《唐雎不辱使命》教案

1、in the end, i couldnt hold it, and finally i said it. i was tired of myself and my heart. i didnt dare to think about the future, and i didnt want to see the past. everything was expected but slowly destroyed!精品模板助您成功?。撁伎蓜h）唐雎不辱使命教案 唐雎不辱使命教案1教學(xué)目標(biāo)：一、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。二、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解能力。三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強權(quán)的精神，敢

2、于為國犧牲自我的精神。教學(xué)重點：重要詞句，文意理解教學(xué)設(shè)想相對于初中階段的其他古文，例如核舟記等來說，這一篇在文字上有些難度，戰(zhàn)國策又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進行探究性學(xué)習(xí)。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方，教師則必須講解、點撥到位。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染。教學(xué)方法：加強誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字

3、、詞、句，從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實意義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。由晏子使楚等故事導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)戰(zhàn)國策魏策中的一篇_唐雎不辱使命。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。讀注釋，了解戰(zhàn)國策。二、初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。首先請四位同學(xué)來朗

4、讀課文的四個小節(jié)，讀后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備以長句為例，讀準(zhǔn)節(jié)奏。選擇例句，指導(dǎo)朗讀語氣。分角色讀，注意人物對話語氣。余生參考注釋理解_大意。讀完后，請兩至三位同學(xué)說說這篇_的大概意思，注意不要求字字落實。三、誦讀，把握性格與主題一生讀課文。學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認(rèn)識二人性格，并思考_作者的寫作意圖。參考答案秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。作者的寫作意圖：贊頌不畏強權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。第三小節(jié)是全文的重點段落，作者在這里進行了精細的描寫，同時，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段

5、落。請學(xué)生齊讀第三小節(jié)，這里重點解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也蒼鷹擊于殿上”的意思。齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀。參考答案“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素?！彼?、演讀，讀懂氣節(jié)與精神學(xué)生表演，余生在點評中獲取新的認(rèn)識。小結(jié)：結(jié)合全文說說：為何說唐雎沒有辜負使命?五、延伸思考。思考、討論：唐雎的這種不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義?唐雎不辱使命教案2教

6、學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)_通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)_通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。教學(xué)難點：結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開教學(xué)。課時安排：兩課時教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入：去年張藝謀導(dǎo)演的影片英雄曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自戰(zhàn)國策魏策的歷史短篇。二、學(xué)生活動：1、自讀后，請幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤

7、。2、齊讀。3、結(jié)合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導(dǎo)）4、請學(xué)生復(fù)述故事大意。（其他學(xué)生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動等方面進行評價）5、分組討論出場人物的性格特點。（注意揣摩其語氣）三、教師小結(jié)：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。四、人物分析（板書）（傲慢無禮）秦使安陵君（委婉堅決）（不卑不亢）唐雎秦王（驕縱、虛偽、陰險“不說”、“怫然怒”色厲內(nèi)荏、前倨后恭“色撓”）五、作業(yè)：1、搜集有關(guān)戰(zhàn)國策、文中典故的資料。

8、2、完成課后練習(xí)二、三。3、自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。第二課時一、檢查第二項作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。二、資料搜索：1、結(jié)合_的寫作特點了解戰(zhàn)國策（結(jié)合注釋了解）2、戰(zhàn)國時期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事注：1、戰(zhàn)國策又名十二國策，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。（學(xué)生只要能了解_通過對話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點即可。）2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補充。三、學(xué)生課本劇展言：注：通過演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達能力及臨場發(fā)揮的

9、能力。唐雎不辱使命教案3一、教學(xué)目標(biāo)。1、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭、善于斗爭的精神。二、教學(xué)設(shè)想。1、以“說”為主學(xué)習(xí)課文。2、通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征。3、主要教學(xué)過程通讀說讀評讀。4、教學(xué)時數(shù)：一課時。三、教學(xué)過程。（一）導(dǎo)入。1、介紹戰(zhàn)國策。（師先提問，生答后再小結(jié)。）戰(zhàn)國策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。2、簡述時代背景。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山

10、東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。（二）通讀說內(nèi)容。1、生齊讀課文，教師聽音。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。）2、請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：雎（j）、怫（f）、跣（xin）、搶（qing）、祲（jn）、縞（go）、傀（gu）、撓（no）。3、請同學(xué)們說出下列詞語的意思：（1）加惠（給予恩惠。）（2）怫然（盛怒的樣子。）（3）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）（4）搶地（撞地。

11、搶，碰、撞。）（5）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）（6）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）（7）謝（道歉。）（8）諭（明白，懂得。）4、請同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。（學(xué)生散讀，老師巡視。）5、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。（要求：能準(zhǔn)確地概括出_的主旨。生思考后師提問。）6、請同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。）（三）說讀說譯文。1、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。）2、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。3、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。4、教師

12、從二、三段中找出幾個難句請學(xué)生口頭翻譯。如：（1）“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”（2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”（3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！?、學(xué)生雜然地再讀課文。（四）評讀說意味。1、學(xué)生演讀課文。（1）演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。（2）演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。（3）演讀地點設(shè)在講臺。（4）要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。2、每個同學(xué)以“表現(xiàn)了”（或“寫出了”、“反映了”）說一句品析課文語言的話。如：（1）“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強中干；（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài)；（3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。（教