大班幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備的探討

1、精品文檔大班幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備的探討大班幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備的探討大班幼兒到了六、七歲，無論是從事一些活動的能力，還是 知識的積累程度及語言的發(fā)展水平，都已具備了接受學(xué)校教 育的條件。但是，幼兒園與小學(xué)是屬于兩個不同階段的教育， 這兩個階段的教育發(fā)生根本的質(zhì)的變化。這些變化一方面使 幼兒感到新奇、有趣，感到喜悅、自豪，但另一方面也使他 們感到疲勞、緊張。幼兒入學(xué)準(zhǔn)備是一項長期的復(fù)雜過程， 而準(zhǔn)備工作的重點是在大班。為了使幼兒能走穩(wěn)從幼兒園到 小學(xué)這個“坡度”，我們必須要了解小學(xué)生應(yīng)具備的基本素 質(zhì)及能力，找出幼兒入學(xué)前后活動的差別，以尋得解決這些 問題的有效途徑，使幼兒順利走好這個“坡度”。一. 小學(xué)生

2、應(yīng)具備的基本素質(zhì)及能力1. 健壯的體格。小學(xué)是對兒童開始進行有系統(tǒng)的初步文化知 識教育的學(xué)校，是根據(jù)教育部門統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計劃和教科 書進行教學(xué)的。每天上課五至六節(jié)，每節(jié)一般為四十分鐘， 課后還需要兒童完成一些家庭作業(yè)。小學(xué)教育大綱為兒童提 出了比幼兒園高得多的要求。為了達(dá)到這些要求，需要兒童 付出對他們來說相當(dāng)緊張的體力勞動和腦力勞動。為此，必 須鍛煉兒童的身體，使他們生長發(fā)育良好，生理機能健全， 達(dá)到一定得運動水平，并具有一定的對外界環(huán)境和外部刺激 的適應(yīng)能力，只有足夠健壯的身體才能堅持緊張的學(xué)習(xí)生活。2. 較強的獨立生活能力。小學(xué)生大部分時間從事課堂學(xué)習(xí)， 上課時間很長，生活各方面要由兒

3、童自己支配。其次，教師 的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)， 教師和學(xué)生的接觸大部分是在課堂上，他們向全體兒童提出 共同的要求，而對小學(xué)生的生活照顧較少。所有這些，都要 求兒童不依賴?yán)蠋煻幸欢ǖ莫毩⑸钅芰εc參加集體活 動的能力。3. 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與獨立學(xué)習(xí)的能力。兒童入學(xué)后，學(xué)習(xí)成 了兒童的主要活動。學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下系統(tǒng)地掌握知識技 能和行為規(guī)范的活動。在學(xué)習(xí)過程中，兒童必須系統(tǒng)地掌握 知識技能。他不僅要學(xué)習(xí)自己有興趣的東西，而且要學(xué)習(xí)他 雖不感興趣，但是必須掌握的東西。這是說，學(xué)習(xí)和游戲比 較起來，不僅具有更大的社會性、目的性和系統(tǒng)性，而且從 某種意義來說，還帶有一定

4、的強制性。同時，他們渴望知道 更多的東西，并開始閱讀課外讀物。這就要求兒童必須具備 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立學(xué)習(xí)的能力。4. 具有控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。小學(xué)生的主要活動形式 是學(xué)習(xí)和集體活動。紀(jì)律是每個學(xué)生必須遵守的行為規(guī)范， 只有嚴(yán)格遵守小學(xué)生守則和學(xué)校的規(guī)章制度，達(dá)到學(xué)校和教 師提出的要求，完成集體交給他的任務(wù)，克服自由散漫，才 能保證教學(xué)的進行和活動的開展。為此，必須培養(yǎng)小學(xué)生具 有控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。二. 大班幼兒的現(xiàn)狀及分析上述的這四種基本素質(zhì)與能力，對一個小學(xué)生來講至關(guān)重要，那么當(dāng)前大班幼兒的現(xiàn)狀又是如何呢？例一：我?guī)ьI(lǐng)大班幼兒大操場跑步，才剛一圈，他們便叫道:“慢一點??！”

5、 “老師，我跑不動了。”“累死了”。分析：一個人體質(zhì)的強弱既有先天因素，又有后天因素，而 后天因素是起著決定性作用的。強與弱在一定條件下是可以 相互轉(zhuǎn)化的，而正確地進行鍛煉，是增強體制的有效辦法。因為只有經(jīng)過鍛煉的機體才能在外界的突然變化中保持自 身平衡。但是由于種種原因，我們的孩子缺乏某種方面（如 耐力、速度等）的鍛煉。例二：我曾經(jīng)向小學(xué)一年級教師做過一個調(diào)查，你認(rèn)為從哪 里畢業(yè)的孩子容易很快適應(yīng)小學(xué)生活。他們回答是：“從幼 兒園畢業(yè)的孩子思維活躍，好動，上課注意力易分散，小動 作多，自控力差。而從學(xué)前班畢業(yè)的孩子能較自覺地遵守常 規(guī)”。分析：的確，孩子為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須有控制和調(diào)節(jié)

6、自己行為的能力，但是這種能力正是大班幼兒所缺乏的，大 班幼兒的心理特征，可以用“心猿意馬”來形容， 這就是說， 他們的心理過程，帶有很大的不隨意性和不穩(wěn)定性，在一定 程度上，受著外部信息調(diào)節(jié)和支配，他們很容易受外界事物 的吸引而轉(zhuǎn)移注意力，不善于系統(tǒng)地進行思維，也不善于控 制自己的行為，使之服從于一定得目的。在我的記憶中，很 少上過一節(jié)從開始到結(jié)束不中斷教學(xué)進程的課，你總是需要 花上課的一部分時間去整頓紀(jì)律，維持課堂秩序，孩子不是 坐不住，就是亂插嘴，要不就是“身在曹營心在漢”、連老 師都不知道他小腦袋里在想什么，那么我們是不是該學(xué)一學(xué) 學(xué)前班的教育方式呢？我認(rèn)為大可不必。因為學(xué)前班在模式 上

7、是將小學(xué)模式的朝前使用，況且，大班幼兒的這種心理特 征隨著年齡的增長會不斷發(fā)生變化的，因此我們的任務(wù)應(yīng)該 放在促進這種變化的過程上，使孩子在上小學(xué)前具備初步的 控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。例三：對于老師布置的一些小任務(wù)， 每次總有幾個孩子忘記， 問其原因，有的孩子說：“我忘了”，也有的孩子會這樣說:“媽媽忘記給我?guī)Я恕！狈治觯河纱丝梢?，大班幼兒的獨立生活能力是很差的，幾?他們的全部生活都需要成人的護理。雖然孩子在入園后，也 學(xué)會了做一些力所能及的事，但自我管理的意識還很弱。如 果一個做什么事都要有人提醒的孩子上小學(xué)后，那會出現(xiàn)什 么情況呢？或許今天是忘了帶作業(yè)本，明天說不定連書包都 忘記帶了，

8、這樣怎么能夠適應(yīng)小學(xué)繁重的學(xué)習(xí)生活呢？ 綜上所述可見，孩子在幼兒園的最后一年是極為重要的一 年，需要學(xué)會和掌握一些必備的知識和能力，以適應(yīng)小學(xué)生活的要求。三. 介紹幾種培養(yǎng)方法幼兒進入大班后，要以幼兒為本，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，在 幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中有目的、有計劃地進行時間觀 念，自我管理能力及控制力的培養(yǎng)，使幼兒平穩(wěn)、自然、輕 松地進入小學(xué)。1、培養(yǎng)幼兒初步的時間觀念大班幼兒的生活有其自身的一套作息制度。孩子都是在教師 的指導(dǎo)下履行一日生活程序。從某種意義上講，孩子是在被 動的遵守時間，而我認(rèn)為大班幼兒隨著知識經(jīng)驗的豐富，有 了一定的時間完成某項任務(wù)。從而使孩子從被動地遵守時間 變?yōu)橹鲃?/p>

9、地遵守時間，做時間的主人，另外讓孩子形成時間 觀念的同時，可以具體地認(rèn)識一些時鐘知識，這種把認(rèn)識時 間與具體事項相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法能更好地完成大綱提出的 要求。2、增強任務(wù)意識、培養(yǎng)較強的自我管理能力教師會向幼兒布置簡單的家庭作業(yè)，其內(nèi)容有：寫阿拉伯?dāng)?shù) 字和有趣的漢字基本筆畫， 說一段參觀見聞錄，編一首兒歌， 剪一幅主題畫等等。除了第一、第四種作業(yè)外，其余都是以 幼兒口述，家長記錄的形式進行的，當(dāng)然，這些作業(yè)都不是 憑空想出來的，而是與幼兒的學(xué)習(xí)相結(jié)合的。這種方法，不 僅可以幫助幼兒加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且也可以培養(yǎng)幼 兒按時按要求完成作業(yè)的習(xí)慣。3、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒行為的自覺性

10、、堅持 性和自制力幼兒的活動，通常是即興式的，沒有確定的目的，因此也很 難有排除干擾，克服困難，貫徹始終的自覺性。但教師可以 通過游戲，作業(yè)及日常生活誘導(dǎo)幼兒樹立目標(biāo)，并在實現(xiàn)目 標(biāo)的過程中幫助幼兒提高控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。在培養(yǎng)這一行為的過程中，我們首先要給幼兒充分地尊重和 信任，因為在教師嚴(yán)格管理的環(huán)境中，幼兒不易表現(xiàn)自覺性 等行為，為此我在各項活動中注意為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán) 境，同時也提出一定的要求，如：將飯后集體散步改為小組 散步或自由結(jié)合的散步，幼兒脫離了老師的管理，改由同伴 之間互相約束和自我約束，以更積極愉快的情緒參加活動。 散步結(jié)束后，教師與幼兒共同反饋散步活動中得到的信

11、息， 良好的行為習(xí)慣進一步得到鞏固。4、家園合作教育一致，著需要家長和教師共同幫助孩子適 應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。在幼小銜接期間，除了簡單的知識準(zhǔn)備外，更重要的是養(yǎng)成 良好的行為習(xí)慣。有一個良好的習(xí)慣的孩子，入學(xué)后能很快 的適應(yīng)校園生活，他們會傾聽，認(rèn)為在校學(xué)習(xí)就是自己的事 情自己做，應(yīng)該自覺地去完成，不需要的大人的督促。家長 還應(yīng)安排好幼兒的生活作息，使幼兒生活有規(guī)律，具有良好 的生理和心理狀態(tài)；為孩子準(zhǔn)備好各種必須的學(xué)習(xí)用具，做 到“兵馬未動，糧草先行”，同時，引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會自理; 家長應(yīng)常為幼兒講講學(xué)業(yè)有成的人和自己上學(xué)的故事，激發(fā) 幼兒對上學(xué)的向往。最后，需要說明一點的是，對兒童來說，知識是無限的，而 我們能掌握的知識則是有限的。因此，教師應(yīng)該