重慶謝家灣小學(xué)課程整合.doc

1、精品文檔重慶教育改革 “新沖擊波 ”重慶謝家灣小學(xué)課程整合紀(jì)實(shí)一所小學(xué)校的課程改革正影響一個(gè)區(qū)域教育改革的進(jìn)程， 她的改革探索沖擊著人們舊有的課堂教學(xué)觀，她所面臨的困惑正是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校共同的難題，她所立志改革的方向，紓解轉(zhuǎn)型期應(yīng)試教育評(píng)價(jià)與素質(zhì)教育的矛盾，讓課堂回歸育人本質(zhì)，讓輕負(fù)高效不再只是口號(hào) 最重要的，讓普通市民意識(shí)到教育改革原來離我們這么近。2014 年 2 月 27 日，教育部門基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心負(fù)責(zé)人一行步履匆匆走進(jìn)重慶謝家灣小學(xué)，短短半天行程里，專家們一刻也沒消停，緊張地分頭聽課，與教師座談，與學(xué)生交流而與此同時(shí)，重慶市 2014 年基礎(chǔ)教育工作會(huì)選擇在謝家灣小學(xué)舉行，

2、300 多名重慶各區(qū)縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長觀摩了謝家灣小學(xué)8 堂整合課例，并聆聽了校長劉希婭的發(fā)言。是什么引發(fā)如此多教育專家和校長對(duì)謝家灣小學(xué)的高度關(guān)注？是課程整合 謝家灣小學(xué)正在探索推進(jìn)的課程改革主題。點(diǎn)開百度詞典，課程整合狹義講就是將兩種或兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)。課程整合并不是“ 新發(fā)明 ” ，早在國家教育部門2001 年頒布的 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中就指出： “ 要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀?！钡P(guān)于課程整合的探索，國內(nèi)步伐邁得比較大的目前只有北京十一學(xué)校及清華附小。而在重慶，謝家灣小學(xué)是第一個(gè)對(duì)此大膽探索并付諸實(shí)施的小學(xué)校。按照謝小構(gòu)建的小

3、梅花課程體系，十幾門國家、地方課程被分成閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運(yùn)動(dòng)與健康五大類，推動(dòng)課程形態(tài)、課程內(nèi)容、課程與人的全面整合?！拔壹液⒆硬皇悄銈兊男“资蟆睘槭裁匆M(jìn)行課程整合？觀念 觀念 還是觀念考試與素質(zhì)教育并不相悖人與課程的整合早餐桌上的思考期末典禮上的歡呼聲尾聲改革者說：整合，首先意味著對(duì)原有教材體系的重組和融合，相應(yīng)課堂教學(xué)方式、管理方式、備課方式等必須發(fā)生一系列轉(zhuǎn)變，這是一次由內(nèi)到外的改革探索，注定一開始充滿艱險(xiǎn)。從去年年中開始，一場“地震 ”率先在家長中引發(fā)了。謝家灣小學(xué)華潤校區(qū)二年級(jí)某班的家長王先生是較早得到“課程整合 ”改革這個(gè)消息的，“也沒聽清什么是課

4、程整合，只聽清楚孩子班上的數(shù)學(xué)老師準(zhǔn)備換掉，由體育老師來當(dāng)。當(dāng)時(shí)第一個(gè)反應(yīng)就是怒氣。1 歡迎下載精品文檔沖沖地和十幾位家長代表一起找校方理論?！薄拔也还苣闶裁凑?，什么改革，如果影響了孩子發(fā)展就是不行。 ”從一年級(jí)到六年級(jí)每個(gè)班級(jí)的家長 QQ群有段時(shí)間天天 “爆棚 ”，家長們表達(dá)著類似的觀點(diǎn)。“改革觸動(dòng)利益真的比觸動(dòng)靈魂還難。 ”作為這次課程整合的頂層設(shè)計(jì)者，校長劉希婭深刻體會(huì)到這句話的意義， 從去年 11 月開始，校方陸續(xù)接待 300 多人次的家長上訪，一些家長致電市教育部門質(zhì)疑學(xué)校改革意義，甚至還有個(gè)別家長在校門口四處散發(fā)傳單，鼓動(dòng)家長抵制學(xué)校做法?！拔壹液⒆硬皇悄銈兊男“资蟆?”一位家長

5、的留言代表大家的普遍心理，誰愿意自己的孩子成為一場課程改革的試驗(yàn)品？“對(duì)課程整合，我們遵循三不原則，家長不同意的不推進(jìn)，教師不愿意的不推進(jìn)，學(xué)校評(píng)估認(rèn)為不合適的不推進(jìn)。 ”校方負(fù)責(zé)人的立場，讓不斷到校質(zhì)詢的家長情緒漸趨平靜，開始理性傾聽學(xué)校的意見。為什么要進(jìn)行課程整合？真理總是越辯越明。為什么要進(jìn)行課程整合？劉希婭在與家長的幾十次公開交流中，談到自己的思考?！霸谥x小，在孩子的立場、體驗(yàn)、收獲是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，任何改革舉措都不例外?！彼秊榧议L分析道，單從教材內(nèi)容看，由于歷史原因，現(xiàn)有國家、地方教材客觀存在不少交叉、重復(fù)的內(nèi)容，客觀增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。課程整合，在國家教育部門要求的基本課程目標(biāo)

6、、內(nèi)容、總課時(shí)不變的前提下，對(duì)教材進(jìn)行重組和優(yōu)化，同時(shí)減少大量機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不無裨益，這也是當(dāng)前課程改革的一種趨勢。她隨意列舉了幾處案例， 五年級(jí)的語文課與思品課， 有一單元講 “勿忘國恥 ”有火燒圓明園 、狼牙山五壯士等 4 篇課文，品德課也有類似主題 “不屈的中國人 ”；數(shù)學(xué)課與綜合實(shí)踐課，有相同的 “體積的測量 ” 交叉、重復(fù)內(nèi)容同樣增加教師負(fù)擔(dān)。兼任六年級(jí)品德與社會(huì)課的語文教師李曉瓊講述了自己的一次尷尬經(jīng)歷，為了給六年級(jí)孩子上好再見，我的小學(xué)生活這節(jié)課，她翻閱大量資料，精心設(shè)計(jì)PPT，制作課件，最后臨到走進(jìn)課堂，孩子們小聲告訴她，類似內(nèi)容語文老師已經(jīng)上過了。啟動(dòng)

7、課程整合前，謝家灣小學(xué)做過這樣一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)。非語數(shù)外教師平均授課班級(jí)4-8 班，最多的學(xué)生達(dá)到300 多人。語數(shù)教師一般為1-2 個(gè)以上班級(jí)授。2 歡迎下載精品文檔課，同時(shí)當(dāng)班主任，另外還有選修課、社團(tuán)活動(dòng)等任務(wù)?！袄蠋?，你怎么還是記不住我的名字?！庇⒄Z老師張凌凌經(jīng)常遇到這樣的尷尬，她一周接觸的學(xué)生近200 人，單批改一次作業(yè)就是一次繁重的體力活，她形容自己每天的狀況，用了一個(gè)詞 “跑班 ”，剛上完一堂課，來不及喘氣，馬上抱上教具又往其他班級(jí)趕。類似情況其實(shí)在不少學(xué)校都真實(shí)存在，試想如此狀態(tài)，有多少教師能沉下心來關(guān)心學(xué)生、研究學(xué)生，更不用說花更多時(shí)間塑造學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。幾番交流，不少

8、家長意識(shí)到課程整合的可行性與緊迫性。觀念 觀念 還是觀念持反對(duì)意見家長中，聚焦最多的問題是為什么會(huì)讓沒有相應(yīng)學(xué)科背景的教師從事語數(shù)外教學(xué)？申請(qǐng)兼任數(shù)學(xué)教師的英語老師王蘭特意接受了所在班級(jí)家長們的公開質(zhì)詢?！皬膰饪?，小學(xué)階段全科教師和多學(xué)科教師很普遍；在國內(nèi)，不少全國名師比如支玉恒也是從體育教師中途改行教語文，取得巨大成功?！蓖跆m拿了自己做例子，大學(xué)里面她也不是英語專業(yè)背景，英語教學(xué)依然得到家長、學(xué)生的認(rèn)可。為了進(jìn)一步打消家長疑慮， 王蘭介紹了自己整合數(shù)學(xué)與英語的思路， “數(shù)學(xué)學(xué)科是比較嚴(yán)謹(jǐn)以思維訓(xùn)練為主的教學(xué)，但容易讓孩子們感到枯燥和呆板；而英語學(xué)科是以語言發(fā)展為主的語言類教學(xué)，以游戲?yàn)橹鞯?/p>

9、教學(xué)形態(tài)，二者不僅可以在內(nèi)容和形式上相互滲透，在教學(xué)思想和方法上也可進(jìn)行整合，就能促進(jìn)孩子們更有效地學(xué)習(xí)。 ”“小學(xué)階段，孩子們的學(xué)習(xí)主要以基礎(chǔ)性和綜合性學(xué)習(xí)為主?！睂W(xué)校負(fù)責(zé)人介紹，按語文課標(biāo)要求：一二年級(jí)學(xué)生重字詞的掌握，養(yǎng)成良好的傾聽、寫字、看書等習(xí)慣，三四年級(jí)重句段學(xué)習(xí)現(xiàn)在教師的學(xué)歷背景難道不具備這些基本知識(shí)和能力？數(shù)學(xué)家并不一定能勝任數(shù)學(xué)教師的崗位，教育有教育的規(guī)律，能否成為好老師，關(guān)鍵還是看教師的教育價(jià)值取向和教育情懷、學(xué)習(xí)能力、組織能力以及與學(xué)生情感交流的能力 謝小教師團(tuán)隊(duì)普遍這樣認(rèn)為。楊必亮，四年級(jí)五班數(shù)學(xué)老師兼音樂老師，作為全校首批參與試點(diǎn)課程整合的老師，已悄聲無息進(jìn)行課程整合

10、摸索有三年多了?！罢n程整合會(huì)讓課堂產(chǎn)生奇妙的魅力。 ”他舉例，二年級(jí)給學(xué)生講解如何發(fā)現(xiàn)數(shù)的重復(fù)的規(guī)律時(shí)，學(xué)生不好理解，他使用音樂學(xué)科內(nèi)容節(jié)奏，用打擊樂器讓學(xué)生跟著節(jié)拍來找規(guī)律，課堂氣氛一下活躍起來，學(xué)生在享受音樂的同時(shí)，也輕松掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。誰說沒有學(xué)科專業(yè)背景的教師教不好學(xué)生？熟悉楊必亮的家長都知道，他帶過的班級(jí)年年體育比賽、。3 歡迎下載精品文檔合唱比賽拿年級(jí)第一，數(shù)學(xué)成績也名列前茅?？荚嚺c素質(zhì)教育并不相?！斑@樣的課程改革推動(dòng)之后，會(huì)影響孩子的成績嗎？ ”在逐漸接受之余，有家長終于說出自己的心里話， “分?jǐn)?shù) ”，始終是轉(zhuǎn)型期家長不愿拋棄的底線?！皩W(xué)校推動(dòng)的任何改革決不能以犧牲孩子的成長為代

11、價(jià)，都要以保證教育教學(xué)質(zhì)量為前提。 ”謝家灣小學(xué)抱有這樣的理念，分?jǐn)?shù)萬萬不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生僅有的標(biāo)準(zhǔn)，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)并善于考試，這也是將來適應(yīng)社會(huì)的一種能力。劉希婭舉了數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐課程整合中的一個(gè)案例，三年級(jí)一班的學(xué)生剛剛在一次整合的數(shù)學(xué)與實(shí)踐課上學(xué)了分米、厘米的概念，老師立即布置學(xué)生用所學(xué)知識(shí)丈量、制作旗袍，那節(jié)課，孩子們上的特別 high, 從頭到尾都樂在其中，一點(diǎn)也不覺得累?！邦愃七@樣的學(xué)科整合，學(xué)生掌握知識(shí)還會(huì)難嗎？還會(huì)考不好嗎？”校方提供了這樣一組數(shù)據(jù)，通過對(duì)謝小畢業(yè)三年的學(xué)生的跟蹤回訪，統(tǒng)計(jì)顯示謝小學(xué)生初升高中考平均成績達(dá)到 651.1 分，這是一個(gè)非常不錯(cuò)的成績。在相關(guān)權(quán)威部門的

12、評(píng)估中，也發(fā)現(xiàn)謝小孩子負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高，尤其是邏輯思維能力、表達(dá)能力、自信心特別強(qiáng)。而且大部分中學(xué)給予謝小學(xué)生很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為他們后勁足，潛力大，綜合素質(zhì)高?！傲暧绊懸簧?”在謝小實(shí)實(shí)在在得到體現(xiàn)。其實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)有考試沒有檢驗(yàn)到的東西，那就是學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，這是中國學(xué)生備受詬病的素養(yǎng)。語文教師李曉瓊習(xí)慣在語文課上讓孩子們欣賞美術(shù)或音樂作品，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，和她一樣，早在課程整合全面鋪開之前，不少教師都非常注意學(xué)科之間的相互滲透、融合，這就經(jīng)常出現(xiàn)類似英語課上欣賞文學(xué)作品，數(shù)學(xué)課布置繪圖作業(yè)的場景。李曉瓊拿出一位學(xué)生在語文課上欣賞完一部交響樂后，寫下的這么一段習(xí)作：“提琴們就像一位位尊貴的

13、公主，唱到高音時(shí)亮而不尖，唱到低音時(shí)沉而不悶，猶如一階樓梯，使人流連其中卻不乏味。圓號(hào)就像一位男中音，既可唱出柔美之聲，也可唱出嘹亮之聲，仿佛在你的面前浮著一朵彩色的云。到了高潮部分，豎琴猶如一位歌聲清脆的妙齡女子，為樂曲描上了畫龍點(diǎn)睛之筆 ”“嘆為觀止 ”，一位老師在習(xí)作背后寫下四個(gè)字。人與課程的整合。4 歡迎下載精品文檔課程整合，從先行學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)看，一般包括學(xué)科內(nèi)、學(xué)科之間、學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)之間內(nèi)容的整合。而在謝小，多了一項(xiàng)人與課程的整合，即教師特長與課程的整合。“教師是實(shí)施課程的主體，課程實(shí)施效果如何，關(guān)鍵要尊重教師的個(gè)性，充分發(fā)掘她們的特長優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)她們教學(xué)的主動(dòng)性、積極性?！眲⑾I認(rèn)為

14、，這是謝家灣小學(xué)課程整合與其他先行者最大的不同。段蔚梅雖然是英語教師，但非常喜歡語文學(xué)科，每周都要自覺聽上2-3 節(jié)語文課，業(yè)余時(shí)間還寫點(diǎn)小文章。她的愿望是能利用自己教英語的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們也能學(xué)好語文。為了發(fā)揮自己的特長參與課程整合，她給班里 39 個(gè)家長一個(gè)一個(gè)打電話，耐心地介紹自己的優(yōu)勢，征求家長們的同意，最后積極準(zhǔn)備學(xué)校的考核。鮮春老師因?yàn)樯瞄L種植，作為數(shù)學(xué)教師的他特意申請(qǐng)了與綜合實(shí)踐課的整合。已經(jīng)整合一年半的周燕老師，覺得能同時(shí)發(fā)揮自己語文、英語教學(xué)的優(yōu)勢，兩門學(xué)科的教學(xué)效果都特別好 課程整合，讓每個(gè)老師的個(gè)性特長都能充分施展。因?yàn)橛腥伺c課程的整合，排出一張課程表就顯得特別難。副校長楊

15、靜拿出一疊密密麻麻的寫滿名字的初步方案，這是她和同事花了好幾天時(shí)間編排出來的，既要考慮學(xué)科的縱向、橫向的整合，還要考慮不同教師的特長、時(shí)間精力，甚至綜合家長、學(xué)生意見。校方負(fù)責(zé)人介紹，事實(shí)上，并不是所有課程內(nèi)容都能整合，也不是所有老師都能參與整合。對(duì)于不能整合的知識(shí)點(diǎn)，必須由相應(yīng)學(xué)科老師完成，嚴(yán)格遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)，課程的目標(biāo)、內(nèi)容、總課時(shí)一個(gè)不少；對(duì)于不適合參與整合的老師則維持原狀。此外，為充分確保課程整合后教育教學(xué)質(zhì)量不下降，校方還有系統(tǒng)的考核方式作為后盾，比如采取學(xué)生問卷調(diào)查、實(shí)踐作業(yè)檢查、綜合測試等方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)測。早餐桌上的思考與家長起初的抵制、觀望相反，教師們對(duì)于課程整合

16、的熱情卻非常之高。確定課程整合的第一天，伍麗霞老師和幾位有十多年教齡的老教師，一大早就到教務(wù)處排隊(duì)申領(lǐng)相關(guān)學(xué)科的教材?！耙幌氲侥軈⑴c這樣的課堂改革，就特別興奮?！蔽槔蠋熣f。臨近寒假，學(xué)校教學(xué)樓會(huì)議室格外熱鬧，偌大空間擠滿了各個(gè)學(xué)科的教師，像下餃子似地歡騰，老師們正在打破學(xué)科界限進(jìn)行集體備課。一位教師透露，兩個(gè)月來，全校類似這樣的集體研討、備課至少有 30 多次了?！罢n程整合 ”如今成為謝小教師見面討論最多的話題，哪怕在廣場散步、商場購物或者外出就餐中，一個(gè)不經(jīng)意的提問都會(huì)引起老師們不分時(shí)間、場合的熱烈討論?！靶ｉL，我明白了，課程整合是一次化學(xué)反應(yīng)而不是物理變化?！睔W宏老師將自己在早餐桌上思考的

17、。5 歡迎下載精品文檔成果迫不及待地與校長進(jìn)行交流。改革，為什么能調(diào)動(dòng)如此多教師的積極性？劉小峰老師的經(jīng)歷最有代表性，作為整合前帶了兩個(gè)班學(xué)生的語文老師，每個(gè)班總有幾個(gè)后進(jìn)學(xué)生需要個(gè)別輔導(dǎo)或關(guān)心，令他總感覺時(shí)間不夠，或有心無力。課程整合后，他兼任語文、品德兩門學(xué)科老師，但帶的學(xué)生只有40 名左右，單與學(xué)生相處的時(shí)間就多了，現(xiàn)在閉著眼睛都能知道他們的優(yōu)缺點(diǎn)和個(gè)人習(xí)慣愛好，因材施教真正成為了可能。課程整合帶給教師的益處不止這點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師嚴(yán)梅下學(xué)期就要兼任綜合實(shí)踐課老師，為了能勝任，她和學(xué)科組的其他老師一起，把人教版、蘇教版與各類國家、地方教材的課標(biāo)都通讀了一遍，一方面準(zhǔn)確把握國家課程標(biāo)準(zhǔn)，另一方面

18、尋找兩門學(xué)科的最佳整合點(diǎn)?！罢n程整合改革已經(jīng)開始倒逼每個(gè)教師，打破學(xué)科思維局限，人人研究教材，人人研究科學(xué)的育人方法。 ”一位教師感嘆，傳統(tǒng)思維是把學(xué)生當(dāng)硬盤，研究怎么把教材內(nèi)容裝進(jìn)去，現(xiàn)在是以學(xué)生發(fā)展為中心研究教材，根據(jù)學(xué)生需要，自主地、創(chuàng)生性地使用、開發(fā)教材，而這正是學(xué)校改革最期望出現(xiàn)的局面。西南大學(xué)副校長陳時(shí)見教授曾有這樣的見解，現(xiàn)代教育的發(fā)展，已逐漸要求教師從教學(xué)生知識(shí)到教學(xué)生創(chuàng)生知識(shí)。教是為了不教，這就要求教師不能只停留在自己所教授的學(xué)科，而要有一種大教育觀。不管什么學(xué)科，最后的出口一定不是專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)是教育，教師一定要從“學(xué)科人 ”走向 “教育人 ”。課程整合，正讓謝小教師不知不

19、覺走上“教育人 ”的軌跡。期末典禮上的歡呼聲“孩子們，你們知道我為你們準(zhǔn)備了一份什么樣的新年禮物？”今年 1 月的期末典禮上，劉希婭故作神秘的問詢，一下引起孩子們的注意，原本喧鬧的操場一下安靜下來?！靶ｉL送給你們的新年禮物叫課程整合。 從下學(xué)期起， 我們學(xué)校的每個(gè)孩子將享有更多自由時(shí)間參加選修課、社團(tuán)活動(dòng)。我們把重復(fù)交叉的教材內(nèi)容整合在一起，在上午完成所有規(guī)定課程后，節(jié)約出來的時(shí)間，一二年級(jí)的同學(xué)每天下午都是自由選擇的社團(tuán)選修活動(dòng)，三四年級(jí)的同學(xué)則在周一、三、五下午進(jìn)行選修，五六年級(jí)同學(xué)周二、周四兩天下午也全是選修活動(dòng)?！眲⑿ｉL話音剛落，“好 好 太好了 ”孩子們發(fā)出震耳的歡呼聲?！疤袅?，我

20、可以多半天學(xué)圍棋。 ”“我可以申請(qǐng)加入合唱團(tuán)參加比賽，多余的時(shí)間還可以進(jìn)小主持人班。 ” 典禮還沒結(jié)束，孩子們已熱火朝天地討論著下學(xué)期自己的安排。也許大多數(shù)孩子并沒完全理。6 歡迎下載精品文檔解課程整合的專業(yè)概念，但對(duì)他們而言，下學(xué)期，一定是令人憧憬、令人愉悅的新生活的開始。一切從孩子的立場、體驗(yàn)、收獲出發(fā)，孩子們內(nèi)心喜歡的，一定是教育人應(yīng)該堅(jiān)守的。尾聲改革，不可避免受制于舊有觀念的藩籬。對(duì)于謝小的改革探索，持反對(duì)意見的家長中不乏教育同行。在海外留學(xué)多年的李先生，是最初反對(duì)最堅(jiān)決的 “上訪 ”家長代表之一。 “我決不讓自己的孩子參加這種課改試驗(yàn)。 ”這是他走進(jìn)校門時(shí)說得最多的話。經(jīng)過與學(xué)校的坦

21、誠交流， 同樣的他丟下這么一句話 “如果孩子參加不了課程整合， 我一定要讓孩子轉(zhuǎn)班。 ”“經(jīng)得起開放的才是一流的。 ”即使在家長最不理解的時(shí)刻，謝小也始終堅(jiān)持自己的原則，有好幾次，劉希婭一邊與幾十位 “上訪 ”家長代表坦誠交流，另一邊同時(shí)接待來校參觀的外地校長、專家訪問團(tuán)，連來訪嘉賓都忍不住評(píng)價(jià)，“我們看到學(xué)校教育最真實(shí)的一面，也是最令人欽佩的一面?！睆淖畛跫ち曳磳?duì)到理解、認(rèn)識(shí)，再到雙手支持，謝小改革在爭議中繼續(xù)求索。今年 2 月 27 日，經(jīng)過現(xiàn)場仔細(xì)觀摩和交流，國家教育部門課程中心主任田慧生及專家一行得出這樣的結(jié)論： “謝家灣小學(xué)的課程整合把握住了課程改革的大趨勢，目前已經(jīng)走到改革的前沿領(lǐng)域，其經(jīng)驗(yàn)令人鼓舞，值得肯定。 ”一場教育改革的大幕對(duì)于謝家灣小學(xué)而言才剛剛開啟。改革者說：但凡成功的改革都必須經(jīng)歷探索的艱辛與曲折，對(duì)于這場從孩子立場出發(fā)的課程改革，作為校長本人有何感悟和體會(huì)，筆者與劉希婭進(jìn)行了簡短而深入的交流。筆者： 在這么多家長，甚