三段五環(huán)節(jié)流程 (3)

1、163高效課堂高效課堂 三段五環(huán)節(jié)基本流程三段五環(huán)節(jié)基本流程 163高效課堂高效課堂 循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié) 課前課前-預(yù)習(xí)自學(xué)預(yù)習(xí)自學(xué) 課中課中-合作探究拓展合作探究拓展 課后課后-整理反芻落實到位整理反芻落實到位 (學(xué)生學(xué)生) 163高效課堂高效課堂 循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié) (教師教師) 課前課前-導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué) 課中課中-幫學(xué)幫學(xué) 課后課后-督學(xué)督學(xué) 一、 課課 前前(學(xué)生學(xué)生) 預(yù)習(xí)自學(xué)預(yù)習(xí)自學(xué) 1,課前預(yù)習(xí)課本，自通一遍教材，為課堂學(xué)課前預(yù)習(xí)課本，自通一遍教材，為課堂學(xué) 習(xí)做好準(zhǔn)備；習(xí)做好準(zhǔn)備； 2, 通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下進(jìn)一步理通研導(dǎo)學(xué)

2、案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下進(jìn)一步理 解教材，與生活經(jīng)歷掛鉤，重構(gòu)知識體系解教材，與生活經(jīng)歷掛鉤，重構(gòu)知識體系 ； 3, 小組長做好組織管理，確保每個成員充分小組長做好組織管理，確保每個成員充分 預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問題。預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問題。 課課 前前(教師教師) -提前一周編制好導(dǎo)學(xué)案提前一周編制好導(dǎo)學(xué)案. -提前一至兩天利用學(xué)科提前一至兩天利用學(xué)科 自習(xí)課將導(dǎo)學(xué)案自習(xí)課將導(dǎo)學(xué)案 發(fā)給學(xué)生，上好預(yù)習(xí)課發(fā)給學(xué)生，上好預(yù)習(xí)課 3.3.批閱導(dǎo)學(xué)案批閱導(dǎo)學(xué)案-在規(guī)定的時間收取導(dǎo)學(xué)在規(guī)定的時間收取導(dǎo)學(xué) 案，批閱導(dǎo)學(xué)案案，批閱導(dǎo)學(xué)案 4.4.分發(fā)導(dǎo)學(xué)案分發(fā)導(dǎo)學(xué)案-上課前將批閱后的導(dǎo)學(xué)上課前將

3、批閱后的導(dǎo)學(xué) 案發(fā)給學(xué)生案發(fā)給學(xué)生 -利用自習(xí)時間培訓(xùn)學(xué)生利用自習(xí)時間培訓(xùn)學(xué)生 1. .編好導(dǎo)學(xué)案編好導(dǎo)學(xué)案 2.2.上好預(yù)習(xí)課上好預(yù)習(xí)課 5.5.做好課前培訓(xùn)做好課前培訓(xùn) 導(dǎo)學(xué)案要求導(dǎo)學(xué)案要求 高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖。高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖。 按新課標(biāo)的編制、模塊的知識能力要求，重點突出，難易適按新課標(biāo)的編制、模塊的知識能力要求，重點突出，難易適 中，設(shè)計中，設(shè)計ABC分層，切實引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)、討論、思考，防止簡分層，切實引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)、討論、思考，防止簡 單化、習(xí)題化。單化、習(xí)題化。 1, 編制按程序，提前一周確定編制人開始編制，中間研究兩次，編制按程序，提前一周確定編制人

4、開始編制，中間研究兩次， 備課組長、包科領(lǐng)導(dǎo)參入組織，研究、修改好，最后定稿印發(fā)給備課組長、包科領(lǐng)導(dǎo)參入組織，研究、修改好，最后定稿印發(fā)給 每位老師每位老師. 2, 導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、 相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)反思等（不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)反思等（不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué) 案應(yīng)有所側(cè)重）；訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計，有適當(dāng)遷移拓展、歸納案應(yīng)有所側(cè)重）；訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計，有適當(dāng)遷移拓展、歸納 小結(jié)。導(dǎo)學(xué)案可以是預(yù)習(xí)案和探究案兩案合一，也可以是預(yù)習(xí)，小結(jié)。導(dǎo)學(xué)案可以是預(yù)習(xí)案和探究案兩案合一

5、，也可以是預(yù)習(xí)， 探究案和訓(xùn)練案三案合一探究案和訓(xùn)練案三案合一 3, 每個導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。每個導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。 預(yù)習(xí)課的流程預(yù)習(xí)課的流程 1,教師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)教師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 2,教師對本章節(jié)的重難點進(jìn)行簡單梳理教師對本章節(jié)的重難點進(jìn)行簡單梳理 3,教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 4,學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，在此期間，教師在教師轉(zhuǎn)動學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，在此期間，教師在教師轉(zhuǎn)動 ，了解情況，并進(jìn)行個別指導(dǎo)，了解情況，并進(jìn)行個別指導(dǎo) 5,收取導(dǎo)學(xué)案收取導(dǎo)學(xué)案 6,導(dǎo)學(xué)案的批改要及時，一般不更正答案，只是導(dǎo)學(xué)案的批改要及時，一

6、般不更正答案，只是 在錯誤的地方做上記號或批語，導(dǎo)學(xué)案上要判等次在錯誤的地方做上記號或批語，導(dǎo)學(xué)案上要判等次 課前培訓(xùn)對象及要求課前培訓(xùn)對象及要求 對象對象-學(xué)習(xí)小組長及點評學(xué)生學(xué)習(xí)小組長及點評學(xué)生 要求要求- 培訓(xùn)小組組長如何組織，協(xié)調(diào)，管培訓(xùn)小組組長如何組織，協(xié)調(diào)，管 理本組成員；理本組成員； 培訓(xùn)學(xué)生如何點評培訓(xùn)學(xué)生如何點評(從方法上從方法上) 二 課課 中中“五環(huán)節(jié)” 自自 學(xué)學(xué) 互互 學(xué)學(xué) 研研 學(xué)學(xué) 幫幫 學(xué)學(xué) 測測 學(xué)學(xué) 課中自學(xué)課中自學(xué) 1, 解讀目標(biāo)；解讀目標(biāo)； 2, 預(yù)習(xí)案評價；預(yù)習(xí)案評價； 3,3,自學(xué)指導(dǎo)；自學(xué)指導(dǎo)； 4,4,根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)和根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)和 學(xué)

7、始于疑學(xué)始于疑 中中 的導(dǎo)引問題開展個人自學(xué)；的導(dǎo)引問題開展個人自學(xué)； 5,5,整理個人自學(xué)整理個人自學(xué)中中存在的疑點、難點，存在的疑點、難點， 以備小組合作中討論交流。以備小組合作中討論交流。 互 學(xué) 學(xué)習(xí)方式：對學(xué)，群學(xué)，教學(xué)。學(xué)習(xí)方式：對學(xué)，群學(xué)，教學(xué)。 基本步驟：基本步驟： 學(xué)習(xí)小組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求；學(xué)習(xí)小組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求； 根據(jù)目標(biāo)任務(wù)展開同層成員間的合作學(xué)習(xí)；根據(jù)目標(biāo)任務(wù)展開同層成員間的合作學(xué)習(xí)； 小組全體成員合作探究；小組全體成員合作探究； 兵教兵；兵教兵； 教師安排展示內(nèi)容，相關(guān)學(xué)生作展示準(zhǔn)備。教師安排展示內(nèi)容，相關(guān)學(xué)生作展示準(zhǔn)備。 幫 學(xué) 1 幫學(xué)不

8、是一個獨立的環(huán)節(jié)，而應(yīng)貫穿于課幫學(xué)不是一個獨立的環(huán)節(jié)，而應(yīng)貫穿于課 堂堂 學(xué)習(xí)的始終；幫學(xué)主要是教師的事情；學(xué)習(xí)的始終；幫學(xué)主要是教師的事情； 2 幫學(xué)的主要手段是點撥與指導(dǎo)、追問與提醒幫學(xué)的主要手段是點撥與指導(dǎo)、追問與提醒 、概括與提升；幫學(xué)的時機(jī)非常重要；、概括與提升；幫學(xué)的時機(jī)非常重要； 教師要及教師要及 時介入，接管時介入，接管. 3 幫學(xué)的目的在于突破難點，掌握規(guī)律與方法幫學(xué)的目的在于突破難點，掌握規(guī)律與方法 發(fā)展與提升學(xué)習(xí)能力。發(fā)展與提升學(xué)習(xí)能力。 測 學(xué) 當(dāng)堂檢測，清理過關(guān)。當(dāng)堂檢測，清理過關(guān)。 目的：堂堂清。目的：堂堂清。 步驟：步驟：檢測練習(xí)；檢測練習(xí)； 組內(nèi)評價組內(nèi)評價;

9、; 班級反饋；班級反饋； 教師評點。教師評點。 要求：圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測要求：圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測 課課 中中 (教師教師) 1，解讀目標(biāo)，解讀目標(biāo)-教師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)教師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 2, 反饋導(dǎo)學(xué)案情況反饋導(dǎo)學(xué)案情況-教師將共性錯誤，難點教師將共性錯誤，難點 知識簡單的梳理知識簡單的梳理 3，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)-教師根據(jù)批閱情況教師根據(jù)批閱情況, 指導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)學(xué) 生解決自己存在的問題生解決自己存在的問題,解決不了的做上記號。解決不了的做上記號。 4，指導(dǎo)學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生討論-讓學(xué)生做好討論的準(zhǔn)備，讓學(xué)生做好討論的準(zhǔn)備， 指出討論指出討論 的重點的重點, 讓學(xué)生討論讓學(xué)生討論

10、 5, 分配展示和點評任務(wù)分配展示和點評任務(wù)-討論進(jìn)行約討論進(jìn)行約5分鐘后分鐘后,分分 配展示和點評任務(wù)，有展示任務(wù)的小組派一人展示配展示和點評任務(wù)，有展示任務(wù)的小組派一人展示 ，其他同學(xué)繼續(xù)討論。在此期間，教師要參與到各，其他同學(xué)繼續(xù)討論。在此期間，教師要參與到各 組，了解學(xué)生討論情況，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。組，了解學(xué)生討論情況，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。 課課 中中 6，師生點評，質(zhì)疑答疑師生點評，質(zhì)疑答疑-討論結(jié)束后討論結(jié)束后, 學(xué)學(xué) 生點評，質(zhì)疑答疑生點評，質(zhì)疑答疑,此時教師要認(rèn)真組織，此時教師要認(rèn)真組織， 傾聽學(xué)生點評并及時介入，接管，點撥，傾聽學(xué)生點評并及時介入，接管，點撥， 總結(jié)，提

11、升?？偨Y(jié)，提升。 7，當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測-教師對學(xué)生就本節(jié)課內(nèi)容教師對學(xué)生就本節(jié)課內(nèi)容 進(jìn)行當(dāng)堂檢測。（一般是事先準(zhǔn)備好題目進(jìn)行當(dāng)堂檢測。（一般是事先準(zhǔn)備好題目 ，在大屏幕上展示），在大屏幕上展示） 8, 評價評價,總結(jié)總結(jié)-教師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，教師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)， 評價。評價。 三三 、課課 后后 訓(xùn)練訓(xùn)練拓展拓展,整理整理歸納歸納 （ （1）?。┬〗M長組長自主確定自主確定時間時間， ，帶領(lǐng)帶領(lǐng)全體成全體成 員員按按訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)案要求分學(xué)案要求分層層達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)； ；整理整理 導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案學(xué)案 （ （2）自學(xué)）自學(xué)為為主，限主，限時時完成；完成； （ （3）?。┬〗M長組長及及時時收收繳繳，向老，向老

12、師師反反饋饋交流。交流。 課課 后后 (教師教師) 1,教師督促小組組長檢查本小組的作業(yè)落實教師督促小組組長檢查本小組的作業(yè)落實 情況并收集學(xué)生在完成課后作業(yè)時的疑難情況并收集學(xué)生在完成課后作業(yè)時的疑難 點點 2,教師抽查部分學(xué)生的課后作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案的教師抽查部分學(xué)生的課后作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案的 整理整理 3, 根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行糾錯練根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行糾錯練 習(xí)習(xí) “三段五環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)模式是一個突出學(xué)生 學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探 究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生、生生互動。在這樣的 模式里，教師用心設(shè)計課堂但不主宰課堂 ；老師雖然退居幕后，但決不做學(xué)生學(xué)習(xí) 的旁觀者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組 織者、指導(dǎo)者、欣賞者。 特別提醒特別提醒 在高效課堂的實施過程中，我們強(qiáng)調(diào)重 視學(xué)生的主體作用，但千萬不要忽視教師不要忽視教師 的主導(dǎo)作用的主導(dǎo)作用。如，指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí) ，如何討論，討論什么；教師要事先確定