關(guān)于教學(xué)的隨筆

1、i will defeat you today, and i will defeat you without sleeping. this is our culture.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）關(guān)于教學(xué)的隨筆 關(guān)于教學(xué)的隨筆1數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時間，使學(xué)生進入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。一、用懸念導(dǎo)入在導(dǎo)入新課時，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)

2、目標(biāo)，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能!”接著老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)

3、生們最大的愿望。二、巧用遷移數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認識幾分之幾”時，老師先給同學(xué)們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和

4、八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。三、借用教具導(dǎo)入兒童的世界是獨特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如：在教學(xué)“角的初步認識”時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學(xué)“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出

5、比的意義。這里，既對學(xué)生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學(xué)有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。關(guān)于教學(xué)的隨筆2初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。如何進行高

6、一的化學(xué)學(xué)習(xí)呢?我認為得從以下幾方面著手。首是先養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一步要做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時要邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點批注。看完書后，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預(yù)習(xí)的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試做筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。第二步是掌握聽課的正確方法，處理好聽課與記筆記的關(guān)系，重視課堂討論，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。要學(xué)會科學(xué)地思考問題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時弄清楚教材思路和教師講課的條理，大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案。第三步是課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時。課后復(fù)習(xí)時要抓住知識的基本內(nèi)容和要點。

7、嘗試回憶，獨立地把教師上課的內(nèi)容回想一遍，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。同時整理筆記，進行知識的加工和補充。還要看參考書，使知識的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成良性循環(huán)。第四步正確對待作業(yè)。學(xué)會獨立思考，認真做作業(yè)，以求理解提高。第五步是課外學(xué)習(xí)。要逐步掌握科學(xué)地學(xué)習(xí)規(guī)律，大好基礎(chǔ)，循序漸進，溫故知新。課外學(xué)習(xí)包括課外閱讀，參加課外實踐活動等。課外學(xué)習(xí)能有效地將所學(xué)知識與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，幫助同學(xué)們加深對課內(nèi)知識的理解，開闊眼界，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。其次注重化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。由于初中化學(xué)知識遷移很少，抽象思維能力要求不高，所以初中學(xué)習(xí)更多地體現(xiàn)了思維的直觀性經(jīng)驗，屬于經(jīng)驗型邏輯思維。而

8、高中學(xué)習(xí)更多地要求抽象思維，也就是要具有創(chuàng)新思維的意識，而不是根據(jù)經(jīng)驗解決問題?，F(xiàn)在的高中教材“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”等欄目，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)新能力而設(shè)計的。另外，化學(xué)課外作業(yè)中的一題多解、一題多變、多題歸一、巧解習(xí)題，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。正視初高中學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的差異，是為了更好地指導(dǎo)和矯正我們的高中學(xué)習(xí)，選擇科學(xué)有效地方法，順利完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后一點事合理利用時間。高中學(xué)習(xí)任務(wù)比初中重，所以合理安排每天的學(xué)習(xí)、休息、娛樂也至觀重要。總之，高一新生要對自己充滿信心，在老師的指導(dǎo)下逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為整個高中的化學(xué)學(xué)習(xí)開好頭。關(guān)于教

9、學(xué)的隨筆3學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來考慮，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念形成過程的教學(xué)。從知識結(jié)構(gòu)入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點，然后從學(xué)生的認知角度考慮，能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng)設(shè)切實可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法，供同行者參與。1、通過歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境初中代數(shù)，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法，相當(dāng)部分的運算法則和運算律都是通過歸納出來的，即是從個別、特殊的事物探究總結(jié)出一般的規(guī)律，它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點，它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發(fā)現(xiàn)，也適用于對

10、某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法，以單項式概念教學(xué)為例加以說明。問題1：請同學(xué)們回憶，代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉€同學(xué)分別寫出幾個代數(shù)式)分析：提問三五個同學(xué)，在黑板上寫出五個左右的代數(shù)式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然 后 老師把其中的單項式選出，若個數(shù)不夠，老師可以把備課時事先準(zhǔn)備好的單項式再補充進來，得到一組三到五個單項式的集合，為下面的探究作好準(zhǔn)備。這樣做的好處是，所研究的單項式大部分是由學(xué)生提供的。問題2：認真觀察黑板上的一組代數(shù)式( 4a 2c , -2y, x3, 0.1m2 n3)，說出這幾個代數(shù)式的特點，它們有什么相同的地方?分析：學(xué)生可能對“相同的地方”

11、不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運算種類上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進行思考、討論，朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運算，也為以后學(xué)習(xí)多項式作好準(zhǔn)備。問題：同學(xué)們好好想想，-2、x,是不是單項式呢?分析：又回到特殊情況，使學(xué)生懂得單個數(shù)、單獨一個字母也是單項式。2、通過類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一般來說，一個概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系，對那些相近或相似關(guān)系的概念，因為它們有著諸多的相似，所以用類比的方法進行教學(xué)，教學(xué)效果會更好。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法，它是根據(jù)事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作

12、為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說明。問題1：回憶同類項的概念，寫出一組同類項，并指出這一組同類項“同”在什么地方?分析：由于同類二次根式與已學(xué)過的同類項的共同特點是“同類”，的所以在類比之前要強調(diào)“同類”的含義，只有弄清楚了同類項中“同類”的意義，再進行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。3、直接說出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。下面以多項式的項與次數(shù)為例加以說

13、明。關(guān)于教學(xué)的隨筆4在我接觸教學(xué)之前，我對教學(xué)觀念的定位是，只要老師在上課時把備好的教案在課堂上展示出來就算完成任務(wù)了。記得我那時候上小學(xué)時，老師都是到點上課，到點放學(xué)，就像是課程只是老師的任務(wù)，完成就好。但這并不意味他能夠把備課的內(nèi)容傳授給我們，讓我們掌握。直到一件事情改變了我的想法。上大學(xué)一年級期間，我兩個學(xué)期都去幼兒園當(dāng)體育老師的助理，那時候我受益良多，幼兒園的老師能夠把學(xué)生像對待自己兒子那樣，用愛去教育他們，用愛去感化他們。我們都知道小孩子天性都很頑皮，但那時我看到的是，面對老師的上課他們都是服服帖帖的，我也因此特意去請教過幼兒教師其中的原由，老師只給了我一句話：用愛教學(xué)。如果有人問我

14、愛是什么，我答不上來，有時候愛是虛擬的，沒有具體的事物能夠表明，但是我們卻能感受的到。經(jīng)過這幾天的支教，我知道就算再頑皮的孩子，如果能用愛去感化他們，他們也會變得很乖很聽話。我是上武術(shù)課的，他們剛開始都不接受武術(shù)課，因為之前他們上過武術(shù)課了，武術(shù)對他們已經(jīng)不新鮮了。但經(jīng)過我的開導(dǎo)和感化他們大多數(shù)還是接受了武術(shù)，并且學(xué)的很認真。所以說，用愛教學(xué)是教師的必備基礎(chǔ)，也是必備技能。用愛教學(xué)，我們刻不容緩！關(guān)于教學(xué)的隨筆5根據(jù)我最近對中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀的考察，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中小學(xué)對引進多媒體設(shè)備比較歡迎，而對允許學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)則持反對態(tài)度，甚至不容許學(xué)生帶手機來校。多媒體設(shè)備包括電腦、投影儀、屏幕、電

15、子白板等，我國的電子書包實際上也是一種多媒體設(shè)備，它與一般平板電腦的區(qū)別是，內(nèi)部加裝了一些教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，為了防止學(xué)生利用電子書包上網(wǎng)、玩游戲，還特別設(shè)置了禁止學(xué)生上網(wǎng)的機關(guān)，老師們只希望學(xué)生利用電子書包和學(xué)校平臺上的資源進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自由獲取信息和資源、與他人進行社會化交流不太熱心。從某種意義上來說，我國基礎(chǔ)教育界關(guān)注的是如何實現(xiàn)多媒體化、數(shù)字化與智能化，而不太關(guān)注網(wǎng)絡(luò)化。這樣做的結(jié)果是：我國中小學(xué)基本上是各地區(qū)各學(xué)校自己關(guān)起門來搞“信息化”，重視的是如何利用多媒體和信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)興趣和改進教學(xué)質(zhì)量，不太重視學(xué)校與社會的交流，不太重視城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校校之間的知識與信息共

16、享。其結(jié)果是形成了一個個以學(xué)?；虿块T為單位的“信息孤島”，社會并沒有真正實現(xiàn)“信息化”，因為信息化的本質(zhì)就是信息與知識無障礙地流通與共享。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。第一、與我國以考試分?jǐn)?shù)定招生的中考、高考制度密切相關(guān)，學(xué)校和家長關(guān)心的是如何提高學(xué)生成績，對如何提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流的意識與能力并不感興趣，反而擔(dān)心會影響學(xué)生的考試分?jǐn)?shù);第二、與我國行政管理的條塊分割體系有關(guān)。各地區(qū)、各學(xué)校主要關(guān)注各自內(nèi)部的“信息化”，對實現(xiàn)全社會的信息化缺少迫切感，國家在統(tǒng)籌各地義務(wù)教育均衡發(fā)展上還做得不夠。這無形中造成了信息和資源的巨大浪費。我以為，教育信息化最核心的特征是網(wǎng)絡(luò)化。信息只有流通才有價值

17、，不流通的信息毫無意義。而且，只有在流通的過程中信息才會增值和更新。而要保證信息流通的暢通無阻，則必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校校之間信息化建設(shè)的均衡發(fā)展，不要造成新的信息壁壘與信息鴻溝。如何讓我國教育信息化走上正確的軌道，還需多方面的努力。分享：關(guān)于教學(xué)的隨筆6在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好勝心強，對參加競賽性的游戲、情景表演、模擬活動等非常感興趣。于是，我在教學(xué)時把全班學(xué)生按座位分成四組，用 pear、apple、 watermelon 和 strawberry 四種水果分別代表四組，哪一組同學(xué)發(fā)言一次就在該組內(nèi)加一顆星。看哪一組的星最多，就是當(dāng)天的winner。累計到學(xué)期結(jié)束，看哪組得 win

18、ner 最多，老師給予獎勵。在教學(xué) unit7 after school 中詞組后，我就讓學(xué)生分別用 read 和 play 這兩個單詞進行詞組比賽。開始比賽了，隨著一組組詞組的板書，學(xué)生們的情緒漸漸被調(diào)動起來，個個爭先恐后，課堂氣氛異?；钴S。接著，在集體朗讀課文中的詞組后，我讓學(xué)生邊聽課文錄音，邊就老師隨時提出的問題進行搶答。答對者給該組加星。我貫穿著整節(jié)課的各個加星活動，讓學(xué)生始終保持著對英語的關(guān)注，課堂效果明顯好多了。以后，在設(shè)計教案的時候，我經(jīng)常設(shè)計些能讓學(xué)生多開口的活動，比如用所給的單詞造句；按不同要求改變句子；舉出同字母相同發(fā)音的單詞；并編一句話，看誰包含的指定單詞最多等等。每組學(xué)

19、生都不甘落后，贏的小組個個神采飛揚，輸?shù)男〗M同樣也不服氣，等待下節(jié)課的比賽。有時候，在臨近下課時會有兩或三組并列第一，我就加試一題，可以是有些難度的或課外的；也可以故意說得很快，學(xué)生需集中十分注意力的，再決出最后的 winner。一點兒也不亞于足球賽的點球。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前提高了，作業(yè)情況也好轉(zhuǎn)了，我不免有些得意。這樣過了兩個月，我漸漸發(fā)現(xiàn)贏的總是那兩組，而另外兩組中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不少或內(nèi)向的學(xué)生偏多，因而總比不過別人。上課也開始提不起精神，看著那兩組學(xué)生漸漸無精打采的樣子，我非常著急，如果按照先前的規(guī)則進行比賽的話，只有是優(yōu)秀學(xué)生多的一組獲勝，其他幾組里學(xué)習(xí)積極性高漲的同學(xué)的情緒就要受挫

20、。該如何解決這個問題呢？我思考再三后又增加了一條規(guī)則。第二天，我向同學(xué)們宣布在搶答問題時，如果沒發(fā)言過的學(xué)生舉手，老師優(yōu)先請他/她回答。這條規(guī)則對不善于舉手的那兩組來說，暗地里有了優(yōu)先權(quán)。隨后的課上，原先四個組中不愛回答或從未回答過問題的同學(xué)舉手明顯多了起來，連班里最差的學(xué)生盡管還不知怎么回答，在同桌的提示和催促下，猶豫再三后還是舉起了他的手。從此以后，每節(jié)英語課都能激發(fā)各小組的學(xué)習(xí)熱情，整個學(xué)期學(xué)生的英語水平提高很快。從這件事中我認識到英語老師不僅要認真鉆研教材，還要重視課堂教學(xué)管理。即包括教與學(xué)互動、情與知互動、人與景互動的教育方法。我們應(yīng)該尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，用愛心去鋪設(shè)一條通往學(xué)生心靈

21、的路，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給他們，讓我們一同走進孩子的心教學(xué)吧！關(guān)于教學(xué)的隨筆7“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的重要主張，這一主張是在“生活即教育”、“社會即學(xué)?！钡幕A(chǔ)上提出來的，它闡述了教、學(xué)、做三者之間的關(guān)系。陶行知認為，“教學(xué)做合一由三部分組成：一是怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教；二是教法、學(xué)法和做法應(yīng)當(dāng)合一；三是教學(xué)不止教人學(xué)，更為重要的是教人做事?！边@一主張針對的是當(dāng)時以“教”為主的填鴨式教學(xué)，陶行知認為“做”反而應(yīng)該是這三者的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中師生應(yīng)互動起來，通過交往共同發(fā)展，這也與我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)理念說提倡的。“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往、互動。

22、”“沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)，那種只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的教學(xué)是假教學(xué)?！蔽覈慕逃L期受到應(yīng)試教育的束縛，過于重視知識的傳授而忽視了運用，小學(xué)語文教育也不例外。以成績評論學(xué)生的好壞而忽略了學(xué)生對于語言的運用。在“教學(xué)做合一”的影響下，老師在備課時不僅僅要備教學(xué)，還要備學(xué)法，在思考自己要如何教的同時，也要換位思考處于這個階段的學(xué)生該如何來學(xué)，學(xué)完之后他們又能不能去運用。在課堂上，教師可通過各種方式讓同學(xué)們?nèi)ンw驗，面對低年級時，可以通過循序漸進地展示越來越多的鳥的圖片讓同學(xué)們感受一群群。這比單純地向他們灌輸一群群的字面意思更有說服力，接著可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)?chuàng)造更多的這類

23、詞，如一朵朵、一顆顆。我們要充分發(fā)揮孩子的主動性，通過體驗來進行創(chuàng)造?！笆谌艘贼~不如授人以漁?！焙⒆觽冎挥胁粩嗟厝ミ\用，才能提高他們獲取知識的能力，而不是知識的積累和應(yīng)試能力的提高。這一主張與素質(zhì)教育所提倡的不謀而合。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中始終要貫徹落實素質(zhì)教育。關(guān)于教學(xué)的隨筆8化學(xué)新課程讓學(xué)生從生活走進化學(xué)、接觸化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)生活化課堂不僅可以密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會體驗，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)探究能力，有效落實新課標(biāo)。一、 捕捉生活現(xiàn)象，引入化學(xué)問題因為許多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中

24、都可以找到影子。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進而可以提煉出其中的化學(xué)問題。例如，新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛。這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握鋁和氮氣的性質(zhì)。由于有了跟學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入，學(xué)生對于下面新知的學(xué)習(xí)就有了積極性，興趣自然產(chǎn)生。二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，感受化學(xué)問題化學(xué)是人類在長期的社會生產(chǎn)生活實踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會的發(fā)展相關(guān)?，F(xiàn)行化學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計盡量貼近了生活實際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)

25、對象，這樣的學(xué)習(xí)易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗和化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)時，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境，選擇學(xué)生身邊的、生動有趣的、有利于學(xué)生探索的問題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機。比如，家中的食鹽為什么會變潮?在城市的街道上撒的物質(zhì)為什么會使雪融化?碰了醋的紫甘藍(紫白菜)怎么變紅了?等等，通過大量具體的、真實的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生感受體會了解化學(xué)問題。三、 參與生活實踐，認識化學(xué)問題“實踐出真知”，實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華。任何束縛學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的

26、。只有讓學(xué)生充分進行生活實踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識的價值。例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對本地區(qū)的環(huán)境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進行調(diào)查.結(jié)合無錫“太湖藍藻事件”、“白色污染”等，組織學(xué)生關(guān)注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因 通過這些實驗和調(diào)查活動，運用化學(xué)原理積極展開思維，不僅使學(xué)生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識；而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生去親自體驗，在實踐活動中學(xué)生就理解了知識，掌握了知識。四、 運用化學(xué)知識，解決生活問題化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，使學(xué)生“正確認識科學(xué)、技術(shù)與

27、社會的相互關(guān)系，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。”新教材努力從化學(xué)的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點引導(dǎo)學(xué)生認識材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對有關(guān)的社會問題做出判斷決策的能力。所以，化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生運用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗到化學(xué)的價值，進一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力。關(guān)于教學(xué)的隨筆9當(dāng)前全區(qū)課堂教學(xué)改革在區(qū)教

28、研室的大力推動下，已經(jīng)營造并形成了良好的氛圍，各校正以實際行動扎實推進課堂教學(xué)改革。結(jié)合全區(qū)課改新形勢的發(fā)展要求，我校也在思考如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)的功能以推進課堂教學(xué)改革，進而推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展。我的觀點是：充分利用信息技術(shù)手段和現(xiàn)代視聽工具和信息傳播工具進行教育教學(xué)，擴大教學(xué)范圍，提高教學(xué)效率，這是課堂教學(xué)改革的方向，也是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。關(guān)于充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)條件，推動課堂教學(xué)改革，我主要談以下幾點嘗試與思考，與大有交流：1、廣泛建立與家長的飛信、qq群、微博、微信等交互式聯(lián)系。通過這些技術(shù)手段，密切家校聯(lián)系，遠程指導(dǎo)學(xué)生和家長明確學(xué)習(xí)要求，完成作業(yè)或前置任務(wù)，為教育教學(xué)提供有益的助

29、力。并且通過收集反饋信息，實現(xiàn)交互式因材施教。鏡頭一：某家長收到如下飛信：“今天數(shù)學(xué)作業(yè)是同步訓(xùn)練22頁解答題的第1題，挑戰(zhàn)自我第1題，第2題，整理在演草本上，注意規(guī)范書寫步驟。前置作業(yè)第1課。請家長督促?！碑?dāng)家長每天能收到來自孩子的任課老師的飛信時，對于孩子在校各科的學(xué)習(xí)進度和要求了如指掌。家長能及時指導(dǎo)并督促孩子完成作業(yè)，在培養(yǎng)孩子方面家校同盟瞬間交匯對接，大大提高了教育教學(xué)的實效性。思考一：隨著網(wǎng)絡(luò)交互式終端延伸至每一個學(xué)生家庭，遠程全天侯指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為可能。利用信息技術(shù)我們可以全面的交互式的指導(dǎo)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題了如指掌，使課堂上的交流與指導(dǎo)有更強的針對性。未

30、來，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，學(xué)生人手一個無線終端的學(xué)習(xí)方式成為可能，屆時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將變得更加便捷且豐富多彩，在時間、空間上也會發(fā)生根本性的變化。我們每一位教師都應(yīng)該有充分的迎接新技術(shù)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。2、通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)科教師制作和使用“微課程”，有效提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。我們學(xué)校還將“微課程”資源上傳到共享云盤上，為學(xué)生自主遠程學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源。鏡頭二：裴景娜老師為組長的生物教研組正在制作“觀察關(guān)節(jié)構(gòu)成”的微課程。他們買回一條豬的前腿關(guān)節(jié)，小心剖開關(guān)節(jié)外的肌肉和韌帶組織，充分展露出關(guān)節(jié)的內(nèi)部構(gòu)造，一邊用手機拍攝，一邊講解，錄制出關(guān)于關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的視頻微課，最后用繪聲繪影軟件對視

31、頻進行編輯加工，。一段5分鐘的視頻“微課程”上傳到共享的360云盤上，不僅可供全體生物教師每一屆學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時點擊使用，也為學(xué)生課外開展自主學(xué)習(xí)提供了不限點擊次數(shù)的課程資源。思考二：建立豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源將有助于未來實現(xiàn)真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。今天我們所提倡的自主學(xué)習(xí)，還稱不上真正意義的自主學(xué)習(xí)。我們只是通過“導(dǎo)學(xué)案”或前置任務(wù)單告訴學(xué)生學(xué)什么、何時學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)多深、學(xué)多快、學(xué)多少，這一切仍然都是由教師掌控下進行的，學(xué)生仍然沒有擺脫被動接受的狀態(tài)。真正的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、程度、進度、方式和節(jié)奏。不懂的問題可以利用網(wǎng)絡(luò)資源反復(fù)看反復(fù)聽，直到明白為止，不受任何外在的強迫。當(dāng)學(xué)

32、習(xí)可以被自己掌控時，自主學(xué)習(xí)才真正的開始。未來，信息技術(shù)使教師的職責(zé)發(fā)生重大變化，將不再以傳授知識為主，而是重在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理的方法和分析問題解決問題的能力，交流和共建學(xué)習(xí)資源將成為教與學(xué)的核心。3、發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，拓展學(xué)生參與課堂教學(xué)的自主空間。激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。在今天信息化課堂的大環(huán)境下，學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為影響著課堂教學(xué)效果的重要因素。信息技術(shù)支持下的新型課堂教學(xué)模式，在更加直觀有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時，還側(cè)重了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)了學(xué)生的自主體驗，強化了學(xué)生的求索探究精神，并在合作進行的小組學(xué)習(xí)過程中鍛煉了合作意識。鏡頭三：生物學(xué)科閆亮老師的課堂上，學(xué)生正在演示著自己和小組同伴一起