緒論——學(xué)前教育原理(朱宗順版桂哥)PPT優(yōu)秀課件

1、緒 論 1 一是作為一個(gè)學(xué)科或 學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的學(xué)前 教育學(xué)。 學(xué)前教育學(xué) （一門學(xué)科） 作為一門課程的學(xué)前教 育學(xué)。 一、學(xué)前教育學(xué)的含義 2 v（一）作為學(xué)科的學(xué)前教育學(xué)：（一）作為學(xué)科的學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教 育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題 為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于總結(jié) 學(xué)前教育的原理、原則與方法, 揭示學(xué) 前教育活動(dòng)的規(guī)律。 v理論性 VS 實(shí)踐性 v作用/意義 3 v（二）作為課程的學(xué)前教育學(xué)：（二）作為課程的學(xué)前教育學(xué)：作為課 程的“學(xué)前教育學(xué)”， 也稱“幼兒教育 學(xué)”、“學(xué)前教育概論”、“幼兒教育 概論”, v 是根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要 求, 對(duì)學(xué)前教育學(xué)科知識(shí)進(jìn)行選擇

2、、重 組而建構(gòu)起來的以介紹或闡述有關(guān)學(xué)前 教育的理論、原則與方法為核心的專業(yè) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域。4 v作為課程的學(xué)前教育學(xué)和作為學(xué)科的學(xué)前教育學(xué)的作為課程的學(xué)前教育學(xué)和作為學(xué)科的學(xué)前教育學(xué)的 差異：差異： v對(duì)象不同：作為課程以前者所積累的知識(shí)體系 以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象； v 作為學(xué)科主要目的是科研，注重理論研 究。 v目的不同：作為課程目的在于教學(xué)而非理論體 系的建構(gòu)； v 作為學(xué)科以揭示學(xué)前教育的規(guī)律、建構(gòu) 學(xué)前教育的知識(shí)體系為最終目的。 5 二、學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展 v古代（源于古代哲人們對(duì)學(xué)前兒童教育和養(yǎng) 育問題的思考。豐富、實(shí)踐、零散） v17世紀(jì)后逐步成為獨(dú)立研究領(lǐng)域 v西方 夸美紐斯母育學(xué)

3、校、世界圖解 洛克、盧梭、佩斯泰洛奇 福祿貝爾幼兒園教育學(xué)幼兒園教育學(xué)標(biāo)志著學(xué)前教育 學(xué)的誕生 蒙臺(tái)梭利 6 二、學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展 v學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展歷程 v1、1632年，第一本學(xué)前教育專著捷克 教育家夸美紐斯母育學(xué)校出版； v2、十九世紀(jì)三四十年代，學(xué)前教育學(xué)作為一 個(gè)獨(dú)立研究領(lǐng)域的最終確立； v3、二十世紀(jì)初，學(xué)前教育學(xué)在實(shí)踐的推動(dòng)下 得到初步發(fā)展； v4、二十世紀(jì)下半葉，隨著當(dāng)代心理學(xué)、腦科 學(xué)等的發(fā)展, 學(xué)前教育學(xué)呈現(xiàn)高速發(fā)展之勢(shì)。7 8 v中國近現(xiàn)代 陳鶴琴 v創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園 v創(chuàng)建我國第一所公立幼稚師范學(xué)校江西實(shí)驗(yàn)幼師 v創(chuàng)立活教育理論： （1）

4、做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人 （2）做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步 （3）大自然、大社會(huì)是我們的活教材 v五指教學(xué)法 健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語文 9 v張雪門 香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚園 v陶行知 教育的中國化、平民化（小先生制） v建國后 v改革開放后 10 三、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)和意義 v 1、學(xué)前教育的任務(wù)： v （1）研究學(xué)前教育活動(dòng)各要素的組成和發(fā) 展規(guī)律； v （2）研究學(xué)前教育活動(dòng)各要素之間的相互 關(guān)系； v （3）研究學(xué)前教育活動(dòng)同其他活動(dòng)之間的 關(guān)系； v （4）研究不同時(shí)空條件下學(xué)前教育的實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)和理論進(jìn)展。 11 三、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)和意義 v研究學(xué)前教育現(xiàn)象 三要素

5、學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者、學(xué)前教 育措施 v研究學(xué)前教育問題 v為學(xué)前教育實(shí)踐提供指導(dǎo) 12 三、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)和意義 v 2、研究和學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義： v （1）認(rèn)識(shí)學(xué)前教育、涵養(yǎng)適宜的學(xué)前教育理念： 學(xué)前教育作為教育事業(yè)的組成部分, 有著不同于其 他教育事業(yè)的獨(dú)特的特點(diǎn)。通過學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí) 和研究, 了解學(xué)前教育具有怎樣的特點(diǎn)、幼兒教師 需要怎樣的素質(zhì)、幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)遵循怎 樣的規(guī)律等, 將有助于準(zhǔn)備成為幼兒教育工作者和 已經(jīng)成為幼兒教育工作者的人們澄清觀念, 從而形 成合理的兒童觀、教師觀、教育觀, 進(jìn)而提高從事 學(xué)前教育工作的自覺性和科學(xué)性。 13 三、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)

6、和意義 v 2、研究和學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義： v （2）指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐、培養(yǎng)實(shí)踐能力：理論來 自實(shí)踐, 又指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)前教育學(xué)通過對(duì)學(xué)前教育 現(xiàn)象、學(xué)前教育問題的研究, 揭示學(xué)前教育的規(guī)律, 提出并驗(yàn)證解決問題的原則和基本方法。對(duì)初學(xué)者 而言, 掌握了學(xué)前教育的基本理論、基本觀點(diǎn), 就可 以培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力; 對(duì)在職的學(xué)前教育工作者 而言, 也能增強(qiáng)他們分析和解決具體問題的能力, 并 提升實(shí)踐能力。當(dāng)然, 學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)作用的大小, 取決于學(xué)前教育學(xué)研究水平的高低。 14 本章小結(jié)： v 1、作為學(xué)科的“學(xué)前教育學(xué)”是教育學(xué)科的分支之一， 指的是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對(duì)象的一個(gè)研究

7、領(lǐng) 域, 目的在于總結(jié)學(xué)前教育的原理、原則與方法, 揭示學(xué)前教 育活動(dòng)的規(guī)律。 v2、作為課程的“學(xué)前教育學(xué)”， 也稱“幼兒教育學(xué)”、 “學(xué)前教育概論”、“幼兒教育概論”, 是根據(jù)學(xué)前教育專 業(yè)人才培養(yǎng)的要求, 對(duì)學(xué)前教育學(xué)科知識(shí)進(jìn)行選擇、重組而 建構(gòu)起來的以介紹或闡述有關(guān)學(xué)前教育的理論、原則與方法 為核心的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 15 本章小結(jié)： v 3、學(xué)前教育學(xué)到17世紀(jì)以后才逐步成為一 個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，而其成為培養(yǎng)幼兒教師 的一門專業(yè)課程則在19世紀(jì)下半葉現(xiàn)代學(xué)前 教育制度廣泛關(guān)注建立以后。 v4、世界上第一本“系統(tǒng)論述學(xué)前教育的專著” 是捷克教育家夸美紐斯的母育學(xué)校；學(xué) 前教育學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立研究領(lǐng)域的最終確立 是由福祿培爾在19世紀(jì)三四十年代完成的。 16 本章小結(jié)： v 5、學(xué)前教育學(xué)的研究任務(wù)：（1）研究學(xué)前 教育活動(dòng)各要素的組成和發(fā)展規(guī)律；（2）研 究學(xué)前教育活動(dòng)各要素之間的相互關(guān)系；（3） 研究學(xué)前教育活動(dòng)同其他活動(dòng)之間的關(guān)系； （4）研究不同時(shí)空條件下學(xué)前教育的實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)和理論進(jìn)展。 v6、研究和學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義：（1）認(rèn) 識(shí)學(xué)前教育、涵養(yǎng)適宜的學(xué)前教育理念：（2） 指導(dǎo)學(xué)前教