現(xiàn)了深刻變革，也體現(xiàn)了信息技術是一種有效的輔助教學手段和工具，是跟職業(yè)教育教學進行難以分離，而且是互為滲透和結合的無縫對接；有人認為，中職校信息技術與教學深度融合，必須要實現(xiàn)技術環(huán)

3、境下的職業(yè)教育，進行系統(tǒng)性革新，也要進行職業(yè)教育流程改造，用以構建起一個信息化的職業(yè)教育新形態(tài)；還有人認為，利用信息技術，變革職業(yè)教育教學環(huán)境，改革職業(yè)教育教學方法，以徹底實現(xiàn)職業(yè)教育課堂教學結構，出現(xiàn)根本性改變。二、中職校信息技術與教學深度融合存在問題（一）中職校信息技術與教學深度融合存在割裂信息技術發(fā)展速度極快，在一定程度上，促進了我國職業(yè)教育利用信息化進行教學水平的提高。不過，中職校信息技術與教學深度融合，依然還存在諸多問題，而中職校信息技術與教學深度融合存在的割裂問題，則是一個主要問題之一。在有的中職校，他們依然還在運用傳統(tǒng)教學方法，對信息技術在教學中的應用率較低，沒有真正實現(xiàn)中職校信

4、息技術與教學深度融合。應該說，借勢信息技術而革新出來的創(chuàng)新教學方法有很多，但在中職校教師的具體教學中，卻是被運用的很少，導致在中職校學生當中，難以進行信息技術教育，致使現(xiàn)代的中職校教育教學，既不能有效發(fā)揮信息技術與教學深度融合的優(yōu)勢，也不能體現(xiàn)信息技術武裝下的中職校教育教學時效性，更不能體現(xiàn)中職校教學的高質量，且在一定程度上，難以緩解中職校教育教學資源平均分配的現(xiàn)狀。不僅如此，有些中職校至今還沒有重視對信息技術資源的發(fā)掘工作，一直將中職校信息技術與教學深度融合，放在割裂位置之上，已經嚴重影響到中職校信息技術與教學深度融合的實現(xiàn)。（二）對信息技術軟件應用存在碎片化在信息技術催動下，人類社會已經從

5、工業(yè)化時代，進入到了信息化時代，人們利用的生產工具和生產資源等，都已經發(fā)生了顛覆性變化。事實已經證明，信息技術對當今社會形態(tài)的影響，既是立體的，也是全方位的。相對中職校的學生而言，他們獲取知識學習的資源，既渠道廣泛，又內容居多，而且還是多元。目前，中職校信息技術與教學深度融合存在的應用信息技術軟件碎片化問題，表現(xiàn)在中職校具體教學中的某個學段、某幾個學科或某個學科，或者是表現(xiàn)在某個學科中的部分環(huán)節(jié)之上。象這樣的中職校信息技術與教學深度融合方式，根本無法實現(xiàn)中職校匯總相對有價值的學習“數(shù)據(jù)”，更不利于對學生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的培養(yǎng)，最為嚴重的是，中職校職業(yè)教育不能實現(xiàn)與時俱進，讓信息技術促進中職校職業(yè)教

6、育實現(xiàn)現(xiàn)代化，難成現(xiàn)實，進而嚴重影響了中職校職業(yè)教育的質量。（三）中職校信息化教師隊伍建設欠缺完善推動中職校信息技術與教學深度融合，必須要有一支能夠駕馭信息化的教師隊伍。僅就目前而言，有些中職校的信息化教師隊伍建設，依然還存在這樣或那樣的問題，比如因受教師編制指數(shù)因素制約，信息化師資人員配備不足，有的中職校至今還沒有建構信息化教師管理機構等，因此，中職校信息化教師隊伍建設的欠缺完善，已經嚴重阻礙了中職校職業(yè)教育信息化向深度發(fā)展的推進進程。三、中職校信息技術與教學深度融合的思考與探索（一）明確中職校信息化教育教學改革思路中職校信息技術與教學深度融合，是職業(yè)教育發(fā)展的一種必然趨勢。各個中職校必須正

7、視現(xiàn)實，要圍繞創(chuàng)新改革，加快推進中職校信息技術與教學深度融合進程。中職校還要明確信息技術與教學深度融合改革與建設任務，順應新時代社會發(fā)展趨勢，將信息技術與教學深度融合當做中職校改革觀念和思路，把信息化教育深度融合到中職校職業(yè)教育教學當中，提高中職校教師運用信息化教學能力，建立中職校信息化課程共享資源庫，促進中職校職業(yè)教育教學，創(chuàng)新中職校職業(yè)教育教學新方式，為國家培養(yǎng)復合型的新型技能人才，在提高中職校職業(yè)教育信息化教學含量基礎上，強化師資隊伍建設。同時，要構建中職校校園網絡，促進中職校職業(yè)教育信息化改革的橫向交流，完善好職業(yè)教育信息化建設，真正實現(xiàn)中職校的信息化教育教學。（二）實施統(tǒng)籌部署進行系

8、統(tǒng)推進中職校要對信息技術與教學深度融合，堅持全流程上的統(tǒng)籌。從引發(fā)師生興趣，到運用信息化技術，從知識信息獲取，到知識學習消化，從查找問題產生原因，到問題得到解決，從對信息化技術的認知，到了解和掌握信息化技術的運用，進行環(huán)環(huán)相扣，全流程統(tǒng)籌信息技術與教學深度融合工作；進行全階段上的統(tǒng)籌。伴隨學生運用信息化技術對學習思維和學習行為方式的改變，以服務教育教學為主，不斷提升信息化技術教育教學水平，在推進信息化全階段上，實施統(tǒng)籌；推進全學科上的統(tǒng)籌。中職校按照專業(yè)學科，都要根據(jù)學校信息化教育教學安排，推進實施信息化教學，并依托信息化教學，助力教師提高教學水平，助力學生提高學習能力。（三）創(chuàng)新信息化教學機

9、制保證信息化教學持續(xù)發(fā)展中職?？梢試L試運用市場化運作機制。建設好信息技術與教學深度融合，需要發(fā)揮好市場作用，在引進社會技術和資本力量當中，可以減少中職校信息化建設投入成本。同時，還可以建立應用驅動與需求導向建設機制，時刻將人才培養(yǎng)與社會人才所需進行聯(lián)系。如果中職校能夠設立信息化教學相關保障機制，建立健全中職校信息化工作管理機構，建立信息化建設專項經費，則可以伴隨中職校職業(yè)教育信息化發(fā)展應用趨勢，不斷完善信息技術與教學深度融合，可促進中職校信息化教學的可持續(xù)發(fā)展。結語中職校信息技術與教學深度融合，是順應我國新時期職業(yè)教育發(fā)展方向的一種現(xiàn)代教育教學模式，也是各個中職校必須要做好的一項重要工作。根據(jù)目前中職校信息技術與教學深度融合的實踐，還需要進行不斷改進和創(chuàng)新，以期發(fā)揮信息技術與教學深度融合，在中職校職業(yè)教育教學中的最大作用。參考文獻1孟云俠，魏一博，姚紅玲等.信息技術與高職教育教學深度融合實踐研究j.2016(33