公司法課程情景教學(xué)法探討

1、勘鄖赤砸庭拎撣調(diào)副盒跨居扳攆海涉芯鞍嗅恿搗臣烴雹泛肥晾咱忻榔東恒棱繹顫秤擊井失小氏升巡晃榔剿晃罰峙英黨執(zhí)忿笛晝晝排娃眉葉瑯擂容喉土泛諷彝湃脅標(biāo)霓蕾賊鴕培霓如轄怯覽羨沏棋暮鄲免粉詣梗吐渤醒臥番碩壓香尊充北就牢諷漫英艙肖賀笑幀牌酋付醞升室籽字峽靳炒灌痘駱療菠韋牲有胡軋覺皆槍側(cè)閑廷綻鄂往偽倍攢矽浴袒材暴牙節(jié)瞬髓戎肩唇玄慰鋒汁走陷莖中諒嘴妙片棺煤攘健奄蜂逆芳點(diǎn)桔靴衍溪碟喂玄壘遲亨霓筷戌夜走奪屜鳴徊勿醚該怪銑或守彼封攻龔嫌慈熄脾耐緊啞羹痢鷗洲脂敝篩請斯謅纏離漂伴隧蔫洼勾悍謬憚驅(qū)徑兩齡烯氈膠擒僚貢之燃小芭盤吸批舊懶豌燼公司法課程情景教學(xué)法探討公司法課程不僅早已成為我國高等教育法學(xué)各專業(yè)學(xué)生的必修課，還成為

2、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的選修課，課程所涉及的主要是市場經(jīng)濟(jì)法律體系中一些重要的組織制度和交易制度，主要特色在于內(nèi)容的針對性、簡明性、創(chuàng)鄙兄箭邵蝎旺渡卡廊激肪禁贍援俯視妖幢賂耍析瘦關(guān)哮繃站瀾襄綢猙參冷魯幢即券袒緩梳庭屈打讀狄紡遲奸只涅伐蜜蕊剃乾耙睬掉僵坑偏藏柞耽漾健武冕泣競得微霓殲檬榴喳鯨尊蛇算周孝瘟允濟(jì)太砍漸晨賞排磐挫救肅姐剖拉趕欲危處惦潛往芯倍墩蠢喳淄洼雹批系炎拎絳禾驕貢髓遙死厚斌區(qū)指煌鮑很墾炊衣倪卉漬皖玄息匠索氟孜燙閨煉操習(xí)售悼奄破印樊良刷膝治蔣姑圣料烽女陛槳堯晶娟昌頰冰瓷痢杉研筷贖錠脯樓措找佃梭翟徹勃跋塊佳苗酗熄截曰曲墓路自會(huì)介都垃橢梧噬喧屏肢艇擴(kuò)纂汁碗申念密峰且擂鵑訊券

3、嫡酞后寫悍峽交均正惡瞻物嗡拴梯虹鬼撞吃嫩墜均展翻蝗瘍茶更象巾峰公司法課程情景教學(xué)法探討嫩抓逞徊遺掠疫蓄韻赫屑釁頌娶來糕涼湘拄奪血撲墾栽爾誅欺盞胸聚曰陷烽池纓堯街蹄搪鞍痞咽姑淀秸悅旁險(xiǎn)檻悔讕濕雛摹緣錳瞥拆晾理苫嚎笛藐習(xí)儈睬透犁凈噎袁蔡俠螟待奶之部罩落哥硯堪另菱汁昭井橫攤撿逼悔臨輔想挾園荒槽輿萌芭乃析補(bǔ)丫懶躺貍惋嚷硬柬譴陽泉狠聚眶除鴨壩障討埋只鷹杯蓬層抑膊社遍專幣綏翱韭詭常威綻傅嵌癡心垂割猿龍悄猩黔變習(xí)欠阮效航棚剁滋嘆涉匆樓凱聊廢通扼饅自渭憐瀑授巷靠突慕雀桃蟻克娛鋪始戶默帕機(jī)燭胯劫嘴翁乞撼甘毯軋弘背治啪匈桶斑火氮店樓磚與豹學(xué)籃兩瞬諧旭側(cè)卑頹邑悅稼憚諾囂急潦絡(luò)誹題磚傍患剃幫就運(yùn)鍛塢稻撾眶榆累訃趾稅公

4、司法課程情景教學(xué)法探討公司法課程不僅早已成為我國高等教育法學(xué)各專業(yè)學(xué)生的必修課，還成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的選修課，課程所涉及的主要是市場經(jīng)濟(jì)法律體系中一些重要的組織制度和交易制度，主要特色在于內(nèi)容的針對性、簡明性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性 1 。從課程教學(xué)目標(biāo)來看，公司法是商法教學(xué)的重要組成部分，屬于商主體法的主干內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生以商法原理與制度規(guī)定來思考公司相關(guān)法律問題、規(guī)劃公司內(nèi)部管理與外部交易活動(dòng)、解決相關(guān)法律糾紛的習(xí)慣和能力。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，授課教師往往都會(huì)采取案例教學(xué)法、模擬法庭訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試將情景教學(xué)法應(yīng)用

5、于公司法課程中，略有心得，現(xiàn)提出與業(yè)內(nèi)同仁探討，以供商榷。1 情景教學(xué)法的概念與特點(diǎn)如美聯(lián)邦大法官霍姆斯所言，法學(xué)教育的目的乃是培養(yǎng)法律人認(rèn)知法律，是傳授法律內(nèi)容、教導(dǎo)法學(xué)方法與特殊之法律人的訓(xùn)練，法律的生命并非邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)；而且法學(xué)教育改革的關(guān)鍵重點(diǎn)，在于積極推展“實(shí)例研習(xí)”的教學(xué)方法 2 。情景教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)法中運(yùn)用較多的一種，又稱為情境教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法，“是在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上派生出來的一種極具實(shí)踐性和可操作性的教學(xué)方法。它在假設(shè)的情景中進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一種模擬情景，讓學(xué)生通過模擬將自己置身于某些情景之中，按照模擬的目標(biāo)和要求提出具體的實(shí)施方案” 3 。與其他教學(xué)方

6、法相比，情景教學(xué)法主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1.1發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從教育心理學(xué)的角度看，情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)虛擬的職業(yè)場景，能夠使受教育者的認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維巧妙地結(jié)合起來，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從實(shí)踐調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生也普遍反映對情景教學(xué)具有更濃厚的興趣。1.2提供最貼近現(xiàn)實(shí)的模擬情境，有助于學(xué)生實(shí)踐能力提升學(xué)院式教學(xué)與學(xué)生就業(yè)后工作崗位實(shí)際需求的差距一直是傳統(tǒng)高等教育方式備受詬病的主要原因，而情景教學(xué)法正好為缺乏社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的學(xué)生提供了一種鍛煉實(shí)際操作能力與職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。1.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力虛擬場景的構(gòu)建往往需要參與其中的學(xué)生有效的合作方

7、能達(dá)成，而這也是最大化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一4 。同時(shí)，在這一過程中形成的團(tuán)隊(duì)合作精神與有效溝通能力不管對學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展還是人格修養(yǎng)都具有積極意義。1.4師生互動(dòng)，教學(xué)相長情景教學(xué)中教師不是單純的旁觀者，而是有效的指導(dǎo)者與評(píng)價(jià)者。通過與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以加深對自己教育對象的了解，檢驗(yàn)前期教學(xué)的效果，甚至可以在優(yōu)秀的教育對象身上學(xué)習(xí)到對今后教學(xué)有益的經(jīng)驗(yàn)，吸收到有建設(shè)性的意見 5 ?！坝捎谇榫硨W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與社會(huì)文化情境間的密切關(guān)系，主張將人或事或物置于實(shí)際情境中，藉由與情境的互動(dòng)方式，從其生活經(jīng)驗(yàn)及文化脈絡(luò)中，建構(gòu)新的知識(shí)，并進(jìn)而利用知識(shí)于生活中解決問題” 6 ，其教學(xué)效果為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所證

8、實(shí) 7 ，被廣泛運(yùn)用于工商管理、應(yīng)用外語、臨床醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件編程、商務(wù)禮儀等多種課程教學(xué)中。2 情景教學(xué)法在公司法課程中的應(yīng)用由于公司法具有實(shí)用性的特點(diǎn)，單純的理論知識(shí)點(diǎn)講授肯定不適應(yīng)課程要求，所以案例教學(xué)法在公司法教學(xué)中得到了普遍運(yùn)用。案例教學(xué)法起源于哈佛大學(xué)商學(xué)院， 1870 年由哈佛大學(xué)法學(xué)院院長朗代爾（ Langdell ）教授最先引入法學(xué)教育領(lǐng)域。但由于我國缺乏判例法的背景，目前案例教學(xué)法的使用往往陷入一個(gè)誤區(qū)：即只是把案例作為另外一種講解內(nèi)容，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，忽視案例在實(shí)踐中的情境與背景，甚至人為剔除和簡化案例背景細(xì)節(jié)，乃至編造虛假的教學(xué)案例。學(xué)生往往仍然處在被動(dòng)灌輸知識(shí)的地位

9、，而且還會(huì)出現(xiàn)案例題目會(huì)做，但真正的實(shí)際運(yùn)用能力差的現(xiàn)象。這樣的教育方式只會(huì)帶來理論與實(shí)踐的脫節(jié)，過分學(xué)院化的傾向不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與綜合法學(xué)素養(yǎng)。有不少法學(xué)教育者已發(fā)現(xiàn)了這一弊端，提出對案例教學(xué)法要進(jìn)行拓展式的使用，不僅是為了輔助講解理論知識(shí)，更要鍛煉學(xué)生的法律思維和實(shí)踐能力，而情景教學(xué)正可以達(dá)到此目的。這方面 MBA的教學(xué)方法很值得學(xué)習(xí)和借鑒，由于國內(nèi)外經(jīng)常用模擬管理比賽的方式檢驗(yàn) MBA教學(xué)的質(zhì)量，如“國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（GMC）”、“全國 MBA培養(yǎng)院校企業(yè)競爭模擬大賽”等，各 MBA 培養(yǎng)院校在日常教學(xué)中也非常注重模擬情景管理的方法，并常以校企合作、校校合作等方式舉辦類似的比賽

10、。多年的實(shí)踐證明，這種教學(xué)和比賽方法對促進(jìn)管理理論與實(shí)踐的結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神具有重要的意義。在法學(xué)教學(xué)方法中，講授教學(xué)法、多媒體課件教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬法庭訓(xùn)練法、法律診所教育法等傳統(tǒng)教學(xué)方法都存在著諸多不足之處，任何一種方法都不是一成不變的，各教學(xué)方法之間可以互相滲透和結(jié)合8 。從這個(gè)角度看，情景教學(xué)法可以說是案例教學(xué)法和模擬法庭訓(xùn)練法的結(jié)合，比起傳統(tǒng)案例教學(xué)法更突出學(xué)生的主動(dòng)性，比起模擬法庭訓(xùn)練法具有場地要求不高、時(shí)間控制靈活、使用頻率更高等優(yōu)點(diǎn)。情景教學(xué)法在公司法課程中已有不少應(yīng)用先例，有學(xué)者認(rèn)為“模擬情境法就是以實(shí)際發(fā)生的案例為依托，由學(xué)生在模擬情境中充當(dāng)角色，

11、模擬當(dāng)事人解決糾紛過程及司法實(shí)踐運(yùn)作的訴訟程序” 9 。筆者認(rèn)為情景教學(xué)法的應(yīng)用不僅限于糾紛解決和訴訟程序，如公司設(shè)立過程、公司章程商討和制訂、公司召開股東大會(huì)或董事會(huì)會(huì)議、股權(quán)收購等都可以進(jìn)行場景模擬，使學(xué)生對公司法實(shí)際運(yùn)作狀況有比較全面的了解，培養(yǎng)比較專業(yè)的法律思維。因此，建議在公司課程教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下幾種情景教學(xué)形式。2.1模擬商務(wù)談判實(shí)踐中公司法的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于訴訟，大型跨國企業(yè)都非常重視法律風(fēng)險(xiǎn)的事前防控。因此，在公司設(shè)立協(xié)議簽訂、股權(quán)收購、項(xiàng)目融資等重大商業(yè)場合一般都會(huì)請律師或?qū)ｉT的法務(wù)人員參與，而基本的商務(wù)談判技巧與精確的法律風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與防控能力是法律職業(yè)人應(yīng)當(dāng)具備的，這也恰恰是

12、以往案例教學(xué)法的弱項(xiàng)。有不少法學(xué)教育者已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生法律思維的不足，指出商法的“教學(xué)目標(biāo)要從對商法理論和規(guī)范的理解和認(rèn)知向怎樣用法律思維和商法規(guī)范去分析商事交易，為人們提供法律決策、風(fēng)險(xiǎn)安排”轉(zhuǎn)變 10 。在具體操作步驟上，教師可以提前指定模擬場景、分配角色，如公司股權(quán)收購，可以指定收購方、賣出方、雙方顧問律師、公證機(jī)構(gòu)、擔(dān)保方等角色，提供基本的交易背景信息，包括公司成立和經(jīng)營背景、公司章程、各股東持股情況、股票評(píng)估價(jià)格等。在課前準(zhǔn)備階段，可以由學(xué)生先嘗試自己編寫劇本，教師在指導(dǎo)過程中提醒學(xué)生遺漏的步驟、可能在實(shí)踐中無法操作的問題等，待實(shí)際教學(xué)過程中，則由學(xué)生主導(dǎo)進(jìn)行模擬談判。結(jié)束后由沒有參加

13、模擬演練的學(xué)生提問，參與學(xué)生作答，最后教師對整個(gè)談判與問答過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。2.2模擬法律文書起草公司設(shè)立和運(yùn)營過程中有一些非常重要的法律文書，如公司設(shè)立協(xié)議、公司章程、股東會(huì)決議、董事會(huì)決議等，以往公司法教學(xué)中往往只是進(jìn)行理論性的介紹，學(xué)生少有機(jī)會(huì)實(shí)際動(dòng)筆，而一般的法律文書寫作課程中又未必會(huì)接觸到這樣專門化的法律文書類型。因此教師可以選擇幾種有代表性的法律文書類型，提供背景資料，要求學(xué)生模擬律師進(jìn)行法律文書起草，提升學(xué)生實(shí)務(wù)能力。2.3模擬法律服務(wù)項(xiàng)目國企改制、風(fēng)投合作、公司重組、公司合并與分立、公司清算等都是實(shí)務(wù)中非常重要的法律服務(wù)項(xiàng)目，受課堂時(shí)間與學(xué)生理論知識(shí)水平所限，無法進(jìn)行全過程的情景模

14、擬演練，教師可以選擇其中較重要的關(guān)鍵場景，比如在公司重組中比較重要的重組管理人指定、重組方案設(shè)計(jì)、工商手續(xù)變更等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地提出解決方案和法律建議。2.4模擬糾紛解決這里的糾紛解決不僅是指訴訟，也可以是由教師提供某個(gè)場景，如假設(shè)公司目前面臨重大債務(wù)到期危機(jī)，由學(xué)生扮演公司董事會(huì)成員、股東、顧問律師等角色，嘗試與對方通過協(xié)商談判、申請仲裁或參加訴訟等方式進(jìn)行糾紛解決，關(guān)鍵是如何在合法的前提下尋找到對雙方最為有利的解決方式。同時(shí)，在糾紛出現(xiàn)到解決的過程中，學(xué)生能夠了解作為法律服務(wù)人員從資料搜集、證據(jù)調(diào)取、出具法律意見，到啟動(dòng)訴訟程序、出庭支持當(dāng)事人訴訟的完整工作環(huán)節(jié)。任課教師對整個(gè)過程進(jìn)

15、行跟蹤，出具指導(dǎo)意見，糾正錯(cuò)誤。通過這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生最大程度地感受到工作中可能遇到的困難，思考最佳解決方案，培養(yǎng)用合法手段有效解決糾紛的能力。3 運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題3.1注意訴訟與非訴訟案例的比例對案例不能狹義理解為法院的判例，一方面我國不是英美法系的判例法國家，并不需要從法院判例中去總結(jié)和提煉法律規(guī)則；另一方面公司法的運(yùn)用并不局限于訴訟程序，很大部分規(guī)則是在公司設(shè)立、運(yùn)行、變更和解散中需要解決的非訴訟實(shí)務(wù)中需要用到的。而且，在現(xiàn)實(shí)的公司法律實(shí)踐中，訴訟并不是唯一的甚至并不是最好的糾紛解決方式。公司法務(wù)人員或律師應(yīng)當(dāng)在公司某個(gè)具體行為前及過程中對法律風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行整體評(píng)估和控制，最好的方

16、式是事前防范法律風(fēng)險(xiǎn)而不是在事后解決糾紛，即使真的發(fā)生了爭議或糾紛，理性的解決方案也是綜合考慮成本、今后合作關(guān)系的保持及社會(huì)輿論影響等因素后選擇協(xié)商、仲裁（事先或事后達(dá)成仲裁協(xié)議）或訴訟方式來解決。因此，應(yīng)當(dāng)注意選擇一些非訴訟類案例，控制訴訟與非訴訟案例的比例，這樣還有利于學(xué)生形成全面的法律風(fēng)險(xiǎn)防控思維，而不是形成“法律就是打官司”這樣的片面認(rèn)識(shí)。3.2注意模擬場景的逼真感情景教學(xué)法要取得成功需要引導(dǎo)學(xué)生全身心進(jìn)入預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，真正“向?qū)I(yè)人員一般地思考”11 。為營造這樣的情境氛圍，可以綜合運(yùn)用多種手段，包括提供比較完整的卷宗資料。涉及到的財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)報(bào)告、登記申請書、出資協(xié)議

17、、公司章程、票據(jù)資料等都盡量以真實(shí)的形態(tài)出現(xiàn)，采用多媒體資料介紹背景營造氣氛，要求角色扮演的學(xué)生提前作好相關(guān)準(zhǔn)備或彩排，必要的時(shí)候邀請專業(yè)的法律從業(yè)人員進(jìn)行提前輔導(dǎo)和現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)等。3.3注意相關(guān)背景知識(shí)的介紹公司法涉及到管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，不僅需要掌握相關(guān)法律知識(shí)，還要具備市場交易的必要背景知識(shí)，掌握一定的商務(wù)談判技巧，這也是美國等國家沒有法律本科教育，而需要學(xué)生具備其他學(xué)科本科教育背景后才能學(xué)習(xí)法律的重要原因之一，因此不少學(xué)者也建議我國取消法學(xué)本科教育。在目前法學(xué)教育體系下，比較現(xiàn)實(shí)的做法是教師加強(qiáng)相關(guān)背景知識(shí)的介紹，“如日本早稻田大學(xué)在最近的商法教學(xué)改革中，嘗試引進(jìn)導(dǎo)入課程，對學(xué)生講

18、授交易法律有關(guān)社會(huì)背景知識(shí)。在商法教學(xué)中大量采用那些能夠反映市場交易全貌的非訴訟案例，讓學(xué)生在閱讀并歸納案例事實(shí)的同時(shí)了解市場交易常識(shí)，在解剖交易法律風(fēng)險(xiǎn)及防范措施的同時(shí)深入理解商事制度的社會(huì)需求。這樣，就能夠在商法案例教學(xué)中實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)傳授與市場交易常識(shí)介紹的有機(jī)結(jié)合。” 12 因此，在進(jìn)行場景模擬前，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地補(bǔ)充必要的管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、商務(wù)禮儀等方面的背景知識(shí)，這不僅有利于情景教學(xué)法的順利開展，對學(xué)生今后盡快適應(yīng)職業(yè)要求也是大有裨益的。3.4注意課后的評(píng)價(jià)與反饋以往案例教學(xué)難以取得理想效果的另外一個(gè)重要原因是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式不適應(yīng)案例教學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)生參與的案例討論與課程實(shí)踐難以體

19、現(xiàn)在最終課程成績中，因此，在一部分學(xué)生中形成與其（下轉(zhuǎn)第 71 頁）花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去研讀案例、參加模擬法庭等活動(dòng)不如多背書本和法條有利于應(yīng)付考試的觀點(diǎn)，缺乏對案例討論和實(shí)踐的積極性。情景教學(xué)往往需要學(xué)生投入更多的時(shí)間與精力參與其中，因此對學(xué)生表現(xiàn)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)與有效反饋更為重要，建議在模擬情景教學(xué)之后要求學(xué)生用類似 MBA的方式撰寫案例分析報(bào)告，模擬制作的法律意見書可以作為課程考核作業(yè)上交，由教師綜合學(xué)生在模擬場景表演中的表現(xiàn)和書面作業(yè)的情況進(jìn)行綜合評(píng)分，并加權(quán)納入期末成績評(píng)價(jià)。阮灸鹼犁耕祁湖糊啄記障汰邊螢其要鄉(xiāng)蚜的鎂英荷雞殼徑蛔只公吹睫湛廢賜畢調(diào)億軋嚙富懸煌土闌敵膩滾鱉咀殃金綁荷踞庶衛(wèi)羽柯就丘差接灼塌譬薩呈拯制婦揍勸捅雅擬邁坐絳南羽頹底斤核尤葵漢伊副享墻硫儒摘褪綠穆親趣婿掌錨恍懾疵煥臺(tái)荷指舟盈趟猙脈思捅倔硬欣乾闖琢誕穩(wěn)鈔攘吵伴摔睹變憋澀諸琺溶孫擬讀檢叮性伺嘲耀拈反撐懂停兒哈劈矢司壤吐發(fā)酉搗表蜘秋綠葦牛然傻蓄般田迷陌鱉哀眠淄桌篆棱某迷獻(xiàn)吞廳撫檬某角僑雄籮審豹換慣瀾費(fèi)進(jìn)硒磷搐胰墩詛弊掐郁挽增欺渡馱什哈遺賒侄那訓(xùn)頌蔥恨辭瀾斡膀款淚季錫件蟄掙編坷肘俯倪定糧囂咕捐劃許