《回家》說課稿及反思

1、回家說課稿及反思 雙水小學：黃國鳳 一、說教材及學情 回家支配在西師版教材六年級上冊第五單元，本組教材以展現(xiàn)人間親情友情為主題，旨在培養(yǎng)學生的人文情懷。回家作為略讀課文支配在本組教材中，應引導學生運用精讀課文把握的學習方法，抓住重點詞句，理解文章的內(nèi)容，體會的思想感情，達到單元與本課的教學目標。 課文回家是一篇微型*，圍繞海子“回家”展開情節(jié)，不僅展現(xiàn)了海子愛家戀家的人性特點，還表現(xiàn)了海子舍小家為大家的高尚情懷。課文寫海子年少時迫切回家與當了警察后很少回家，形成鮮明的對比，人物形象栩栩如生，課文結構錯落有致，文章結尾意味深長，易于激發(fā)學生的閱讀興趣。 六年級學生閱讀短文時，已經(jīng)能抓住文章的主要

2、內(nèi)容，理清課文的基本條理，具備了肯定的閱讀力量。這些對于本課教學都是有利的。但由于學生多是獨生子女，他們受到的呵護較多，磨礪較少，對孤獨、離家、戀家是缺少切身體會的。 因此，我確立了以下教學目標： 1、抓住重點詞句，理解文章內(nèi)容，感悟人物的精神質量。 2、理解課文結尾海子爹孃所說的話的含義。 3、有感情地朗讀課文，讓學生受到親情的感染。 4、感受課文中語言、動作，神態(tài)描寫對展現(xiàn)人物精神質量的作用。 教學重點：從海子回家與不回家的對比中，體會海子愛家愛國的崇高境界。 教學難點：理解課文結尾海子爹孃所說的話。 二、說教學方法 回家是一篇感人至深的*，作為這類文章的教學最重要的也就是以情動人，故在教

3、學中著力挖掘“動情之處”，引導學生在細節(jié)上專心揣摩，并通過個性化的閱讀，感悟，溝通的學習方式來完成這課的學習。 三、說教學過程 （一）直接匯入新課。 （二）初讀課文，整體感知。 （三）細讀課文，小組合作*，體會含義深刻的語句 （四）拓展延長，總結全文。 四反思 在本次閱讀教學過程中，首先我讓學生們默讀文字，并出示默讀要求（不讀出聲，不指讀，不回視），旨在讓學生通過這樣的閱讀能用最簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容，進而從概括的主要內(nèi)容中獲取本文的寫作順序（時間順序），這樣文章的結構就水落石出了。接著就是細讀課文，這部分我就是讓孩子們用自己喜歡的方式讀，個別學生讀，每次閱讀都要做到有的放矢，主要是讓學

4、生們?nèi)テ纷x感悟文章的“動情之處”，重點放在文章的第一部分少年時的海子無論條件多么辛苦都要回家，通過學生們的個性閱讀找出文字中的關鍵語句，詞語，體會出海子的懂事，體貼，孝敬父母，父母對家境的無奈，對海子的疼愛。此時的師生應該已經(jīng)被文字中的人物感動，由此轉入對將近中年時的海子因公務繁忙卻很少回家這部分的學習，讓孩子們挖掘出很少回家的緣由，（海子心里不僅沒忘記那個養(yǎng)育他的小家，而且在海子的心里還裝著一個大家），然而在這個環(huán)節(jié)上由于時間關系，感覺讓孩子們對文字的閱讀感悟還不夠，而是直接去突破教學難點（文字末尾處父母親的兩句含義深刻的話），這就導致課堂上很大一部分學生還不能正確理解海子爹說“海子是好樣的

5、！ 可海子再也回不了家了?！焙秃Ｗ幽镎f的“海子回家了，再也不走了。”也由于時間緣由導致支配的一個拓展延長也沒完成，（學習了本文后，你想說點什么呢？ 溝通生活中像海子這樣的人)支配這樣一個環(huán)節(jié)旨在讓學生從文字中走進生活，進而完成三維目標中的情感態(tài)度與價值觀（培養(yǎng)孩子的責任感與奉獻精神）。 由于本人業(yè)務力量低下，不能較好地駕馭課堂，所以導致教學過程和預設的教學流程相悖，進而沒達到水到渠成的教學效果，在以后的教學生涯中自己還需努力學習。 北師大版二年級數(shù)學上回家路上教學反思 回家路上 教學反思 數(shù)學與人類的生活息息相關，在信息化的社會，要求學生加強收集信息的力量，重視培養(yǎng)學生提出問題 解決問題的力量，使學生養(yǎng)成. 教案及反思 選修4第二章化學反應速率和化學平衡第4節(jié)化學反應進行的方向 一 教學內(nèi)容分析 1 課標中的內(nèi)容 化學反應原理