2021年《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

1、true mastery of any skill takes a lifetime.同學(xué)互助一起進步（頁眉可刪）2021年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 2021年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思1圖形的旋轉(zhuǎn)是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第5455頁的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過實例觀察、了解一個簡單的平面圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。能在方格紙上畫出將簡單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在動手操作中提高動手能力，發(fā)揮每個學(xué)生的積極性。教學(xué)難點是能在方格紙上畫出將簡單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形，明確是繞哪一點進行旋轉(zhuǎn)的。通過對本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點體會。一、教師的引導(dǎo)不夠到位在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為課堂教學(xué)

2、的組織者、參與者、引導(dǎo)者和合作者。但是我在圖形的旋轉(zhuǎn)一課的教學(xué)時，在用課件演示圖形旋轉(zhuǎn)的過程中，讓學(xué)生明確圖形是繞哪個點旋轉(zhuǎn)的，圖形是向什么方向旋轉(zhuǎn)的，轉(zhuǎn)動了多少度。然后讓學(xué)生用語言描述圖形的旋轉(zhuǎn)過程，但大部分學(xué)生還是心明口不明，在描述過程中，有的漏掉中心點、有的漏掉旋轉(zhuǎn)方向，總之，他們不能完整地描述圖形的旋轉(zhuǎn)過程。課后我在想，問題應(yīng)該是我的引導(dǎo)不到位，如果在學(xué)生描述以后，教師還應(yīng)該用規(guī)范的語言在課件上出示圖形是怎樣旋轉(zhuǎn)的，讓學(xué)生進一步明確描述圖形的旋轉(zhuǎn)時，要說出旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向、以及旋轉(zhuǎn)的角度，我想效果會更好。另外，圖形旋轉(zhuǎn)的角度怎么確定，我引導(dǎo)的也不夠到位，雖然在課件上演示了怎樣確

3、定角度，但沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生動手去找一找、畫一畫、量一量。導(dǎo)致學(xué)生在完成第55頁中的第一題時，雖然給學(xué)生留出了討論、交流的時間，但學(xué)生用語言描述旋轉(zhuǎn)過程時，在“旋轉(zhuǎn)角度是多少”上學(xué)生還是不夠清楚。可見，一個新知始的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的探究過程，還要注重教師的引導(dǎo)。要充分發(fā)揮學(xué)生的每一個感官功能，只有這樣學(xué)生才能接受新的知識。二、充分利用多媒體的功能隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體已經(jīng)走進了課堂，在課堂教學(xué)中起到了舉足輕重的在用，使我們的課堂變得更加生動，更加形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更高。在教學(xué)過程中，什么時候要用到多媒體，什么時候可以不用，這給當(dāng)代教師靈活應(yīng)用多媒體提出了新的挑戰(zhàn)。在圖形的旋轉(zhuǎn)這一

4、課的教學(xué)中，用課件展示美麗的圖案，形象演示圖形的旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)中也有應(yīng)用多媒體不到位的地方，在集體訂正第55頁的第一題時，圖（1）、圖（2）、圖（3）分別旋轉(zhuǎn)了多少度，學(xué)生的說法不一致，于是我們展開了討論，最終雖然達到了一致意見，但我覺得還是有很多學(xué)生沒有從思想上真正理解，我想在這個環(huán)節(jié)上如果應(yīng)用投影儀來集體訂正，讓每個學(xué)生通過投影儀來了解角度的度量方法，我想每個學(xué)生都會知道如何去度量旋轉(zhuǎn)的角度，不會再有什么爭議?？梢?，在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體能起到事半功倍的作用。2021年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思2經(jīng)過長時間的備課、試課、打磨、賽課，加之不同學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和同行的評

5、論，讓自己對本堂課的反思活動異常的持久和深入。作為一堂競賽課，從學(xué)校，到區(qū)里，到市里，這一路走來，這對于一名青年教師，尤其是一名農(nóng)村一線青年教師來說，其困難是難以想象的。首先，這堂課所需要的現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段是豐富多彩的。這對于青年教師來說，可不僅僅是做做ppt，選選背景音樂，還涉及到現(xiàn)代多媒體設(shè)備的操作使用。在區(qū)里賽課時，面對全新的一臺多功能投影儀，我是選擇了放棄使用的，僅僅是因為自己完全不懂操作。這使得在學(xué)生在學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)上，就只能選擇傳統(tǒng)模式下的站立口頭匯報形式。這樣，不僅檢測教學(xué)效果的范圍縮小，耗時長，還造成了學(xué)生積極性下降的后果。然后這一切僅僅是因為教師對新生多媒體設(shè)備的畏懼和缺

6、失，而造成的嚴重后果。在教學(xué)過程上，一些環(huán)節(jié)雖然設(shè)計比較靈活，也體現(xiàn)出了探究性學(xué)習(xí)和小組合作性學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生主體性表現(xiàn)不強，整堂課越到后面，教師主體性越突出。這個問題的產(chǎn)生，反思再三，只能怪自己對新的教學(xué)理念和方式方法缺少了解，過于沉溺在農(nóng)村粗糙的、傳統(tǒng)的、落后的的教學(xué)手段和教育思想上。當(dāng)然，這也體現(xiàn)出了自己在教學(xué)上的懶惰情緒和教師職業(yè)缺乏崇敬心理。這都是危害巨大的，它會使得自己愈發(fā)的落后下去，直到被新社會所擯棄。綜合來看，這次教學(xué)活動的意義是巨大的。希望，自己能時刻警醒自己，時刻鞭策自己，時刻督促自己，向著一個目標(biāo)，謹言厲行，持之以恒，以求達到自己的教育理想，展示出自己的教育情懷！2021

7、年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思3這一周主要學(xué)習(xí)的圖形的旋轉(zhuǎn)，第二節(jié)關(guān)于中心對稱的概念，性質(zhì)和有關(guān)作圖的概念，關(guān)于中心對稱，本節(jié)從旋轉(zhuǎn)變換引入中心對稱的概念，先讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度分別觀察課本上圖形之間的關(guān)系，進而引出中心對稱的定義。然后讓學(xué)生親自動手操作，旋轉(zhuǎn)三角板，通過動手操作可以發(fā)現(xiàn)很多結(jié)論，比如中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分，中心對稱的兩個圖形是全等圖形等。本節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，再一個就是在解決問題時學(xué)生經(jīng)歷了實驗探究，知識應(yīng)用及內(nèi)化等數(shù)學(xué)活動，體驗了數(shù)學(xué)具體生動靈活性，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。在發(fā)現(xiàn)探究的過程中完成這一圖形變化從直觀到抽象，從感性認識

8、到理性認識的轉(zhuǎn)變，發(fā)展了學(xué)生直觀想象能力，分析歸納抽象概括的思維能力。本節(jié)課絕大部分學(xué)生掌握很好，只有極個別學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力有限，沒有完全掌握本節(jié)課的要點，課下再對其進行輔導(dǎo)?？傊竟?jié)課還需要完善很多。2021年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思4“圖形的旋轉(zhuǎn)”在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱,平移,旋轉(zhuǎn)后,本學(xué)期進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),學(xué)習(xí)在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,發(fā)展空間觀念。這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強的問題,每個圖形的變換都有多次不同的變換過程,相對來說有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象,接觸了在方格紙上作水

9、平、垂直方向的平移,作簡單圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內(nèi)容,由于遺忘等因素,學(xué)生學(xué)起來會有一些困難。所以,在課堂開始的前幾分鐘,我用教具的運動讓學(xué)生回憶所學(xué)過的圖形變換,大部分同學(xué)都能用準(zhǔn)確地語言說出三種變換,為后面教材內(nèi)容的順利進行做了鋪墊?；叵肫饋?在環(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的。旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。我想。應(yīng)該讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細觀察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程,分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn),明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論,觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡

10、單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些?圖形繞一個點旋轉(zhuǎn),這個點在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了變化嗎?孩子們在弄清楚這兩個問題后,我再教學(xué)例題3,并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時,一定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。有了上面的認識,學(xué)生在畫旋轉(zhuǎn)圖時就容易多了。掌握了中心點不動,圖中的其他點圍繞中心點動的原則,作圖時就不那么容易出錯了。學(xué)生在畫90度角時尋找起始邊就清楚多了。學(xué)生通過自學(xué),獨立思考,產(chǎn)生的問題由小組解決,作為老師的我只是起了一個引導(dǎo)作用,通過這種方式的學(xué)習(xí),再由小老師來說明旋轉(zhuǎn)的特點,效果較好,全班基本上人人掌握了90度方向的旋轉(zhuǎn)。2021年圖形的

11、旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思5這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的。使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“指針是繞哪個 點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在這節(jié)課中的教學(xué)中，我認為自己在以下幾方面處理的比較到位：1、以游戲的方式引入課題，學(xué)生的興趣很高。2、教學(xué)中，以學(xué)生為主題，學(xué)情把握充分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素，增加了學(xué)生的成功感。3、讓學(xué)生

12、始終以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)的高效，學(xué)得深入，學(xué)得興奮。4、注重數(shù)學(xué)思想的滲透與點播，注重引領(lǐng)學(xué)生認識和體會數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。但課后覺得還是許多需要改進的地方，比如部分學(xué)生不能夠很好的畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，對順時針逆時針的理解還是很模糊，需要下來做個別輔導(dǎo)。其次教學(xué)語言不夠規(guī)范，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。2021年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思6在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱，平移，旋轉(zhuǎn)后，本學(xué)期進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的

13、圖形，發(fā)展空間觀念。說真的，教材看起來編排的比較簡單，但對學(xué)生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標(biāo)就是在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗，學(xué)生易于理解一點。課前我認真看了教參，對教材還是進行了適當(dāng)?shù)奶幚恚瑧?yīng)該說課前的準(zhǔn)備是比較充分的。從課堂復(fù)習(xí)效果看，也實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強的問題，每個圖形的變換都有多次不同的變換過程，相對來說有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡單圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見圖形的軸對稱的

14、判斷。如果一開始就引入教材內(nèi)容，由于遺忘等因素，學(xué)生學(xué)起來會有一些困難。所以，在課堂開始的前幾分鐘，我用教具的運動讓學(xué)生回憶所學(xué)過的圖形變換，大部分同學(xué)都能用準(zhǔn)確地語言說出三種變換，為后面教材內(nèi)容的順利進行做了鋪墊。回想起來，在環(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的。旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。我想。應(yīng)該讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細觀察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論，觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些？圖形繞一個點旋轉(zhuǎn)，這個點

15、在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了變化嗎？孩子們在弄清楚這兩個問題后，我再教學(xué)例題3，并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時，一定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。2021年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思7本節(jié)課教學(xué)的是圖形變換的另一種形式旋轉(zhuǎn)。在整節(jié)課教師始終堅持以學(xué)生為本,教師為輔的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)生的生活實際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種操作活動,讓學(xué)生在活動中進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)。一、根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),讓學(xué)生描述生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以此作為突破口,引入新知的學(xué)習(xí)。二、讓學(xué)生在觀察和反思中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的含義。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)含義的過程中,嘗試采用觀察思考與交流反思相結(jié)合的方式,讓學(xué)生明確要將一個圖形

16、的旋轉(zhuǎn)過程描述清楚,不僅要說清楚它的起止位置,更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點、方向以及角度。讓學(xué)生經(jīng)歷探索活動,積累探索經(jīng)驗。在本節(jié)課各例題的教學(xué)中,教師與學(xué)生創(chuàng)造了進行探究的時間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、分析和推理過程,每一位學(xué)生親自動手、體驗和獨立思考,從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得以發(fā)展。2021年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思8本節(jié)課的一開始為了讓學(xué)生認識關(guān)于“順時針”和“逆時針”這兩個概念，我借助了時鐘，這是學(xué)生生活中常見的，對于中面上的指針旋轉(zhuǎn)的方式學(xué)生也是有生活經(jīng)驗的，因此關(guān)于這兩個概念的教學(xué)比較順利。在教學(xué)三角尺旋轉(zhuǎn)90度時，我先讓學(xué)生在空白的格子圖上畫，許多學(xué)生知道要從“順時針

17、”和“逆時針”兩個方面考慮，但是在實際操作的時候就無從下手，于是，我就出示一塊三角尺，讓學(xué)生在掛圖上演示，通過動手操作感受旋轉(zhuǎn)的過程，然后觀察每一條邊是怎樣運動的，從而總結(jié)出：旋轉(zhuǎn)一個圖形，可以先考慮圖形中一些邊旋轉(zhuǎn)以后的位置，然后再連成線。話雖簡單，但是學(xué)生的空間想象能力有限，類似于這樣的習(xí)題錯誤很多，在完成“想想做做”第三題時，大部分同學(xué)能畫出拼成后的長方形，但是只想到了一種，殊不知將另一個圖形拼過來也行，所以我花了一些時間讓學(xué)生剪了這三個圖形，然后去動手去拼去感受。我想空間想象能力的培養(yǎng)一定要建立在動手操作的基礎(chǔ)之上，然后再逐步過渡到想象。、一段題外話：先入為主家里有個放玩具的箱子。小老

18、鼠總會說：把箱子拿下來，我要玩。慢慢地，他就會說：我有一箱子玩具呢。一箱子，好多呀！小老鼠和老鼠洞在田野里玩。春天的田野真好呀！可是，天空中總有些小蟲子在飛舞著。小老鼠就大叫著：“老鼠洞，一箱子蚊子呀！”先入為主的一箱子呀，不管大花貓怎么糾正是一大群蚊子，小老鼠還是堅持著一箱子。、說說今天的旋轉(zhuǎn)。昨天晚上作了預(yù)習(xí)，題目很簡單。找找生活中一些旋轉(zhuǎn)的例子，再讀讀書的文字。今天我第一個問題就是：通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生馬上就說；知道了什么是順時針旋轉(zhuǎn)，什么是逆時針旋轉(zhuǎn)？然后我就引出了了這兩個概念，并讓學(xué)生看著教室后面的時鐘來明確順時針旋轉(zhuǎn)與逆時針旋轉(zhuǎn)的方向，并讓學(xué)生試著用圖形來表示。這一部

19、分的內(nèi)容解決得很輕松。也留下了遺憾，讓學(xué)生觀察時鐘的時候應(yīng)該再用語言明確一點：是從到、這樣轉(zhuǎn)過去。逆時針是從、倒著轉(zhuǎn)。這樣可能一些困難學(xué)生對順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)分辨得更加清楚一些。二是旋轉(zhuǎn)的作圖。預(yù)料到有問題，但沒有預(yù)料到問題會這么嚴重。探究題是畫直角三角形的旋轉(zhuǎn)圖，正旋轉(zhuǎn)和逆旋轉(zhuǎn)都行。我先讓學(xué)生在方格紙上畫直角三角形順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)的圖形。就這么畫只有少數(shù)幾個學(xué)生能畫出來，盡管前面我讓他們用直尺操作過，但真正在方格紙上旋轉(zhuǎn)學(xué)生就不會了。這兒讓會的學(xué)生介紹了經(jīng)驗，又作了示范。接下來是想想做做的第題，倒是還可以，小旗圖大部分學(xué)生都弄對了。我想就可以了。一到補充習(xí)題上旋轉(zhuǎn)一個長方形和一個梯

20、形，又開始發(fā)昏了。好吧，對事物的認識總是有一個反復(fù)的過程的，有了昨天自己給自己打的底，今天也不動氣了。錯就錯吧，沒有錯誤哪兒來失敗。今天堅持了一個原則，我給時間，你去試，你去想，你去畫，畫對了就行了。果然，經(jīng)過書上的直角三角形圖，經(jīng)過了小旗圖，長方形和梯形圖，學(xué)生在錯誤中累積了經(jīng)驗，也稍稍地摸索到了畫一些旋轉(zhuǎn)圖的方法，今天的一課一練上畫圖的錯誤出現(xiàn)得比較少。圖形的旋轉(zhuǎn)一課教與學(xué)要相對難一些，課前布置學(xué)生制作一個有時針、分針的鐘面，觀察家里的時鐘的分針、時針的運動方向。課始學(xué)生交流、操作了鐘面上時針、分針的運動方向，大多數(shù)學(xué)生能知道時針、分針的運動方式是繞著鐘面的中心點在旋轉(zhuǎn)，還知道旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。

21、在此教學(xué)了順時針方向與逆時針方向的概念，便讓學(xué)生運用手勢表演了順時針、逆時針運動。學(xué)生經(jīng)過實際觀察、操作、表演對兩種運動方向掌握得很好。這對后面的實際操作做了鋪墊。學(xué)生在完成“想想做做”第一題沒有學(xué)生出現(xiàn)錯誤。在把三角尺繞點a旋轉(zhuǎn)90度時，學(xué)生因為是用實際的三角尺實際操作的也沒有問題，再提問：為什么你認為這樣是把三角尺繞a點旋轉(zhuǎn)了90度？學(xué)生的口頭表達能力的差異就體現(xiàn)出來了。會操作但不會表述操作發(fā)放及理由。在實物投影上根據(jù)學(xué)生的表述特別強調(diào)了抓住過點a的兩條邊旋轉(zhuǎn)后分別與原來的邊互相垂直。但讓學(xué)生在方格紙上畫出原三角形與旋轉(zhuǎn)后的圖形時學(xué)生出現(xiàn)錯誤了。會用語言的描述操作過程方法卻又不會實際操作。

22、這種兩分離的現(xiàn)象影響了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。事實亦是如此，在后面的練習(xí)、作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生在個別輔導(dǎo)時我一一提問，先旋轉(zhuǎn)哪條邊？再旋轉(zhuǎn)哪條邊？怎么知道是旋轉(zhuǎn)了90度？他們反而能慢慢的做對。細想緣由，學(xué)生在例題探究、師生分析交流時并未真正理解分別旋轉(zhuǎn)經(jīng)過所繞點的幾條邊的實際意義，沒懂旋轉(zhuǎn)度數(shù)是怎么來確定的。還有就是學(xué)生的空間想象能力存在很大的差異，我們班有一學(xué)生平時總在幾個邊緣徘徊，但圖形的旋轉(zhuǎn)他基本不會出錯。的卻學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要講一點自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的。而我們的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也要注重研究怎樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。2021年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思9今天執(zhí)教了

23、圖形的旋轉(zhuǎn)的公開課，第一次在那么多人面前上課，有些緊張，對于本節(jié)課，平移和旋轉(zhuǎn)在三年級學(xué)生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識。針對本節(jié)課，我有以下反思一、創(chuàng)設(shè)釣魚情境，復(fù)習(xí)舊知對于旋轉(zhuǎn)在三年級只是模糊地認識，因此需要讓學(xué)生再一次的體會旋轉(zhuǎn)的知識，在本節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了“老師釣魚猜魚的數(shù)量” 的教學(xué)情境，在猜的過程中讓學(xué)生復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)地要素，中心點和方向，順時針方向和逆時針方向，學(xué)生可能對這個知識點忘記得差不多，因此今天在引導(dǎo)的過程中還是有一定的難度。二、觀察圖像，發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生在觀察圖像的過程中發(fā)現(xiàn)圖形的特點，從而引入本節(jié)新課的學(xué)習(xí)。三、學(xué)生操作，教師引導(dǎo)本節(jié)課的重點是讓學(xué)生采用動

24、手實踐、自主探索、合作交流的方式組織教學(xué)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的心理特點和已有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說一說、擺一擺等充滿童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗知識的形成過程。在學(xué)生的操作過程中，對于旋轉(zhuǎn)需要哪些知識有了一個明顯的認識，知識的形成在動手中形成，更易于學(xué)生知識的理解。針對不同的學(xué)生教師給予必要的幫助。四、對于練習(xí)的設(shè)置，由淺到深本節(jié)課的鞏固練習(xí)設(shè)置，采用的是課后練習(xí)題，由淺入深，層層遞進，讓學(xué)生在練習(xí)中進一步鞏固圖像旋轉(zhuǎn)的三要素。針對本節(jié)課存在的缺點：一、對于引導(dǎo)學(xué)生回答問題方面，仍存在很大的缺陷，沒有認清學(xué)生對于本知識點的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致需要多個問題才能達到預(yù)期的目的。二、在

25、課件上，沒有更好的讓學(xué)生認識圖像旋轉(zhuǎn)地過程，沒有給學(xué)生一個清楚地認識，不能讓全班學(xué)生都對這個深刻認識，課件演示上，由于時間關(guān)系直接省掉，在接下來的第二節(jié)課需要再給學(xué)生補充空間思維。三、在整個課時的教學(xué)中，還有很多需要改進的地方，對于李老師給我的意見是表現(xiàn)出自己的性格體現(xiàn)自己的個性，這樣才能有自己的特征。四、對于上課過程中的語言評價還需要加強，對于本節(jié)課，我需要更多的反思，還有很多方面需要改進，對于表現(xiàn)出來的各方面的缺點，尋找方式，鍛煉克服。2021年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10圖形的旋轉(zhuǎn)是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。

26、本節(jié)課的設(shè)計本著以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由特殊到一般，由具體到抽象，由淺到深，由易到難的認知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、比較、操作等系列活動，在活動中幫助學(xué)生積極主動的進行探索性學(xué)習(xí)。同時，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探索、驗證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處具體表現(xiàn)在以下幾方面：1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝我首先以有趣的問題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著播放了一組學(xué)生熟悉的有關(guān)旋轉(zhuǎn)

27、的畫面，極大的吸引了學(xué)生的注意力，進而引入課題，最后讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，并說出它們的共同點，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，思考問題的能力。2.過程凸現(xiàn)，緊扣重點旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學(xué)。通過列舉學(xué)生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生觀察、分析歸納，然后提出應(yīng)該注意問題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運用概念解決問題并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力，并引導(dǎo)學(xué)生從運動的、變化的角度看問題，向?qū)W生滲透

28、辯證唯物主義觀點。3.合作交流，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生能夠積極參加數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。”在本節(jié)課的教學(xué)片段中，我設(shè)計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動，目的在于鍛煉學(xué)生的表達能力、理解能力和思維能力；通過辯論加深了學(xué)生對知識的理解，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時，及時表揚了學(xué)生，由于大家都參與了知識的形成過程，因此所有的學(xué)生都體驗到了成功的快樂。4.動態(tài)顯現(xiàn)，化難為易在導(dǎo)入新課時，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，在學(xué)生經(jīng)歷

29、了實踐、觀察、總結(jié)后，再通過多媒體反復(fù)動動態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學(xué)生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。本節(jié)課的不足之處在于：在教學(xué)語言方面，尤其是激勵學(xué)生的語言還應(yīng)該更豐富些，以便更好地促進學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。以上是我對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實踐中。2021年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思11圖形的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使

30、學(xué)生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn) 90 度后畫出來。這是學(xué)生在認識圖形的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)后的動手操作，內(nèi)容不多，但感覺讓學(xué)生很好地掌握它又有一定的難度。畢竟這個知識點，需要學(xué)生的空間想象能力作為支撐，圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子，學(xué)生心中不明確，所以畫的時候，就非常困難。首先，我讓學(xué)生通過看收費站的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的過程，再結(jié)合課前就讓學(xué)生觀察的鐘面指針的轉(zhuǎn)動，來認識順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)。接著我要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的有60度角的三角尺，并把直角所在的頂點定為a點，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上繞著a點旋轉(zhuǎn)90度，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都畫下來，然后

31、進行比較。生 1 說：“旋轉(zhuǎn)前后兩圖形完全一樣。” 生 2 說 ：“ 旋轉(zhuǎn)前后三角尺的位置變了，但是有一個點還是連著的。 ” 我告訴學(xué)生：這是旋轉(zhuǎn)中心。生 3 說：“三角尺的一條長直角邊原來是豎著的，后來橫著了?！?我追問：旋轉(zhuǎn)前后兩者在位置上有什么關(guān)系？這時很多孩子都能說出互相垂直。我進一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在剛才旋轉(zhuǎn)三角尺時，我們要注意什么？我看到很多學(xué)生的眼睛在轉(zhuǎn)，“要繞著一個點轉(zhuǎn)”，一個學(xué)生說。“要注意是順時針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)”、“旋轉(zhuǎn)后圖形大小不能變”，學(xué)生陸續(xù)舉起了手，說得真不錯，看來剛才的聽課他們還是挺用心的?！拔覀冞€要注意旋轉(zhuǎn)的度數(shù)”我接著補充了這一點，然后在黑板上板書：點、方向、度

32、數(shù)，告訴學(xué)生這就是旋轉(zhuǎn)三要素，我們在畫圖形的旋轉(zhuǎn)時要注意這三點。緊接著我又請了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)，同時提醒學(xué)生注意：繞a點旋轉(zhuǎn)是指a點固定不動，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說旋轉(zhuǎn)時與a點相鄰的兩條邊轉(zhuǎn)到了什么位置，進一步幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗。在接下來的想想做做練習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助功能，讓學(xué)生先自己畫，然后四人小組交流畫的情況，有學(xué)生不能很準(zhǔn)確地畫出圖形，這時候愛思考的孩子馬上就充當(dāng)起了小老師：1 、你可以用直尺照著書上的樣子把它按順時針旋轉(zhuǎn) 90 度，然后再畫在書上。2 、你可以用手按住書上 a 點，然后按順時針旋轉(zhuǎn)書后將看到的圖形畫到書上。3 、

33、記住原來豎著的邊旋轉(zhuǎn)后變成了橫著的，橫著的旋轉(zhuǎn)后變成了豎著的。聽著孩子們想出的點子，感覺他們真的很可愛、很聰明。學(xué)生完成書上的小旗圖逆時針旋轉(zhuǎn)90度后，我又補充了一個任務(wù)：你能再試著畫出順時針旋轉(zhuǎn)90度的情況嗎？有一些同學(xué)把小旗畫錯了?！澳阌萌浅邘椭D(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”，在我的啟發(fā)下，好幾位同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了問題，不好意思地改了過來。課前我預(yù)想這部分內(nèi)容一定很難上，可能要把學(xué)生轉(zhuǎn)昏了，一節(jié)課下來我對孩子們還是挺滿意的，小組合作互幫互學(xué)，有時“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休，孩子們其實也很聰明，他們會借助實物幫助自己感受圖形的旋轉(zhuǎn)。當(dāng)然班上還有一些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，一節(jié)課下來還沒有真正學(xué)會，這在作業(yè)中就能反

34、映出，對他們還需要手把手進行輔導(dǎo)，盡量讓每個學(xué)生不掉隊。當(dāng)然，我的數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范性也要做相應(yīng)的提高。2021年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思12圖形的旋轉(zhuǎn)是第一單元的第三課時，是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，第一次教學(xué)旋轉(zhuǎn)的方向和在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。本課的教學(xué)要使學(xué)生明確圖形旋轉(zhuǎn)的三個關(guān)鍵要素：一是旋轉(zhuǎn)的中心，即圍繞哪一個點旋轉(zhuǎn)；二是旋轉(zhuǎn)的方向，是按順時針方向還是逆時針方向旋轉(zhuǎn)；三是旋轉(zhuǎn)的角度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生伸出手臂，自己感受兩種不同的旋轉(zhuǎn)方式，使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，同時，讓學(xué)生起立后做一個旋轉(zhuǎn)90方向的小游戲，使學(xué)生實際感受

35、旋轉(zhuǎn)的意義。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。一開始學(xué)生有點束手無策，經(jīng)過提示學(xué)生明白了，只要找到與中心相關(guān)的幾個關(guān)鍵邊，把它們一次進行旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點，再連線，最后畫上小弧和箭頭就可以了。讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說一說、畫一畫等充滿童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗知識的形成過程。課上完后，雖然學(xué)生在畫圖形的旋轉(zhuǎn)圖并沒有想象中的那么糟糕，但自己覺得上得很“累”，特別是引導(dǎo)學(xué)生的過程有點“累”。課后我也詳細地分析了一下原因：就是缺少對旋轉(zhuǎn)意義的深入研究。學(xué)

36、生對圖形旋轉(zhuǎn)的三要素掌握得比較好，也體會到了旋轉(zhuǎn)后位置變了，形狀和大小沒有變，但課堂教學(xué)中并沒有進行一步深入研究，特別是對圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形上的每一個點都相應(yīng)地旋轉(zhuǎn)了這一知識點，學(xué)生無論在直觀上沒有形象地感受，思維更沒有得到提升，感覺到這節(jié)課學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)的理解比較淺顯，作業(yè)中也存在一些問題，雖然本節(jié)課已基本完成了教學(xué)任務(wù)，但是從課內(nèi)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，讓學(xué)生更深入地理解旋轉(zhuǎn)的意義是可行的，而且是很必要的。2021年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思13學(xué)情分析本班有學(xué)生75人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能積極動腦發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題，空間想象能力較強，也有一部分學(xué)生各個方面需進一步提高。教材分析 圖形

37、的變換北師大版四年級上冊第四單元第54-56頁。 在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖案的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)變換，探索它的特征和性質(zhì)。2能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90。3初步學(xué)會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。4欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)

38、變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點1理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。2探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。教學(xué)難點1、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。2、能在方格紙上將簡單圖形繞固定點順時針旋轉(zhuǎn)90并說出旋轉(zhuǎn)過程。教學(xué)工具多媒體課件、每桌一個學(xué)具袋(基本圖形、彩筆)。教學(xué)過程一、 情景引入：這是一只小朋友很喜歡玩的風(fēng)車。請兩個小朋友和老師一起玩一玩。（生操作）其他孩子請注意觀察風(fēng)車是怎樣運動的？誰來說說，在風(fēng)車的運動中，你看出了什么？（解決旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向）出示鐘面在數(shù)學(xué)里，我把向這個方向旋轉(zhuǎn)的方向叫做順時針方向;逆時針方向。手勢，比劃。小結(jié)：在剛才的運動方

39、式中，我們可以說,風(fēng)車繞中心點順時針方向旋轉(zhuǎn)； 或者風(fēng)車繞中心點逆時針方向旋轉(zhuǎn)。會說了嗎？二、 新授：在生活中，有各種美麗的圖案，有的是簡單的圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)得到的。你想知道這些圖案是怎樣設(shè)計的嗎？（想知道嗎？）那我們今天就進一步研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。（板書課題）那么我們選一副簡單的圖案，由易到難研究它是通過怎樣的簡單圖形，怎樣旋轉(zhuǎn)而成的，請仔觀察。課件展示為了便于研究，老師還專門做了一個這樣模型把它粘貼在黑板上。討論：組內(nèi)相互說一說，剛才，你看到了什么？（形狀、大小都不變）師：從圖形a到圖形b是如何變換的？是如何旋轉(zhuǎn)的。（繞點o順時針方向。）旋轉(zhuǎn)了多少度？你是怎樣判斷它旋轉(zhuǎn)了90的呢？（有什

40、么方法，想一想，互相說一說）結(jié)合圖例，圖中畫出對應(yīng)邊，標(biāo)出旋轉(zhuǎn)角。測量。這個度數(shù)叫做旋轉(zhuǎn)度數(shù)小結(jié)出，圖b可以看作圖a繞點o順時針方向旋轉(zhuǎn)90誰能完整地再說一遍。強調(diào)三要素。師：從圖形b到圖形c是如何變換的？圖形a到圖形c呢？同學(xué)們，我們可以說圖形a繞點o順時針方向旋轉(zhuǎn)180得到圖形c；還有其他的說法嗎？（配合手勢）逆時針方向看到這副圖，你還能像這樣說些什么嗎？師小結(jié)，只有旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)度數(shù)三者都確定了，旋轉(zhuǎn)以后的位置才能確定。三、鞏固練習(xí)：1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（動手操作）說一說這些三角形是以哪個點為中心旋轉(zhuǎn)的。2. 自主完成p55“說一說”第1、2題四、欣賞，升華。感受旋轉(zhuǎn)的美，數(shù)學(xué)的美。

41、由什么簡單圖形旋轉(zhuǎn)而成的？作業(yè)布置：p56“試一試”第1、2、3題2021年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思14圖形的平移教后反思：學(xué)生在已有的平移圖形的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道了平移一個圖形時要抓住一些關(guān)鍵的點，通過數(shù)的方式先平移點，然后把平移的點連接。利用知識的遷移，學(xué)生馬上學(xué)會了新知。與此同時，利用學(xué)生已學(xué)的八個方位的知識，我讓學(xué)生聯(lián)系說說左上、左下，右上，右下，并說說為什么不直接移，需要分兩步來完成，加深學(xué)生頭腦中的移動印象。我認為在操作練習(xí)中，要注重教會學(xué)生數(shù)格子的方法，培養(yǎng)學(xué)生孩子們仔細作業(yè)的好習(xí)慣。圖形的旋轉(zhuǎn)這一課，今天我們在多媒體教室上了這一課，利用課件，把旋轉(zhuǎn)的過程充分展示，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的

42、印象。但是在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，就需要孩子的空間想象了，三角形的旋轉(zhuǎn)還好，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子在補充練習(xí)的第3題，把旋轉(zhuǎn)后的梯形畫下來，極大多數(shù)同學(xué)都是錯的。同意湯小“一根木頭”的話，相信給學(xué)生充分的時間后，學(xué)生會理解的。2021年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思15數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是生動活潑的、主動的、富有個性的過程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，在活動中幫助學(xué)生積極主動的進行探索性學(xué)習(xí)。同時，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)