東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院2014秋季學(xué)期宋祥

1、東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院2013秋季學(xué)期網(wǎng)絡(luò)教育專題講座-學(xué)習(xí)報(bào)告所選專題 語文課程資源的開發(fā)和利用學(xué)生姓名 徐磊 專 業(yè) 行政管理年 級 2013年春學(xué)習(xí)中心 內(nèi)蒙古烏拉特前旗奧鵬學(xué)習(xí)中心報(bào)名編號201302521506專題教師姓名 宋 祥（以上信息必須詳細(xì)填寫）2014年 12 月 02 日正文：語文課程資源的開發(fā)和利用隨著新課改不斷深入，如何合理開發(fā)與利用課程資源，就成為了我們這些未來教師所應(yīng)思考的問題，也是以后我們從事教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。一、正確認(rèn)識和理解課程資源在解決問題之前，我們首先應(yīng)該對課程資源有個(gè)科學(xué)的認(rèn)識。那么什么是課程資源呢？從廣義的角度來說，課程資源指的是有利于

2、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素來源和必要而直接的實(shí)施條件。教科書并不是教學(xué)唯一的課程資源。在全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于課程資源的開發(fā)與利用有著這樣的描述：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。”“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源?！闭n程資源具有十分重要的作用。如果沒有了課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也只是空談，很難轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育成果，所以大

3、力開發(fā)并且利用適宜的課程資源是課程實(shí)踐的前提，而課程實(shí)施者對課程資源的認(rèn)識程度又決定了課程資源開發(fā)的深度和強(qiáng)度，也就決定了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。二、小學(xué)語文教師要高度重視語文課程資源的開發(fā)和利用語文的重大作用是不言而喻的，它是教學(xué)的基礎(chǔ)，更負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，而這種內(nèi)涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的，因此語文教師如何發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢、充分開發(fā)和利用課程資源，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)就顯得特別重要了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“ 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識

4、，多方面提高學(xué)生的語文能力?！币Z文學(xué)習(xí)富有活力就需要有豐富的課程資源的支持。三、如何開發(fā)利用小學(xué)語文課程資源自然、社會、人文等多種語文資源無處不在，只要我們仔細(xì)觀察，處處留心，就會有無窮無盡的資源等著我們?nèi)グl(fā)掘。按照課程資源空間分布和功能特點(diǎn)的不同，我主張把課程資源進(jìn)行如下劃分：1、 校內(nèi)課程資源： 教室一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響是很大的，所以要充分利用教室這個(gè)教學(xué)環(huán)境使學(xué)生沐浴在書香的良好氛圍中。我們要把教室建成能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最豐富的課程資源中心。如圖書架上要擺放著各種圖書，教師要盡可能組織學(xué)生天天閱讀，使學(xué)生在閱讀中提取信息，并將自己對語言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語言過程；教

5、室里的隊(duì)角、特色角、抬頭標(biāo)語，教室里的生物角、飼養(yǎng)角、展示角和黑板報(bào)等一起構(gòu)成了室內(nèi)動態(tài)知識源。 圖書館、閱覽室、宣傳長廊、實(shí)驗(yàn)室等圖書館、閱覽室內(nèi)藏有大量圖書，內(nèi)容豐富多彩，堪稱小型校內(nèi)資源庫。而宣傳長廊、實(shí)驗(yàn)室等也為教育教學(xué)提供了便利。 校園環(huán)境校園環(huán)境包括校園景點(diǎn)、設(shè)備設(shè)施、校園文化、藝術(shù)活動等。校園中種類繁多的動植物，研究性學(xué)習(xí)版面、學(xué)生網(wǎng)頁、豐富多采的文體活動等都可以作為語文課程資源來開發(fā)、利用。如通過參與校園文體活動，獲得寫作素材，。而學(xué)生通常對形象直觀、活潑生動的學(xué)習(xí)方式特別感興趣，因此我們可以發(fā)揮校內(nèi)室場的作用，變換課堂，比如學(xué)習(xí)植物、春天、四季等自然知識時(shí)，就可以把課室安排在

6、學(xué)校的操場、生物園等地，讓學(xué)生實(shí)際接觸大自然，把學(xué)習(xí)語文變成一件樂事，也必將極大的提高學(xué)習(xí)效率。還可以結(jié)合校園生活這個(gè)教學(xué)資源開展應(yīng)用性習(xí)作活動，例如：通知、留言條、尋物啟示、請假條、書信、借條。 校內(nèi)人力資源教師人力資源是人們?nèi)菀缀雎缘闹匾Y源。事實(shí)上，每一位教師都有自己的個(gè)性，他們的生活閱歷、實(shí)踐智慧、特長技能、道德修養(yǎng)、為人處世的方式都是獨(dú)一無二的，也就是說他們本身就是一本知識豐富的“書”。所以我們在教學(xué)過程中也注意互相借經(jīng)驗(yàn)、借智慧，通過教師與教師之間的協(xié)作互動，可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞、生成，使單一的觀點(diǎn)得到合成和加工，有利于達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。2、校外課程資源社會、

7、生活資源社會資源包括博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村等顯性資源，也包括社會生活經(jīng)驗(yàn)、社會文體活動、生活過程等隱性的資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容源于生活，超越生活。他們在學(xué)習(xí)過程中的感受和觸動往往比單純的聽、說、讀、寫更深刻。語文，不是枯燥的讀背，而應(yīng)該是在實(shí)踐中學(xué)得知識。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不應(yīng)該刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文教師應(yīng)該把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中去，拓展教材，充分利用語文教育資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會。讓學(xué)生到生活中學(xué)語文，讓語文學(xué)習(xí)貼近生活。如交通安全警示句、春聯(lián)、日歷本上的小知識、

8、廣告、歌詞等。只要教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多收集，促使其最大限度地在生活中學(xué)知識、長學(xué)問，那么，學(xué)生的語文能力必將逐步得到提高。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加社區(qū)舉辦的各種文體活動，從而使其各種語文能力得到鍛煉。我們也要讓學(xué)生學(xué)會鏈接生活，提高寫作能力。社會生活是豐富多彩的，它們都是寫作的好素材。因此教師要讓學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生把看到的、聽到的、做過的事，說一說，寫一寫，與同學(xué)們一起分享。自然、鄉(xiāng)土資源自然風(fēng)景、人文名勝等資源使得語文課堂更加廣闊。教師應(yīng)重視本土文化資源的開發(fā)，并將其融入到學(xué)習(xí)資源的范疇中，增強(qiáng)課程資源的開放性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種

9、語文課程資源，教師要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”?！扒嗌骄G水”是山區(qū)的特點(diǎn)，“牛羊成群”是草原的特點(diǎn)，“碧海銀沙”是海邊的特點(diǎn)?區(qū)域不同，特點(diǎn)各異。城鄉(xiāng)之間也各有特點(diǎn)：城市學(xué)生熟悉的是競爭、下崗、經(jīng)商、工業(yè)園、喧囂的城市?而農(nóng)村學(xué)生熟悉的是雞鴨、禾苗、立體農(nóng)業(yè)、蔬菜基地、寧靜的鄉(xiāng)村?因此只有開發(fā)利用好具有濃郁地方特點(diǎn)的課程資源，才能被學(xué)生所熟悉，才具有親切感和感召力。此外，我們還必須把握不同地區(qū)的人文性，讓開發(fā)的語文課程資源閃耀人文校本之光。網(wǎng)絡(luò)、時(shí)代資源每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的特征，而我們對現(xiàn)在置身的這個(gè)豐富多彩的時(shí)代有著真切地體驗(yàn)和感受。它擁有許

10、多適合我們開發(fā)利用的語文課程資源。例如：黨和國家的最新政策；局部地區(qū)的戰(zhàn)爭、地震、海嘯等自然災(zāi)害的發(fā)生；恐怖主義、伊拉克、“9.11”、非典、禽流感等高頻率詞語的使用等等。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放。只有認(rèn)識了時(shí)代，把握了時(shí)代脈搏，觀察社會中的敏感話題，才能開發(fā)好語文課程資源。只有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們獲得知識才會更加貼近生活，更加豐富多彩。社會人力資源社會是人的集合體。在我們身邊往往會有各種各樣的人才，所以應(yīng)該充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，為課程教學(xué)服務(wù)。比如很多家長能夠指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，很多朋友、親戚都是各行各業(yè)的專家或擁有從事某項(xiàng)活動的豐富經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在與他們的交流與交往中必然會累積大量的感性的知識。同時(shí)，這也給學(xué)生運(yùn)用語文知識參與討論，進(jìn)行實(shí)踐活動提供了機(jī)會。 總而言之，課程資